Психология поощрения и наказания
Цель исследования – изучение взаимосвязи поощрения и наказания и их влияния на эмоциональное состояние и самооценку школьников.
Объект исследования – психология поощрения и наказания.
Предмет исследования – психологические механизмы поощрения и наказания в образовательной среде.
Задачи данной курсовой работы:
1. Осуществление теоретического анализа представлений о методах поощрения и наказания в работах отечественных и зарубежных авторов.
2. Описание и анализ особенностей психологии поощрения и наказания у подростков на основе полученных результатов эмпирического исследования.
3. Выявление взаимосвязи поощрения и наказания и их влияния на эмоциональное состояние и самооценку школьников.
Гипотеза исследования – методы поощрения и наказания могут оказывать влияние на тревожность и самооценку учащихся.
Объем работы 44 стр.
1. Теоретические основы изучения психологии поощрения и наказания. 7
1.1. Теоретический анализ представлений о поощрении и наказании в работах отечественных и зарубежных авторов. 7
1.2. Психологические механизмы поощрения и наказания. 15
2. Эмпирическое изучение психологии поощрения и наказании среди детей подросткового возраста. 26
2.1. Организация и процедура исследования. 26
2.2. Методы и методики исследования. 27
2.2.1. Методика Р.Тэммла, М.Дорки и В.Амена – «Тест на выявление тревожности» 28
2.2.2. Методика «Лесенка» - (методическое пособие Н.Н. Павлова; Л.Г. Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду») 29
2.3. Результаты исследования. 30
2.3.1. Результаты описательной статистики. 31
1.Монографии, брошюры, статьи, выступления
1. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 336 с.
2. Морозов А.В. Психология влияния. А.В. Морозов. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 512 с.
3. Практикум по социальной психологии / Под ред. Э. Пайнс, К. Маслач. Санкт-Петербург: Питер, 1999. 528 с.
4. Роберт М.А. Психология индивида и группы / М.А. Роберт, Ф. Тильман. Москва: Прогресс, 1988. 156 с.
5. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. Санкт-Петербург: Речь, 2006. 365 с.
6. Свенцинский А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцинский. Санкт-Петербург: Питер, 2004. 512 с.
7. Современная зарубежная социальная психология: Тесты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богаколовой, Л.А Петровой. Москва: Изд-во МГУ, 2002. 256 с.
8. Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского. Москва: Просвещение, 1987. 224 с.
9. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей, М., 1971.
10. Фармаковский В. И. Методика школьной дисциплины, О., 1931.
11. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения, М., 1956.
12. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. Санкт-Петербург: Питер, 1997. 608 с.
13. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: учебное пособие/ Н.И. Шевандрин Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. Москва: ВЛАДОС, 2004. 544 с.
14. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. Москва: ИПРАН, 1999. 448 с.
15. Стивен Пинкер. Чистый лист. Природа человека. Кто и почему отказывается признавать ее сегодня = Steven Pinker. The Blank Slate: The Modern Denial of Human Nature. — М.: Альпина Нон-фикшн, 2018. — 608 p.
16. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 368 с.
17. Классическая социальная психология. Москва: ИКЦ «МарТ», 2008. 416 с.
18. Кричевский Р.П. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты / Р.П. Кричевский, Е.М. Дубовская. Москва: Изд-во МГУ, 1991. 205 с.
19. Локк Дж. Сочинения в трёх томах: Т. 3. - М.: Мысль, 1988. С. 411.
20. Simons, Martin. «Why Can’t a Man Be More Like a Woman? (A Note on John Locke’s Educational Thought).» Educational Theory 40.1 (1990), 143.
21. Yolton, John W. The Two Intellectual Worlds of John Locke: Man Person, and Spirits in the Essay. Ithaca: Cornell University Press (2004), 29-31
22. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М.: Просвещение, 2001. - С. 128.
23. Кузнецова Т. И. Классика и классицизм в теории Квинтилиана. // Кузнецова Т. И., Стрельникова И. П. Ораторское искусство в древнем Риме. — М.: Наука. 1976. — Гл. 5. — С. 174—206.
24. «Введение (фрагменты)». Перевод С. М. Бациевой // Избранные произведения мыслителей стран Ближнего и Среднего Востока. IX—XIV в. М., 1961, С. 559—628.
25. Лосев А. Ф. История античной эстетики. Ранний эллинизм. — М.: Искусство, 1979. — С. 492—505.
26. Эразм Роттердамский. Философские произведения / Пер. и коммент. Ю. М. Каган. — М.: Наука, 1986. — 704 с.
27. Кон А. Воспитание сердцем. Без правил и условий [Текст]: [12+] / Альфи Кон; перевод с английского Виктории Степановой. - Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2019. - 331c.
28. Руссо Ж. -Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1981. Т 2. 196 с.
29. B. F. Skinner. Particulars of My Life. — New York: Alfred A. Knopf, 1976. — С. 1-20.
30. Торндайк Э., Уотсон Дж. Б. Бихевиоризм. Принципы обучения, основанные на психологии. Психология как наука о поведении. М.: АСТ-ЛТД 1998 г. 704 с.
31. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. / Ж. Годфруа; Под ред. Г. Г. Аракелова; Пер. с фр. Н. Н. Алипова и др. - 2. изд., стер. - М.: Мир, 1999. Т. 2. - 1999. - 370 с
32. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1972. С. 105.
33. Распопов П. П. О фазовых состояниях возбудимости мозговой коры в связи с некоторыми индивидуально-психологическими особенностями учащихся [Текст]: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (по психологии) / Акад. пед. наук РСФСР. Науч.-исслед. ин-т психологии. - Москва: [б. и.], 1960. - 14 с.; 22 см.
34. Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.
35. Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. — С. 30.
36. Эльконин Д.Б. Из научных дневников // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 479-520.
