Теория и методика развития речи у детей

Практическое занятие 4. Задание 1

Развитие связной речи ребёнка происходит постепенно вместе с развитием его мышления. Это связано с усложнением всех форм его деятельности и особенно форм общения с окружающими. Внимательно изучите предложенный далее перечень описаний особенностей развития связной речи детей, а также изучите содержание предложенной таблицы. Установите соответствия между указаниями возрастных периодов детей с описаниями особенностей их речевого развития. Далее впишите в каждую ячейку таблицы цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа из предложенного для рассмотрения перечня.

Перечень особенностей развития связной речи детей:

1.  В речи ребёнка появляются предложения, содержащие до 3 – 4 слов, постепенно выстраивается грамматическая структура предложения.

2.  В речи ребёнка появляются первые обобщения, выводы и умозаключения; он способен к самостоятельному составлению небольших рассказов по картинке или о игрушке.

3. В речи ребёнка появляются первые осмысленные слова, которые необходимы для выражения желаний и потребностей.

4.  Период характеризуется началом диалогической речи.

5.  Совершенствуется диалогическая речь и активно развивается речь монологическая.

Практическое занятие 4. Задание 2

Задание 2.1. Связная речь играет важную роль в развитии словесно-логического мышления детей, предоставляя возможность для их самовыражения, а также осознанного отображения в речи разнообразных связей и отношений между предметами. Внимательно прочитайте предложенный далее перечень педагогических задач. Укажите формулировку задачи, которая не ориентирована на обеспечение развития связной речи ребёнка.

Перечень задач педагогической деятельности в ДОУ:

1.      Обучение детей построению высказываний разных типов: описаний, повествований и

рассуждений.

2.      Подведение воспитанников к осознанию содержательных и структурных особенностей описательного и художественного текста.

3.      Составление повествовательных текстов (сказок, рассказов, историй) с соблюдением

логики изложения и использованием средств художественной выразительности.

4.      Воспитание у детей способности к действию и решению проблемы в любых ситуациях, используя такие приоритетные средства, как культура речи и культура общения.

5.      Приучение воспитанников к использованию в высказываниях различных типов соответствующих моделей (схем), отражающих последовательность изложения текста.

Задание 2.2. Под связной речью человека понимают смысловое развернутое высказывание — ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающих общение и взаимопонимание. Основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника. Внимательно прочитайте предложенный далее перечень речевых явлений, действий и характеристик. Выберите те элементы перечня, которые не имеют отношения к сфере развития связной речи воспитанников ДОУ. В качестве ответа необходимо вписать цифры в порядке их возрастания, без запятых, без пробелов.

Перечень речевых явлений, действий и характеристик:

1. Явление смешения и пропуска в речи некоторых слогов, которое практически всегда присутствует в речи носителей естественных языков.

2. Речь, в которой в социально закрепленных грамматических формах выражена законченная мысль.

3.  Деятельность, связанная с чтением информационных текстов в эфире.

4.  Беседа двух и более людей.

5.  Нарушение речи как вероятный симптом психического расстройства, который часто наблюдается у больных шизофренией, биполярным аффективным расстройством и другими заболеваниями психики.

Задание 2.3. Описание — это модель монологического сообщения, которое выстраивается в виде перечисления одновременных или постоянных признаков предмета. Данная языковая модель имеет определенную цель и структуру, которые отличают описание от других типов монолога. Так, Н. С. Малетина и Л.В. Пономарёва разработали несколько моделей построения описаний различных предметов. Внимательно рассмотрите предложенный рисунок, на котором представлен один из примеров построения модели описания конкретного предмета. Далее выберите из прилагаемого перечня одно верное название изучаемой модели описания.

Рисунок — Пример модели описания предмета (авторы Н. С. Малетина, Л.В. Пономарева)

Перечень наименований моделей описания различных предметов:

1.      Модель описания овощей и фруктов.

2.      Модель описания посуды.

3.      Модель описания животного.

4.      Модель описания одежды.

Задание 2.4 Беседа — это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме; разговор, который может иметь различные цели, но всегда строится по заранее определённой воспитателем системе вопросов и ответов. Внимательно прочитайте перечень целей проведения воспитателем беседы с воспитанниками ДОУ. Укажите цель воссоздающей беседы. Для этого выберите из предложенного перечня только один правильный вариант ответа.

Перечень целей проведения беседы с воспитанниками ДОУ:

1. Подготовить детей к предстоящей деятельности.

