курсовую по педагагике . по теме:Использование мультипликационной педагогики в начальной школе.

курсовую по педагагике . по теме:Использование мультипликационной педагогики в начальной школе.

-

Компания Mediascope подсчитала, что жители России в возрасте четырех лет и старше в среднем смотрят телевизор дома три с половиной часа в сутки. По полученным данным, около 64% жителей всей страны в возрасте от четырех лет ежедневно включают телевизор, в городах с населением от 100 тыс. человек это делают 61% жителей, в малых городах и сельских населенных пунктах – 67%, - уточнили в пресс-службе. С 1 августа по 30 сентября жители всей страны смотрели дома телевизор в среднем 3 часа 29 минут в сутки. В малых населенных пунктах ТВ смотрят больше по сравнению с крупными городами: 3 часа 47 минут и 3 часа 11 минут соответственно [1]. Если данные подсчеты проанализировать еще глубже, а результаты перенести на диаграмму, то можно будет увидеть, что примерно четверть «пирога» будут занимать респонденты возрастом от 0 до 16. Дети, конечно же, смотрят мультфильмы.

Неудивительно, что современный ребенок в значительной мере усваивает модели поведения и социальные нормы из телепередач, сериалов и мультфильмов. При этом детям гораздо сложнее, чем взрослым защитить себя от влияния телевидения: игнорировать поступающую информацию, критично к ней относиться, отказаться от просмотра телепрограмм сомнительного содержания. Однако, если в процесс просмотра подключить взрослых, то данную деятельность можно перенаправить в правильное русло - существует множество мультипликаций поучительного и даже образовательного типа, при просмотре которых дети не только получают удовольствие, но и узнают что-то новое, разбираются в некоторых сложных для себя понятиях - нужно лишь отсеять таковые из огромной кучи бессмысленных и иногда даже абсолютно безнравственных мультсериалов. Более того анимацию можно использовать и при проведении уроков по самым различным дисциплинам.

Мультфильмы и художественные фильмы обладают богатыми педагогическими возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям; показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая; формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей; развивают эстетический вкус, чувство юмора; мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.

Объект исследования – процесс использования мультипликационной педагогики в начальной школе.

Предметом исследования является особенности влияния на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационный фильмов.

Целью данной работы является изучение особенностей использования мультипликационной педагогики в начальной школе.

Задачи работы:

1.           Охарактеризовать понятие «мультипликационная педагогика» и его сущность;

2.           Изучить возможности мультипликационной педагогики для решения современных образовательных задач в начальной школе;

3.           Определить педагогический потенциал мультипликации в образовании детей младшего школьного возраста;

4.           Изучить вопрос педагогического воздействия мультипликационных фильмов на детей младшего школьного возраста;

5.           Предложить программц развития правильного эмоционального поведения посредством мультипликационной педагогики.

Практическая значимость исследования: представленная программа, направленная на развитие поведения у младших школьников, может быть востребована педагогами начальных классов.

Структура и объем курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и источников. 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4

1.1. Понятие «мультипликационная педагогика» и его сущность 4

1.2. Возможности мультипликационной педагогики для решения современных образовательных задач в начальной школе 7

1.3. Педагогический потенциал мультипликации в образовании детей младшего школьного возраста 11

Вывод по главе 1 22

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24

2.1. Вопрос педагогического воздействия мультипликационных фильмов на детей младшего школьного возраста 24

2.2. Программа развития правильного эмоционального поведения посредством мультипликационной педагогики 29

Выводы по второй главе 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36

1.                Алешкин Н. И., Щукина И. А. Влияние мультипликационных фильмов агрессивного содержания на поведение детей дошкольного возраста / Н. И. Алешкин, И. А. Щукина // Генетическая психология. – СПБ. – 2002. – №16-17. – С. 56–61

2.                Васильев И. С. Положительное и отрицательное влияние отечественных и зарубежных мультфильмов на психику детей подросткового возраста / И. С. Васильев // Молодой ученый. – 2016. – №12. – С. 761–764

3.                Волков, Б.С. В67 Психология детей младшего школьного возраста : учебное пособие / Б.С. Волков. — 7-е изд., перераб. и доп. — М. : КНОРУС, 2016. — 348 с.

