курсовую по педагогике. Тема Специфика мозгового штурма как образовательной технологии

курсовую по педагогике.  Тема Специфика мозгового штурма как образовательной технологии

-

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заявленной темы обусловлена тем, что в настоящий период времени педагоги образовательных учреждений изыскивают такие средства, методы и технологии обучения, которые бы в полной мере позволили раскрыть творческий потенциал обучающихся. К одному из таких методов можно отнести технологию мозгового штурма, которая несмотря на свою достаточно широкую распространенность в современном мире, не очень часто применяется на уроках в школе. При этом ситуация складывается таким образом, что отдельные разновидности технологии мозгового штурма применяются чаще, в то время как другие – практически не применяются в силу того, что учителя либо не знакомы с ними, либо не уверены, можно ли адаптировать эти разновидности к школьному обучению. Соответственно, представляется целесообразным проанализировать специфику мозгового штурма как образовательной технологии с точки зрения возможностей применения отдельным видов мозгового штурма на уроках в современной школе.

Объектом исследования в рамках данной темы выступает мозговой штурм как образовательная технология.

Предмет исследования – специфика мозгового штурма как образовательной технологии.

Цель исследования – анализ возможностей применения отдельных методов мозгового штурма на уроках в современной школе. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- дать теоретическую характеристику технологии мозгового штурма: охарактеризовать понятие, выявить особенности, проследить историю создания;

- охарактеризовать мозговой штурм как образовательную технологию;

- разработать методические рекомендации по применению метода мозгового штурма на уроках.

В качестве основных методов исследования данной темы были использованы следующие: анализ теоретической и методической литературы по теме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ, анализ передового педагогического опыта, а также метод обобщений.

Структура работы обусловлена логикой исследования и включает в себя следующие составляющие: введение, три раздела основной части, заключение и список использованной литературы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

1. Теоретическая характеристика технологии мозгового штурма: понятие, особенности, история создания……………………………………..5

2. Мозговой штурм как образовательная технология……………………..13

3. Методические рекомендации по применению метода мозгового штурма на уроках………………………………………………………………………...21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Азимов Э.Г. Щукин А.М. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.

2. Альтшуллер Г. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. – М.: Альпина Паблишер, 2021. - 402 с.

3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Издание - 2-е. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

4. Булохова М. Мозговой штурм – 10 правил генерации гениальных идей. – 19.04.2023. – Электронный ресурс. – Режим доступа: https://neiros.ru/blog/development/mozgovoy-shturm-10-pravil-generatsii-genialnykh-idey/?ysclid=lq0zqu9eff325453960 (дата обращения: 10.12.2023).

5. Волконская С.А., Погребнякова А.Ю. Мозговой штурм и его разновидности как эффективная технология на уроках иностранного языка // Молодой ученый. - 2015. - № 3 (83). - С. 745-746.

6. Гаврилова Т. А., Кудрявцев Д. В., Муромцев Д. И. Инженерия знаний. Модели и методы. - Учебники для вузов. Специальная литература. - СПб.: Издательство «Лань», 2016. - 324 с.

7. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций. – М.: Просвещение, 2011. - 143 с.

8. Жиркова К.П. Психологические особенности метода мозговой штурм в процессе обучения литературе // АММОСОВ-2021: сборник материалов научно-практической конференции студентов СВФУ. - Якутск, 2021. – С. 405-408.

9. Измаилова Э.А., Кузнецова Ю.А. Метод мозгового штурма // Модели, системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. – 2013. - №2 (6). – С. 32-35.

10. Конторусова С.С., Устинов А.М., Тарасов Т.Д., Степанов Б.И. Метод мозгового штурма // Научный альманах. – 2016. - №5-1 (19). – C. 129-133.

11. Манаков А.С., Манакова Е.О., Зверева Т.С., Бородина А.А. Методика применения педагогической технологии «Мозговой штурм» // Теория и практика современной науки. – 2022. - №1 (79). – С. 228-231.

12. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.

13. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учеб. пособие. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

14. Рассел Д. Метод мозгового штурма. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 126 c.

15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. – М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

16. Скотаренко Н.Д., Макушева О.Н. Методы и правила мозгового штурма // Молодой ученый. - 2020. - №34 (324). - С. 83-85.

17. Суркова О.А. «Фишбоун» как прием реализации технологии развития критического мышления // Образовательная среда сегодня: теория и практика: сборник материалов XI Международной научно-практической конференции / ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. - 2020. - С. 30-31.

18. Филонова Ю.А. «Мозговой штурм» как метод изучения литературного произведения // Ярославский педагогический вестник. – 2018. - №6 (105). – С. 108-115.

19. Чернявская А.Г., Байбородова Л.В., Харисова И.Г. Технологии педагогической деятельности. Ч. 1. Образовательные технологии: учебное пособие / Под общ. ред. А.П. Чернявской, Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 311 с.

20. Шаллер К. Коммуникативная дидактика: монография. - М.: Просвещение, 1995. - 340 с.

21. Шаманова Х.Х., Вишневская Е.М. Интерактивные технологии как средство реализации личностно - ориентированного подхода в обучении // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – С. 244-246.