2. Помочь детям осмыслить прочитанный материал.

3. Проверить знания детей.

4. Систематизировать представления по изученной теме.

5. Развивать диалогические умения у детей.

Практическое занятие 4. Задание 3

По мнению О. С. Ушаковой, специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению им связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких предложений. В данном случае связность речи рассматривается как умение содержательно и логично строить высказывания, а задача взрослого состоит в методически грамотной организации детского рассказывания. Внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения образовательных ситуаций. Далее соотнесите наименования методов развития связной речи детей с видами образовательной деятельности, которые отображены на предложенных иллюстративных фотоматериалах. Далее переместите фотоизображения в соответствующие ячейки таблицы, используя для этого левую кнопку компьютерной мыши.

Практическое занятие 4. Задание 4

Задание 4.1. Описание игрушки — это связанное последовательное описание внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребёнка к ней, или описание действий и образа жизни живого существа, изображённого в игрушке. Внимательно прочитайте представленный далее перечень этапов деятельности педагога в процессе обучения детей описанию игрушки по восприятию. Установите последовательность выполнения педагогом перечисленных действий. Впишите свой ответ цифрами, без пробелов, без запятых.

Перечень этапов деятельности педагога в процессе обучения детей описанию игрушки по восприятию:

1. Образец описания игрушки.

2. Оценка рассказа ребёнка.

3. Рассматривание игрушки.

4. Упражнение детей в описывании.

Задание 4.2. Пересказ — это осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. Пересказ литературных произведений в детском саду — это средство развития речи воспитанников на основе представленного речевого образца. Кроме того, пересказ — это вид работы воспитанников, суть которого заключается в связном изложении прослушанного текста. Внимательно прочитайте представленный далее перечень этапов деятельности педагога в процессе обучения детей пересказу литературного произведения. Установите последовательность выполнения педагогом перечисленных действий. Впишите свой ответ цифрами, без пробелов, без запятых.

Перечень этапов деятельности педагога в процессе обучения детей пересказу литературного произведения:

1.    Выбор слов-заменителей.

2.    Чтение литературного произведения.

3.    Зарисовка или построение модели пересказа литературного произведения.

4.    Деление литературного произведения на смысловые части.

5.    Подбор заголовков в каждой части литературного произведения.

Практическое занятие 5. Задание 2

Основной целью программы по обучению грамоте дошкольников является выработка у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка. На этой основе формируется развитие интереса и способностей у детей к чтению. Внимательно прочитайте предложенный вам перечень задач дошкольного образования. Заполните таблицу, поняв содержание представленных целей и определив круг задач, направленных на их достижение. Ответ необходимо вписать цифрами, в порядке их возрастания, без запятых, без пробелов.

Перечень задач дошкольного образования:

1. Сформировать у детей общие, элементарные представления о речи и её структуре.

2. Научить детей понимать речевые высказывания и адекватно реагировать на них (развитие связной диалогической и монологической речи).

3.  Сформировать словарь, необходимый детям для понимания и создания связных высказываний.

4. Сформировать у детей умения анализировать речь, выделять её отдельные структурные элементы.

5.  Сформировать грамматический строй речи детей.

6. Научить правильно, в соответствии с правилами языка, воссоздавать звуковую оболочку речи (воспитание звуковой культуры речи).

7. Ознакомить детей со свойствами речи: дискретностью, линейностью и  последовательностью.

Таблица — Система целей дошкольного образования по программе обучения воспитанников речевой грамоте

№

п/п

Формулировки целей

Формулировки соответствующих задач

1.

Цель общей речевой подготовки: развитие устной речи детей (учить пользоваться речью как средством общения).

Данная цель реализуется через задачи: […].

2.

Цель специальной речевой подготовки: приобщить детей к элементарному теоретическому освоению языка и речи.

Достижение данной цели возможно с помощью решения следующих задач: […].

Заполните пропущенные слова

Данная цель реализуется через задачи: 

Достижение данной цели возможно с помощью решения следующих задач:

Практическое занятие 5. Задание 3

Графические методы, используемые в форме построения языковых графических моделей, удобны для ознакомления детей с единицами речи. Они помогают ребёнку зрительно представить абстрактные понятия: звук, слог и предложение; помогают детям научиться работать с ними. Заполните таблицу «Виды методов, используемых для ознакомления детей с единицами речи». Осуществите правильное расположение в таблице примеров использования графических методов в изучаемой педагогической практике. Для этого переместите в ячейки таблицы представленные графические изображения.

