курсовой по педагогике. тема Диагностика диалогической формы речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

курсовой по педагогике. тема Диагностика диалогической формы речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

-

Актуальность темы. Проблема формирования диалогической речи является на сегодня одной из основных задач развития младших школьников с умственной отсталостью. Развитие диалога является процесс двухсторонний, в котором умственно отсталые школьники получают опыт в общении со сверстниками и педагогами, учатся говорить понятно, связанно, рассуждать, задавать и отвечать на вопросы. Освоение диалога приводит к всестороннему развитию личности, а при его отсутствии возникают проблемы в коммуникации, сложности в адаптации человека к любой жизненной ситуации. Результативное решение данной проблемы зависит от многих условий таких как: семейного благополучия, социального окружения, индивидуальных особенностей личности школьника, его речевой и познавательной активности. Таким образом, эффективное овладение диалогической речью характеризуется комплексным, системным направлением обучения, в процессе которого формируются определенные навыки построение связных высказываний.

Поэтому, исследования формирования диалогической речи в начальных классах школьников с умственной отсталостью, является всегда актуальной.

Исследованиями данной проблематикой занимались различные авторы: Т.В. Ахутина, А.Н. Аксенова, И.М. Бгажнокова, В.В. Воронкова, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, С.Л. Рубинштейн.

Объект исследования – диалогическая речь у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Предмет исследования – диагностика диалогической формы речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Цель исследования изучить особенности диагностики диалогической формы речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Задачи исследования:

1. Определить понятие диалогической речи;

2. Охарактеризовать особенности развития диалогической речи у младших школьников с нарушением интеллекта;

3. Изучить методы диагностики и развития диалогической формы речи у младших школьников с нарушением интеллекта;

4. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня развития диалогической формы речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта;

5. Произвести анализ полученных результатов исследования.

Методы исследования:

· изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

· эмпирические методы (методики диагностики диалогической речи, наблюдение и т.п.),

· математические методы (регистрация, определение в процентах, построение графиков, диаграмм и т.п.)

База эмпирического исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Наро-Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Адрес: 143300, Россия, Московская обл, Наро-Фоминский р-н, Наро-Фоминск г, Калинина ул, 15А.

В исследовании участвовало 10 испытуемых с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости) – учеников 2 класса, из них 7 мальчиков и 3 девочки.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 4

1.1 Понятие, сущность и особенности термина «диалогическая речь» 4

1.2. Особенности развития диалогической речи у младших школьников с нарушением интеллекта 9

1.3. Методы диагностики диалогической формы речи у младших школьников с нарушением интеллекта 24

Вывод по первой главе 33

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 34

2.1. Характеристика базы исследования и контингента обучающихся 34

2.2. Методы и методики исследования уровня сформированности диалогической формы речи у младших школьников с нарушением интеллекта 38

2.3. Анализ полученных результатов исследования 41

Выводы по второй главе 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие школьников. М.: Академия, 2001. 159 с.

2. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова – М.: Сов. энцикл., 1969. – 606 с.

3. Бабушкина, Е. А. Оценка состояния диалогической формы речи у младших школьников с нарушением интеллектуального развития / Е. А. Бабушкина, Н. Л. Егорова // Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в современных образовательных условиях : Сборник материалов Всероссийской научно-практической студенческой конференции, Курган, 28 апреля 2019 года. – Курган: Курганский государственный университет, 2020. – С. 50-54. – EDN CNLQUY.

4. Бабушкина, Е. А. Оценка состояния диалогической формы речи у младших школьников с нарушением интеллектуального развития / Е. А. Бабушкина, Н. Л. Егорова // Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в современных образовательных условиях : Сборник материалов Всероссийской научно-практической студенческой конференции, Курган, 28 апреля 2019 года. – Курган: Курганский государственный университет, 2020. – С. 50-54. – EDN CNLQUY.

5. Балгабаева, Д. Е. Развитие диалогической речи у младших школьников с легкой умственной отсталостью / Д. Е. Балгабаева, И. И. Муратова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2022. – № 3(93). – С. 38-44. – DOI 10.52252/26867222_2022_3_38. – EDN GWQLGJ.

6. Бородич А. М. Методика развития речи детей /А. М. Бородич. - М.: Просвещение, 2001. – 255 с.

7. Ветрова, В. В. Ребенок учится говорить / В. В. Ветрова. Е. О. Смирнова. М.: Знание, 1988. 94с.

8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред.и со вступ. ст. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.

9. Горбанчук, Т. В. Формирование диалогической речи младших школьников с умственной отсталостью в процессе обучения чтению в специальной (коррекционной) школе / Т. В. Горбанчук // Вопросы педагогики. – 2021. – № 10-1. – С. 60-63. – EDN SGLRYC.

10. Горшкова, Е. Учите детей общаться / Е. Горшкова // Дошкольное воспитание. 2000. - №12. с. 91.

11. Истоки диалога (5-7 лет). / Под ред. А.Г. Арушановой. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

12. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев – М.: Просвещение. 1969. – 214с.

13. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с.

14. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей / Н. В. Новотворцева. Ярославль: Гринго, 1995. 306 с.

15. Ожегов С. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова М..: Азбуковник, 1999.

16. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. М.: Просвещение, 2011.

17. Пухова, А. А. Особенности диалогической речи у младших школьников с нарушением интеллекта / А. А. Пухова, А. А. Сосновских // Актуальные вопросы науки и образования: теоретические и практические аспекты : Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Кишинев, Молдавия, 12 мая 2018 года / Под общей редакцией А.И. Вострецова. – Кишинев, Молдавия: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2018. – С. 135-138. – EDN XMYBVZ.

18. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн М.: Просвещение. 1973. – 367 с.

19. Светличная, Е. А. Диагностика и формирование диалогической речи младших школьников с умственной отсталостью / Е. А. Светличная // Психология, социология и педагогика. – 2023. – № 2(92). EDN WMHOQF.

20. Светличная, Е. Формирование диалогической речи младших школьников с умственной отсталостью / Е. Светличная // Инновации. Наука. Образование. – 2023. – № 81. – С. 64-67. – EDN BWHRCK.

21. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1972. 280с.

22. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольника / О. С. Ушакова. М.: Издательство института психотерапии, 2001. 237с.