4.                Головкина Е. М. Влияние современных российских мультфильмов на формирование гендерных стереотипов поведения у детей / Е. М. Головкина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 3316–3320

5.                Джафарова, О. С. Мультипликационная педагогика в начальной школе: пути решения современных образовательных задач / О. С. Джафарова // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2022. – Т. 7, № 1. – С. 11-15.

6.                Джафарова, О. С. Основные задачи мультипликационной педагогики в начальной школе / О. С. Джафарова // Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования : сборник научных статей II-ой международной научно-практической конференции, Чебоксары, 21 ноября 2019 года / Ответственный редактор В. И. Бычков. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2019. – С. 132-137.

7.           Жиркова, Н. Н. Мультипликация как средство развития экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности / Н. Н. Жиркова, С. Н. Шадрина // Педагогика Севера: история и современность : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Якутск, 19 октября 2023 года. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2023. – С. 100-105. – EDN ZKXKRA.

8.                Ильясова В. И. Влияние телевидения и средств массовой информации на детей дошкольного возраста / В. И. Ильясова // Символ науки. – 2016. – № 4 – 2. – С. 107–109

9.                Иткин В. Что делает мультипликационный фильм интересным / В. Иткин // Искусство в школе. – 2006. – № 1. – С. 50–54

10.           Красный Ю. Е., Красная М. Ю., Курдюкова Л. И. Анимационная педагогика // Искусство в школе. 2021. № 4

11.           Лазарева О.О. Влияние телевидения на эмоции и поведение ребенка // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам V междунар. науч.-практ. конф. — № 3(5). — М., Изд. «МЦНО», 2017. — С. 75-91.

12.           Мелик-Пашаев А. А. Создание мультфильмов как творческая деятельность детей // Культурно-историческая психология. 2014. Т. 10. № 4.

13.           Мелкозёрова Е. В. Возможности мультипликации как вида современного искусства при обучении и воспитании дошкольников / Е. В. Мелкозёрова [Электронный ресурс]. URL: http://www.jurnal.org/articles/2008/ped27.html (дата обращения: 04.06.19)

14.           Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2016. Кн. 2: Психология образования. 608 с.

15.           Никиткина Е. Н. Проблема героя современной советской мультипликации: автореф. дис. … канд. искусствовед. наук / Никиткина Е. Н. – М., 1987. – 87 с.

16.           Николаева Е. В., Охлопкова И. И. Влияние мультипликационных фильмов на агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста / Е. В.Николаева, И. И. Охлопкова // Международный научный вестник. – 2016. – – № 6. – С. 116

17.      Педагогический потенциал мультипликации в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста / С. И. Карпова, Н. С. Муродходжаева, О. В. Цаплина, А. П. Каитов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2020. – № 6(212). – С. 46- 56. – DOI 10.23951/1609-624X-2020-6-46-56. – EDN AIHWBW.

18.      Петросян, С. К. Педагогический потенциал киноискусства и мультипликации в начальной школе / С. К. Петросян // СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2021 : сборник статей Международной научно-практической конференции, Пенза, 20 октября 2021 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2021. – С. 236-238. – EDN NROZIB.

19.      Ситдикова, Р. Р. Образовательная мультипликация как средство развития мотивации к инновационной деятельности учителей начальной школы / Р. Р. Ситдикова, В. Г. Закирова, И. В. Хаирова // Инновационные научные исследования 2022: психология и педагогика : Сборник материалов IX-ой международной очно-заочной научно-практической конференции, Москва, 25 ноября 2022 года. – Москва: Научно-издательский центр "Империя", 2022. – С. 187-195. – EDN BACDZQ.

20.           Смирнова Е. О., Соколова М. В. Психолого-педагогическая экспертиза мультфильмов для детей и подростков / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Культурно-историческая психология. – 2014. – Т. 10. – № 4. – С. 4–11

21.           Смирнова Е. О., Соколова М. В., Матушкина Н. Ю., Смирнова С. Ю. Возрастные особенности восприятия мультфильмов дошкольниками / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова, Н. Ю. Матушкина, С. Ю. Смирнова // Вопросы психологии. – 2014. – № 5. – С. 33–45

22.           Собкин В. С. Опыт социально-психологического анализа понимания морально-нравственного конфликта мультфильма / В. С. Собкин // Культурно-историческая психология. –2014. – Т. 10. – № 4. – С. 12 –26.