Практическое занятие 5. Задание 6

Задание 6.1 С термином «слово» дети начинают знакомиться в средней группе, выполняя разнообразные речевые упражнения по звукопроизношению и обогащению словаря. Внимательно прочитайте предложенный перечень речевых упражнений и ознакомьтесь с их методическими особенностями (рекомендуется использовать для этого дополнительные информационные источники). Далее выберите то упражнение, которое не используется педагогами для ознакомления детей с понятием «слово».

Перечень наименований речевых упражнений:

1. Упражнение «Назови по-разному игрушку».

2. Упражнение «Ты кто? — ответь одним словом».

3. Упражнение «Живые слова».

4. Упражнение «Что умеет человек?».

5. Упражнение «Скажи наоборот».

Задание 6.2 При ознакомлении дошкольников с литературными произведениями педагогами используются различные приёмы формирования полноценного восприятия детьми художественного текста. Внимательно прочитайте предложенный перечень и определите, какой из перечисленных приёмов является дословной передачей текста литературного произведения? Выберите только один верный вариант ответа.

Перечень методических приёмов, используемых для речевого развития детей:

1.   Пересказ.

2.   Чтение.

3.   Заучивание.

4.   Беседа.

5.   Рассказывание.

Задание 6.3 Заучивание стихотворений — это одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать их художественный вкус. Внимательно прочитайте предложенный перечень методических приёмов, используемых педагогом на занятиях при подготовке детей к восприятию художественного текста и заучиванию стихотворений. Выберите несколько приёмов, которые позволяют педагогу научить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, тем самым воспитывать у них художественный вкус.

Перечень методических приёмов, используемых для речевого развития детей:

1. Предварительная беседа о впечатлениях детей по теме стихотворения.

2. Рассматривание иллюстраций и картин, связанных с темой стихотворения.

3. Показ портрета автора художественного произведения и рассказ о нём.

4. Упражнение в пересказе.

5. Разъяснение особенностей жанра художественного произведения.

6. Проведение интересных опытов.

Практическое занятие 6. Задание 1

Задание 1.1 Диагностика речевого развития воспитанников помогает педагогу выяснить индивидуальные особенности речи каждого ребёнка, а также получить разностороннюю информацию о состоянии процесса обучения детей навыкам грамотного владения речью. Внимательно прочитайте предложенный перечень диагностических методов и укажите, какой из них не направлен на решение задачи по проведению диагностики речевого развития. Выберите только один правильный вариант ответа.

Перечень методов диагностики уровня развития воспитанников ДОУ:

1. Выяснение состояния речевого развития.

2. Определение динамики речевого развития.

3. Определение перспектив развития той или иной стороны речи.

4. Определение умения пользоваться выразительными средствами языка.

5. Определение соответствия (несоответствия) речевого развития норме.

Задание 1.2 Для обеспечения наиболее точного определения уровня речевого развития ребёнка проводится его индивидуальное обследование. Однако для сокращения времени обследования возможно проводить контрольно-проверочные занятия, включающие диагностические методики, предлагаемые детям в интересной игровой форме. Выберите из предложенного списка несколько способов проведения количественной оценки результатов диагностического обследования детей.

Перечень способов диагностического обследования воспитанников ДОУ:

1.  Анализ проводится в соответствии с критериями: «достигнуто»/ «не достигнуто».

2. Оценивается умение правильно владеть диалогической речью.

3. Дифференцирование уровней полученных результатов в соответствии с определенными критериями (высокий уровень, средний уровень, низкий уровень).

4. Оценивается умение связно излагать свои мысли.

Задание 1.3 Анкетирование родителей проводится в рамках мониторинга процесса развития детей в начале и в конце учебного года. Системность применения данной анкеты позволяет определить динамику изменений отношения родителей к вопросу социально-коммуникативной и речевой стороны развития ребёнка. При разработке анкеты, учитывая возрастные изменения детей, допускается незначительная корректировка формулировок вопросов. Выберите из предложенного перечня наиболее частые вопросы, используемые при анкетировании родителей.

Перечень вопросов для анкетирования родителей:

1.      Знает ли Ваш ребёнок наизусть несколько потешек, сказок и стихов?

2.      Играете ли вы со своим ребёнком в игры по развитию речи?

3.      Присутствуете ли Вы на детских праздниках своего ребёнка?

