Особенности адаптации к школе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА) на тему «Особенности адаптации к школе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата»
Особенности адаптации к школе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Работа выполнена в 2024 году на отлично
Оригинальность текста (отчет прилагается) и оформление по ГОСТу (сноски по тексту и актуальный список литературы и нормативно правовых актов)
Работа доступна при покупке в формате Ворд
2024 год
Цель исследования: выявить особенности проявления социальной адаптации у младших школьников с ОВЗ, составление и реализация коррекционно-развивающей программы, которая направлена на адаптацию детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования - социальная адаптация у младших школьников.
Предмет исследования - особенности проявления социальной адаптации к школе у младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социальная адаптация к школе у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата находится на уровне дезадаптации, а именно страдают такие показатели как социально-психологическая адаптация, эмоциональное отношение к школьному обучению, внутренняя позиция школьника, уровень учебной мотивации, отношение к школьному обучению. Специально разработанная коррекционно-развивающая программа позволит повысить уровень выявленных показателей у данной категории детей.
Задачи исследования:
1.Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Составить и реализовать диагностическую программу по выявлению проявления социальной адаптации младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата.
3.Используя данные, полученные в результате диагностического исследования, разработать и применить коррекционно-развивающую программу для повышения социальной адаптации детей, страдающих нарушениями опорно-двигательного аппарата.
4. Провести количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Методы исследования:
1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2) формирующий эксперимент в единстве трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного;
3) количественный и качественный анализ результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества». В исследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в возрасте 6-7 лет.
Глава I. Теоретическое подходы к изучению проявлений социальной адаптации у младших школьников с ОВЗ. 6
1.1. Понятие социальной адаптации. Особенности развития адаптации у младших школьников. 6
1.2. Специфика проявлений нарушения социальной адаптации у младших школьников с ОВЗ. 8
1.3. Особенности проявления адаптации у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. 13
Глава II. Научно-методические основы и результаты.. 16
2.1. Анализ авторских диагностических методик с точки зрения возможности применения при социальной адаптации у младших школьников с ОВЗ. 16
2.2. Методическое обоснование и характеристика содержания диагностической программы……………………………………………………………………………………….. 19
2.3. Представление и анализ результатов эмпирического исследования. 21
3.2 Характеристика и описание коррекционно-развивающей программы.. 38
3.3. Сравнительный анализ результатов формирующего и контрольного этапа эксперимента………………………………………………………………………………………42
Заключение…………………………………………………………………………………………...58
Приложение……………………………………………………………………....................…68
1. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация [М.: Наука, 2017. - 214 с.
2. Аминова, З. М. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей с ограниченными, Издательство НИСОЦ. - 2018. - 279 с.
3. Артеменко, О. Н. Психолого-педагогические основы индивидуальной помощи детям: учебное пособие- Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2019. - 140 с.
4. Андромонова И. М. Воспитание социальной активности школьников в теории и практике отечественной педагогики. Казань, 1999.187 с
5. Беззубова, Е. Б. Типология школьной дезадаптации: материалы всерос. науч.-практ. конф, 25, 27 октября 1995 г. - М.: НИИ психиатрии РФ, 2018. - 175 с.
6. Безрукова С.Б. Особенности работы с детьми младшего школьного возраста. Начальная школа / Воспитательная работа. 2014 №3.20 с. Режим доступа: http://nsportal.ru// , 27.11.2017
7. Безруких, М. М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей // Вестник практической психологии образования. - 2021. - №1 (26). - С. 16-21.
8. Бейлина, Н. С. Проблемы социально-психологической адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в высшей школе / электронный // Мир науки. Педагогика и психология: [сетевой научный журнал]. - 2021. - Т. 8, № 3
9. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для непедагогических специальностей вузов Мн.: Новое знание, 2021. - 336 с.
10. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы
формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 212 с
11. Венгер Л. А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, дошкольное воспитание / Л. А. Венгер, Е. Л. Агаева, Н. Б. Венгер, и др. - М.: педагогика, 2018. - 203 с.
12. Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. - М., 2018. - 257 с.
13. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: Проблемы развития психики. - 2018. - 368 с.
