Работа логопеда по коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Развитие речи составляет важнейшую часть всего психического развития ребенка, поскольку влияет на становление остальных психических процессов. К концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми. Старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения. Это предполагает свободное владение языком.
И, следовательно, становится понятным, важность профилактики и коррекции различного рода речевых нарушений.
Дети с несколько ограниченными возможностями речевого развития могут реализовать свой потенциал социального и психического развития при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания, обеспечивающих удовлетворение как общих с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей. Реформа системы образования, в том числе системы специального образования, ставит задачи интеграции и инклюзии на повестку дня.
Согласно Федеральному государственному стандарту, одним из основных требований к личностным результатам освоения образовательной программы является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции. Психологические и речевые особенности детей с общим недоразвитием речи (ОНР) тормозят формирование коммуникативной компетенции, и, следовательно, затрудняют процессы адаптации дошкольников данной категории к условиям и требованиям социума. Поэтому в настоящее время актуальным вопросом является изучение коммуникативной компетенции у дошкольников с ОНР III уровня.
Общее недоразвитие речи проявляется в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникают вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина). Основными симптомами речевого расстройства при ОНР принято считать паретичность или спатичность мышц периферического речевого аппарата, гиперкинезы, апраксии, девиации языка, гиперсаливацию.
Главное в языковой работе с детьми с ОНР — это обучение их навыкам самостоятельной речи.
Необходимо отметить, что у детей с ОНР нарушения произносительной стороны речи могут сопровождаться фонетическими нарушениями, а также нарушениями лексико-грамматического строя речи. Данные виды нарушений с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, и, как следствие вызывают трудности становления речи.
Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса в теории и реализацией его в практике образования, несмотря на то, что вопрос нарушения связного высказывания при ОНР уже исследован многими учеными логопедами и дефектологами (В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина т др.).
Таким образом, в связи с вышеизложенным, целью нашего исследования является выявление особенностей коррекции звукопроизношения у дошкольников с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
 проанализировать современные теории понимания сути феноменов «коррекции звукопроизношения», «образ логопедической работы», «общее недоразвитие речи»;
 систематизировать сведения о развитии коррекции звукопроизношения у детей с ОНР в России;
 определить особенности логопедической работы с дошкольниками с ОНР;
Объектом исследования: дети дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования: процесс коррекции звукопроизношения у дошкольников с III уровня
Методы исследования включали: анализ и обобщение научной литературы; синтез, дедукцию, индукцию, сопоставительно-функциональный метод, текстуальный анализ, семиотический метод, системно-структурный метод, метод сопоставительного анализа, описательный метод.
Структура работы. Работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения работы логопеда по коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Устная монологическая речь как вид речевой коммуникации 6
1.2. Коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 12
1.3. Современное состояние проблемы логопедической работы при коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 22
2.1. Цели, задачи, организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
Заключение 34
Список использованных источников 36