Диагностика особенностей развития восприятия у детей младшего школьного возраста

Актуальность темы исследования. В младшем школьном возрасте  ребенок начинает осваивать специальные психофизические и умственные типы деятельности, которые помогут ему в освоении письма, математических действий, чтения, физическому развитию, рисованию, ручному труду и прочим видам учебной деятельности. Все эти виды деятельности невозможны без восприятия - одного из важных познавательных навыков человека. На основе обучения в благоприятных условиях и определенного уровня психического развития ребенка формируются предпосылки для теоретического сознания и мышления (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Учебный процесс требует новых достижений в развитии речи, внимания, памяти, воображения и мышления; образует новые условия для личностного развития ребенка.

Вся учебная деятельность младших школьников несет строго целенаправленный характер. Во-первых, ребенок должен освоить навыки чтения, письма и счета, изучить очень большой объем материала по математике, родному языку и естествознанию. Во-вторых, обогащается кругозор ребенка, увеличиваются и совершенствуются познавательные интересы ребенка. В-третьих, происходит формирование познавательных процессов, психическое развитие, появляется способность к динамичной, самостоятельной, творческой работе. И, наконец, образовательная направленность, ответственное отношение к учебе, высокие социальные мотивы обучения. Учебный процесс в начальных классах провоцирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного изучения окружающего мира – ощущений и восприятий.

Детей младшего школьного возраста отличает острота и трезвость восприятия, некая «созерцательная любознательность», что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности, своеобразным преобладанием первой сигнальной системы. Самого ребенка интересует жизнь вращающаяся вокруг него, которая каждый день открывает ему что-то новое. Но такое восприятие в начале обучения характеризуется своеобразными особенностями, позволяющими говорить о его возрастной неполноценности.

Объект исследования: восприятие детей в младшем школьном возрасте.

Предмет иследования: особенности формирования восприятия младших школьников.

Цель исследования: изучение основных особенностей диагностики восприятия у детей младшего школьного возраста. 

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития восприятия у детей младшего школьного возраста. 7

1.1 Общее представление о восприятии школьников. 7

1.2 Исторический аспект проблемы исследования. 14

1.3 Особенности восприятия детей в младшем школьном возрасте. 16

Выводы по главе 1. 21

Глава 2. Исследование восприятия младших школьников. 23

2.1 Задачи и способ проведения исследования. 23

2.2 Количественный и качественный анализ полученных результатов. 27

2.3 Рекомендации по развития восприятия у детей. 32

Вывод по 2 главе. 35

Заключение. 37

Список использованной литературы.. 40

Приложение...43

1.    Белопольская Н.Л. Техника исследования детского самосознания / Н.Л. Белопольская. -  М.: Наука, 2020. – 124 с.

2.    Бурлакова Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка / Н.С. Бурлакова. - М.: Наука, 2017. – 352 с.

3.    Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – СпБ.: Эксмо, 2023. – 208 с.

4.    Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация / Д. Дилео. – М.: Эксмо, 2018. – 272 с.

5.    Мейман Э. Сборник психологических тестов / Э. Мейман. – М.: Эксмо. – 2022. - 250 с.

6.    Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет / Н.А. Менчинская. – М.: Эксмо, 2022. – 285 с.

7.    Миллер С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. – СпБ.: Эксмо, 2019. – 464 с.

8.    Обухова Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Наука, 2021. – 374 с.

9.    Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: Издание. 2022. – 240 с.

10.                      Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Эксмо, 2019. – 352 с.

11.                      Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже. – СпБ.: Эксмо, 2017. – 256 с.

12.                      Пиаже Ж. Практикум по возрастной психологии / Ж. Пиаже. – СпБ.: Икар, 2019. – 688 с.

13.                      Рыбалко С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / С.А. Рыбалко. – СпБ.: Икар, 2020. – 560 с.

14.                      Ратанова Т.А. Рабочая книга школьного психолога / Т.А. Ратанова. – М.: Эксмо, 2018. – 303 с.

15.                      Ратанова Т.А. Методы изучения и психодиагностика личности / Т.А. Ратанова. – М.: Эксмо, 2017. – 219 с.

16.                      Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике /Е.С. Романова. – М.: Наука, 2019. – 256 с.

17.                      Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности / Л.Н. Собчик. – М.: Наука, 2017. – 480 с.

18.                      Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрэйд, - М.: Наука, 2019. – 400 с.

19.                      Цирин С.Ю. Хрестоматия по детской психологии / С.Ю. Циркин. – М.: 2024. – 264 с.

20.                      Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / С.Ю. Циркин. – СпБ.: Издание, 2019. – 752 с.

21.                      Эльконин Д. Б. Возрастная периодизация развития ребёнка от рождения до 17 лет / Д. Б. Эльконин. – М.: Наука, 2023. – 167 с.