14. Гинзбург, М. Р. Развитие мотивов учения детей 6-7лет // Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста; под ред. Д. Б. Элькoнина, А. Л. Венгера. – М., 1988
15. Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях реализации ФГОС ОВЗ: Белгород, 2017.
16. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический проект, 2000.
17. Добрынина, А. Ю. Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата:учебно-методическое пособие: Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого, 2019. - 60 с.
18. Екжанова, Е.А. Системы коррекционно – развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта // Дефектология. - 2006. –№ 6. – С. 3 - 14.
19. Журавлева, Т. М. Организационно-педагогические условия преодоления трудностей в образовательном процессе у учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VI вида Екатеринбург: [б. и.], 2018. - 226 с.
20. Заваденко, Н. Н. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии, 2018. - 357 с
21. Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями. - М.: Академический проект, 2018. - 498 c
22. Каган, В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. - 2018. - № 4. - С. 89-95.
23. Кобзева, Т. В. Социальные аспекты комплексной реабилитации детей - инвалидов с детским церебральным параличом - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2020. - 88 с.
24. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений под ред. Г. Ф. Кумариной. - М: Академия, 2019. - 320 с.
25. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Академия, 2021. - 156 с.
26. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: учебное пособие. 3-е изд. - М.: УРАО, 2017. - 176 с.
27. Левченкова, В. Д. Патогенетические основы формирования детского церебрального паралича - Москва: [б. и.], 2021. - 39 с.
28. Лусканова, Н. Г. Диагностические аспекты проблемы школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. - СПб: Питер, 2019. - 166 с.
29. Мендоса, Х. Р. Психологические особенности у детей с вялыми параличами верхних конечностей. - М. 2018. - 23 с.
30. Молодцова, Т. Д. Детские трудности: диагностика, коррекция: Изд-во «РО ИПК и ПРО», 2018. -210 с.
31. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006
32. Нэнси, Р. Ф. Ребенок с церебральным параличом. Помощь, уход, развитие - М.: Теревинф, 2018. - 336 с.
33. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. 2005
34. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога. – Москва: Просвещение, 1993. – 256 с.
35. Павлова, О. С. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: учебно-методическое пособие - Оренбург: ГБУ РЦРО, 2019. - 108 с.
36. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ: Прайм-ЕВРО-Знак, 2012 - 216 с
37. Северный, А. А. Что такое школьная дезадаптация? Социальная дезадаптация детей и подростков. Проблемы, проявление, преодоление М.: Просвещение, 2015 - 260 с.
38. Симонова Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации // Педагогика. 2013. № 9. - С. 36
39. Соловьева Д.Ю. Факторы адаптации первоклассников в школе // Вопросы психологии. 2012. № 4. - С. 23-31.
40. Трошина, Е. А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2012. - № 3. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detey-mladshegoshkolnogo-vozrasta-kak-subektov-uchebnoy-deyatelnosti
41. Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь - Томск: Пеленг, 1996. – 160 с.
42. Шаталова О.А. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальной школы. Методическое пособие. Русское слово. Москва, 2012.
43. Шаталова, О. А. Готовность детей 6–7 лет к школе в свете требований ФГОС. Диагностический инструментарий для -Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2016. – 140 с.
44. Шустова, Н. Е. Социальная адаптация человека / Н. Е. Шустова. -Балашов, 2012 -160
45. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 119 с.
46. Эльконин, Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте - М.: Институт практической психологии, 2018. - 304 с.
47. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.:2008. 360 с.60
48. Интернет-ресурс: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/11089/2/2019nalimova.pdf
49. Интернет ресурс: https://studwood.net/1811890/pedagogika/literatura
50. Интернет-ресурс: https://bstudy.net/948145/pedagogika/osnovnye_napravleniya_korrektsionnopedagogicheskoy_podderzhki_uchaschihsya_raznym_urovnem_umstvennoy_nedosta
51. Интернет-ресурс: https://bstudy.net/948146/pedagogika/usloviya_realizatsii_tehnologii_korrektsionno_pedagogicheskoy_pomoschi_uchaschimsya_raznym_urovnem_umstvennoy_
52. Интернет-ресурс: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/emoczionalno_volevaya_gotovnost_k_obucheniyu_v_shkole/
