Эмотивный компонент в содержании обучения иностранному языку
Актуальность исследования. В научном обществе с конца двадцатого века продолжается активная дискуссия о важности эмоционального начала в человеке. По доводам ученых, подлинная индивидуальность выражается именно в эмоциональной стороне нашего естества, включающей эмоции, чувства, мотивы, желания, стремления и все, что составляет духовную жизнь человека, [14, c. 28]. Ученые, стоявшие у истоков особого раздела лингвистики, сформировавшегося на стыке психологии и лингвистики в итоге принятия антропоцентрической парадигмы в науке, полагают, что эмоции пронизывают язык на всех его уровнях. Поэтому исследователи настаивают на важности изучения эмоционального пространства языковой личности. Раздел, изучающий вербализацию, выражение и коммуникацию эмоций – это эмоциология или лингвистика эмоций, употребляющая достижения психологии, психолингвистики, когнитологии, лингвистики культуры и других сфер научного знания. Важным понятием в указанной области науки стала эмоциональная компетентность, говорящая о высоком уровне эмоционального интеллекта, [18, c. 19] языковой личности в процессе речевой деятельности. Основными компонентами эмоциональной компетенции являются навыки и умения распознавать и использовать эмоциональный словарный запас, которые необходимо формировать и развивать на уроках иностранного языка в специализированной школе.
Объект работы: метод овладения эмотивной лексикой учащихся общеобразовательной школы.
Предмет работы: стратегия обучения эмотивной лексике учеников 6 класса.
Гипотеза работы: дети усваивают эмотивную лексику, если:
1) обучение эмотивным лексическим единицам производится на материале эмоциональных текстов, мерчей из художественных фильмов, комиксов и т.д.
2) сформированы и внедрены особые методы обучения эмоциональной лексике;
3) определены специальные стратегии и способы обучения эмоциональной лексике;
4) формирование и развитие навыков и умений распознавания и применения эмоциональной лексики осуществляется целенаправленно;
Цель исследования: теоретическое доказательство, формирование и опытная проверка стратегии обучения школьников эмотивной лексики в процессе изучения иностранного языка в школе.
ГЛАВА 1. ЭМОТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.. 5
1.1 Компетентностный подход к методу обучения иностранному языку в школе. 5
1.2 Содержание обучения иностранному языку. 7
1.2.1 Компоненты содержания обучения иностранному языку. 8
1.3.1 Значение эмотивного компонента в структуре обучения иностранному языку 11
1.4 Психа-физиологические возрастные особенности эмоциональной сферы.. 12
1.4.2 Возрастные характеристики эмоциональной сферы.. 14
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ЭМОТИВНОЙ ЛЕКСИКЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.. 18
2.1 Стратегии обучения эмотивной лексике в школе. 18
2.2 Характеристика системы упражнений для овладения эмотивными лексическими единицами на уроках иностранного языка. 20
2.3 Опытное обучение эмотивной лексике и описание его результатов. 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 34
1. Английский язык. 6 класс. Учебник в 2 частях - Афанасьева О.В., Михеева И.В. – М.: Просвещение, 2023. – 462 с.
2. Аврорин В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка / В.А. Аврорин. – М.: Наука, 2020. – 276 с.
3. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография / В.А, Адольф. – Красноярск, 2018. ‒ 310 с.
4. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий / Э.Г. Азимов. – М.: Эксмо, 2019. – 448 с.
5. Азнаурова Э.С. Очерки по стилистике слова / Э.С. Азнаурова. – М.: Наука, 2024. – 405 с.
6. Александров К. В. Мультимедийный комплекс как средство обучения лексической стороне английского языка / К.В. Александров. ‒ Нижний Новгород, 2019. ‒ 227 с.
7. Апресян Ю.Д. Интегральное описание языка и системная лексикография / Ю.Д. Апресян. – М.: Наука, 2019. ‒ 767 с.
8. Арнольд И.В. Стилистика современного английскогоязыка / И.В, Арнольд. – М.: Эксмо, 2018. – 301 с.
9. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка / И.В. Арнольд. – М.: Эксмо, 2020. – 300 с.
10. Арнольд И.В. Современный английский язык / И.В. Арнольд. – М.: Наука, 2020. – 384 с.
11. Архипова Е.И. Формирование иноязычного лексикона специалиста в интегративном обучении иностранному языку / Е.И. Архипова. – Екатеринбург, 2018. – 242 с.
12. Бабенко Л.Г. Лексические средства обозначения эмоций в русском языке / Л.Г. Бабенко. – М.: Наука, 2019. ‒ 184 с.
13. Багдасарова Н.А. Эмоциональный опыт в контексте разных культур / Н. А. Багдасарова. - 2021. – 211 с.
14. Балли Ш. Английская стилистика / Ш. Балли. ‒ М.: Наука, 2023. ‒ 392с.
15. Беляев Б.В. Очерки по психологии иностранным языкам / Б.В. Беляев. - М.: Эксмо, 2022. ‒ 227 с.
16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П, Беспалько. – М.: Эксмо, 2019. ‒ 192 с.
17. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника / И.Л. Бим. – М.: Наука, 2019. – 288 с.
18. Бим И.Л. Теория и практика обучения английскому языку в средней школе / И.Л. Бим. – М.: Эксмо, 2018. – 255 с.
19. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И.Л. Бим. – М.: Наука, 2023. – 207 с.
20. Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам / И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 2019. ‒ 168 с.
21. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов. – М.: Наука, 2024. – 514 с.
22. Брунер Дж. Процесс обучения / Дж. Брунер. – М.: Эксмо, 2016. – 284 с.
23. Булдаков В.А. Стилистически сниженная фразеология и методы ее идентификации / В.А, Булдаков. ‒ М.: Наука, 2018. – 316 с.
24. Вакуров В.Н. Развитие эмоциональных значений и полиэмоциональность фразеологических единиц / В.Н. Вакуров. ‒ М.: Эксмо, 2018. ‒ 282 с.
25. Ван Дейк Т.А. Стратегии понимания связного текста / Т.А. Ван Дейк. – М.: Наука, 2019. ‒ 311 с.
26. Васильев Л.М. Современная лингвистическая семантика / Л.М. Васильев. – М.: Эксмо. – М.: Наука, 2020. – 175 с.
