Развитие эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения

Актуальность исследования исходит из того обстоятельства, что в нормативных государственных документах последних лет находит свое отражение необходимость тщательного изучения потенциала развития речи детей.
Таким образом, именно речевое развитие помогает современному ребенку достичь в процессе обучения наибольшего успеха. Это обуславливает актуальность проблемы развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений. Это связано с возможностью использования различных видов работ в детском саду.
В настоящее время достаточно актуальна проблема развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста. Впервые над этим вопросом стали работать М.М. Алексеева и В.И. Яшина в начале 80-х годов XX века. Оценочная лексика встречается в словарном материале исследований (Г.Н. Бавыкиной, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко) и т.д. В работах психологов, таких как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев.
Заметим, что существенный вклад в развитие методики развития речи детей в процессе чтения внесли такие ученые, как Н.Ф. Бунаков, К.Д. Ушинский, В.Г. Горецкий, А.В. Давыдова, Г.Н. Кудрина, Н.А. Зайцев, Ш.А. Амонашвили, И.Т. Федоренко, Б.П. Никитин, З.Н. Новлянская, Д.Б. Эльконин, Р.Н., Бунеев, Л.В. Шибаева, Н.Н. Светловская и многие другие.
Цель курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность условий развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности процесса развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить потенциал занятий в детском саду по развитию эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений
3. Охарактеризовать и экспериментально проверить особенности развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений
Объект: процесс развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений.
Предмет: условия использования потенциала художественных произведений в процессе развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы; эмпирические методы: изучение и обобщение педагогического опыта, обработка полученных результатов.
Структура работы: работа включает в себя введение, три основных части, заключение, список литературы.

Введение 3
1. Теоретические исследования по проблеме развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений 5
2. Особенности развития эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественных произведений 12
3. Рекомендации по повышению эффективности процесса азвитие эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 23
Список использованной литературы 24