Использование содержания и организации урока для создания здоровьесберегающей среды в условиях инклюзивного образования на ступени начального общего образования
Актуальность данной темы заключается в том, что, современное образование активно развивается и меняется под влиянием глобальных тенденций, среди которых ключевую роль играют принципы инклюзивности и здоровьесбережения. Инклюзивное образование представляет собой систему обучения, в рамках которой все ученики, независимо от их индивидуальных особенностей и потребностей, получают право на равный доступ к качественному образованию. При этом реализация этого принципа невозможна без учета факторов здоровья и комфорта учащихся.
Особое внимание уделяется начальной ступени общего образования, так как именно в этот период формируются основы учебной деятельности, здорового образа жизни и социальной адаптации ребенка. Здоровьесберегающая среда на уроках способствует не только сохранению и укреплению физического, но и психологического здоровья ребенка. Такое образовательное пространство позволяет каждому ученику проявить себя, почувствовать свою значимость и принадлежность к учебному коллективу.
Использование содержания и организации урока с акцентом на здоровьесберегающий подход становится ключевым элементом в создании благоприятной среды для обучения детей с различными возможностями и потребностями. Отбор и адаптация содержания, методов и форм обучения, учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся – всё это призвано обеспечивать комфортное пребывание ребенка в учебном пространстве и способствовать его успешной социализации.
Цель исследования – выявить методы и подходы к организации учебного процесса на ступени начального общего образования, которые способствуют созданию здоровьесберегающей среды в условиях инклюзивного образования, а также определить их эффективность и возможности применения в педагогической практике.
Объект исследования – процесс организации учебной деятельности на ступени начального общего образования в условиях инклюзивного образования.
Предмет исследования – методы и подходы к использованию содержания и организации урока для создания здоровьесберегающей среды в контексте инклюзивного образования на ступени начального общего образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие здоровьесберегающего образования и его роль в современной школе.
2. Изучить инклюзивное образование: понятие, цели и задачи.
3. Выявить особенности организации урока в условиях инклюзивного образования.
4. Проанализировать методы и приемы организации урока, направленные на здоровьесбережение учащихся.
5. Изучить практический опыт создания здоровьесберегающей среды на уроках в условиях инклюзивного образования.
Методы исследования: теоретические: анализ научной литературы по проблеме, сравнение и сопоставление разных позиций на вопрос, обобщение отправных данных.
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» // СПС ГАРАНТ.
2. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» // СПС ГАРАНТ
3. Амосова Е. А., Витвицкая Е. Ю., Вотчицева Е. Д., Смирнов Д.В., Юдина Е. В. Особенности формирования функциональной грамотности в сфере здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности у обучающихся начального общего образования, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы, обусловленные нарушением речи // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2019. №4.
4. Алпатова Н.С. Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия основных субъектов образовательного процесса в инклюзивных классах / Н.С. Алпатова, Е.С. Федосеева, С.В. Фролова – Текст: непосредственный // Современные наукоемкие технологии. – 2022. – № 2. – С. 181-186.
5. Гончарова, Г.А., Лазуренко, С.Б., Дробышева, М.М. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Г.А. Гончарова, С.Б. Лазуренко, М.М. Дробышева. // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2022. – Т. 30, № 4. – С. 173-178 – Текст: непосредственный.
6. Дорохова Т. С., Кудрявцева Е. О. Здоровьесберегающие технологии как средство развития инклюзии // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2019. №5.
7. Екжанова Е. А. Современное состояние специального и инклюзвного образования // Системная психология и социология. 2022. №2 (42).
8. Ковбаса Ю.А., Попова С.В. Виды и методы использования цифровых образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ // Управление образованием: теория и практика. 2021. №6 (46).
9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: «ВАКО», 2019. – 296 с. – Текст: непосредственный.
10. Лазуренко С. Б., Соловьева Т. А., Терлецкая Р. Н., Конова С. Р. Проблемы здоровьесбережения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях Российской Федерации // ИТС. 2021. №1 (102).
