курсовая по социальной психологии. Тема "Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности"

курсовая по социальной психологии. Тема "Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности"

-

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Актуальность исследования самоотношения и тревожности у студентов обусловлена рядом факторов, связанных с особенностями студенческого возраста и современными вызовами, стоящими перед системой образования.

Студенты сталкиваются с высокими требованиями к успеваемости, большим объемом информации, необходимостью сдавать экзамены и зачеты, что приводит к повышенному уровню стресса и тревожности. Это может негативно сказываться на их самооценке, уверенности в себе и общем психологическом благополучии. Исследования показывают, что студенты с позитивным самоотношением демонстрируют более высокую академическую успеваемость, более уверены в своих силах и способностях, а также более мотивированы к учебе. Напротив, студенты с негативным самоотношением чаще испытывают трудности в учебе, проявляют меньшую настойчивость и склонны к прокрастинации. Негативное самоотношение является фактором риска развития различных психологических проблем, таких как депрессия, тревожные расстройства, расстройства пищевого поведения и др.

Таким образом, изучение самоотношения и тревожности у студентов является актуальной задачей, имеющей важное значение как для психологической науки, так и для практики образования и психологического консультирования.

Степень разработанности темы. Проблема самоотношения изучалась в работах таких авторов, как С.Р. Пантелеев, В.В. Столин, И.С. Кон, Н.И. Сарджвеладзе, которые выделяли различные аспекты этого феномена, включая эмоционально-ценностное отношение к себе, самооценку, самопринятие, самоуважение и др. Исследования тревожности проводились Ч.Д. Спилбергером, Ю.Л. Ханиным, Р. Кэттеллом и др., которые изучали различные типы тревожности, ее причины и последствия.

Проблема и противоречие. Несмотря на наличие исследований, посвященных самоотношению и тревожности, взаимосвязь этих конструктов у студентов остается недостаточно изученной. Существуют противоречия в оценке влияния тревожности на самоотношение и направленности этого влияния.

Объект исследования: самоотношение студентов.

Предмет исследования: особенности самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Цель исследования: определить особенности самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Задачи исследования:

-                  Проанализировать научную литературу по проблеме самоотношения и тревожности у студентов.

-                  Выявить уровень тревожности у студентов.

-                  Изучить особенности самоотношения у студентов с разным уровнем тревожности.

-                  Провести сравнительный анализ самоотношения у студентов с высоким и низким уровнем тревожности.

Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Методы исследования:

-                  Теоретический анализ научной литературы.

-                  Эмпирические методы: тестирование, сравнительный анализ.

-                  Методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни.

Методики исследования:

-                  Опросник личностной и ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина.

-                  Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева.

База и выборка исследования: в исследовании приняли участие 22 студента Московского государственного института культуры в возрасте 20–21 лет.

Практическая значимость исследования. результаты исследования расширяют знания о том, как

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1 Теоретические основы самоотношения и тревожности студентов 6

1.1 Самоотношение личности 6

1.2 Тревожность личности 10

1.3 Взаимосвязь самоотношения и тревожности студентов 12

2 Эмпирическое исследование самоотношения студентов с разным уровнем тревожности 17

2.1 Организация и методы исследования 17

2.2 Анализ результатов исследования 20

Заключение 33

Список использованных источников 35

Приложение 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.                 Бутовская А. С. Подходы к понятию «самоотношение» //Аллея науки. – 2019. – Т. 1. – №. 7 (34). – С. 599.

2.                  Василенко Т. Д., Хорунжая О. С. Субъективное ощущение неподконтрольности: риски дезадаптации //Медицинская психология в России. – 2021. – Т. 13. – №. 1. С. 189

3.                  Газиева Я. З., Калаева Д. М. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка //шаг в науку. – 2021. – С. 64-66.

4.                  Граблин А.Г. Анализ понятия «самоотношение» в отечественной и зарубежной психологии. // Современная студенческая наука: актуальные задачи, проблемы и перспективы. Материалы международной студенческой научной конференции. В 5-ти частях. 2019. С. 272-282.

5.                  Димура И. Н., Косалапова Д. А. Взаимосвязь психологических защит и самоотношения у студентов //Всемирные студенческие игры: история, современность и тенденции развития. – 2023. – С. 191-196.

6.                  Ибахаджиева Л. А. «Тревожность» как психологическое явление: интерпретация термина, особенности проявления //Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – №. 11-4 (113). – С. 45-49.

7.                  Кашапов М. М., Кудрявцева А. А. Тревожность и тревога как личностный ресурс //Ярославский психологический вестник. – 2021. – №. 1. – С. 22-26.

8.                  Колышко А.М. Психология самоотношения: Учеб. пособие. – Гродно: ГрГУ, 2004. – 102 с

9.                  Косенко К. А. Самоотношение личности: теоретический аспект исследований //Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО» Донецкий национальный университет». – 2021. – Т. 2. – №. 13-2. – С. 115-120.

10.             Литвиненко И. Ю., Шаповалова Л. А., Переверза Р. В. Самоотношение: явление и понятие (теоретико-методологические изыскания) //Психология и соционика межличностных отношений. – 2021. – №. 3-4. – С. 17-31.

11.             Матвеева, О.А., Айсувакова Т.П., Сорокопуд Ю.В. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте / О.А. Матвеева, Т.П. Айсувакова, Ю.В. Сорокопуд // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 70-3. – С. 307-310

12.             Мисунов С. Н. Понятие тревожности //Вестник науки. – 2021. – Т. 1. – №. 2 (35). – С. 17-20.

13.             Новикова К. В., Конох М. А. Арт-терапия в коррекции негативного самоотношения будущих психологов //Психология профессиональной деятельности: проблемы, содержание, ресурсы. – 2019. – С. 321-324.

14.             Павлова Е. В. Исследование позитивного самоотношения студентов колледжа //Актуальные вопросы педагогики и психологии. – 2023. – С. 19-21.

15.             Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: МГУ, 1991. – 110 с.

16.             Петрова Н. Ф., Ляшова В. А. Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 74-4. – С. 299-303.

17.             Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: «Мецниереба», 1989. – 206 с.

18.             Сорокопуд, Ю.В., Матвеева О.А. Влияние семейного воспитания на подростковую тревожность / Ю.В. Сорокопуд, О.А. Матвеева // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 2 (87). – С. 66-68

19.             Сухоруков С. Н. Связь тревожности личности с характерологическими свойствами у взрослых //Приверженность вопросам психического здоровья. – 2021. – С. 97-103.

20.             Тарасова С. Ю., Симакова И. Н. Гендерные различия агрессивности школьников с учетом проявлений тревожности. – 2021.– С. 788-791

21.             Щербатых Ю. В. Методики диагностики тревоги и тревожности–сравнительная оценка //Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2021. – №. 2. – С. 85-104.