4.      Где вы приобретаете книги для совместного чтения?

5.      Какие вопросы по речевому развитию детей Вам хотелось бы обсудить на родительском собрании? Перечислите кратко суть вопросов.

6.      Предлагаете ли вы ребёнку отключить телефон/планшет при проведении совместной уборки его комнаты или во время домашнего семейного ужина?

Задание 1.4 Основным методом диагностики речевого развития детей являются игровые задания, которые проводятся в словесной форме с использованием наглядного иллюстративного материала. Выберите из предложенного перечня целей ту формулировку, в которой представлена цель использования методики выявления овладения словарём «Назови, что это?». Выберите только один вариант правильного ответа.

Перечень целей проведения игровых заданий для воспитанников ДОУ:

1. Определение уровня овладения обобщающими словами.

2. Определение уровня сформированности словарного запаса.

3. Определение уровня умения подбирать слова, обозначающие качество действия.

4. Выявление понимания оттенков значений синонимичных прилагательных.

Задание 1.5 Мониторинг умений воспитанников по пересказу литературных текстов осуществляется педагогом на основе выявления умений детей по проведению элементарного анализа содержания и формы литературного произведения. Укажите в предложенном далее перечне показатель, который не связан со сферой анализа пересказа литературного произведения детьми дошкольного возраста. Выберите только один вариант правильного ответа.

Перечень показателей анализа литературного произведения воспитанниками ДОУ:

1.      Понимание текста — правильное формулирование основной мысли.

2.      Структурирование текста — умение соблюдать последовательность изложения событий (пересказ сопоставляется со структурой текста).

3.      Лексика — полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными вариантами.

4.      Грамматика — правильность построения предложений и умение использовать сложные предложения.

5.      Плавность речи — наличие или отсутствие длительных пауз.

6.      Точность речи – умение выбрать жанр монолога, выстраивание и точность содержания высказывания, соответствие содержания монолога выбранному жанру.

7.      Самостоятельность пересказа — наличие или отсутствие необходимости подсказок по ходу пересказа и в повторном чтении текста.

Практическое занятие 6. Задание 2

Правильно и чётко организованная работа педагога по развитию речи воспитанников ДОУ возможна лишь в том случае, если воспитатель изучает и корректирует состояние речевого развития детей. Изучите содержание представленного перечня формулировок и таблицы. Соотнесите направления педагогической деятельности по анализу речевых функций ребёнка с уровнями его интеллектуального развития. Ответы необходимо вписать цифрами в порядке их возрастания, без запятых, без пробелов.

Перечень уровней интеллектуального развития ребёнка дошкольного возраста:

1.  Владение навыками диалогической речи.

2.  Фонематическое восприятие.

3.  Звукопроизношение.

4.  Интонационная выразительность речи.

5.  Количественный и качественный состав словаря.

6.  Понимание грамматических конструкций.

7.  Освоение монологической речи (составление рассказа по картине, по игрушке, по памяти, на заданную тему, пересказ).

8.  Понимание значения слова и степени его обобщённости.

9.  Умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи.

10. Умение изменять слова.

11. Умение образовывать новые слова.

12. Умения составлять предложения.

Таблица — Соответствие речевых функций уровню интеллектуального развития ребёнка дошкольного возраста

№

п/п

Направления педагогической деятельности по анализу речевых функций ребёнка

Исследуемые уровни интеллектуального развития ребёнка,

 [цифры, которыми обозначены

избранные варианты ответов]

1.

Обследование звуковой (фонетической)

стороны речи.

[…]

2.

Проверка словаря.

[…]

3.

Обследование грамматического строя речи.

[…]

4.

Обследование связной речи.

[…]

Практическое занятие 6 задание 3

В процессе применения методики «Слова-обобщения» педагог работает с детьми, используя для каждого обобщающего понятия несколько иллюстративных изображений. Методика проста — педагог демонстрирует детям подборку иллюстраций и задаёт следующий вопрос: «Каким одним словом можно назвать эти предметы?». Используя данную методику, воспитатель диагностирует, владеют ли дети обобщающими понятиями: растения, животные, посуда, движение и т.д. Внимательно рассмотрите предложенный далее ряд иллюстраций и выделите группу изображений обобщающего понятия, которое не используют в данной методике. Далее выберите только один правильный вариант ответа, кликнув изображение левой кнопкой компьютерной мыши.

Ряд графических иллюстраций по теме «Тематические подборки изображений»: