Ответы на тест / ММА / Логопедия / 70 вопросов / Тесты 1-5 + Экзаменационный тест / Результаты 100%
В файле собраны ответы к тесту из курса ММА / Логопедия (Тесты 1-5 + Экзаменационный тест).
Результат 100%, в файле будут указаны все правильные ответы.
После покупки станет доступен для скачивания файл, где будет 70 вопросов с ответами. Верный ответ выделен по тексту.
В демо-файлах представлены скрины с результатами тестирования, а также пример, как выделены ответы.
Также Вы можете посмотреть другие мои готовые работы у меня на странице по ссылке:
Тест 1
Вопрос 1
обучение ребенка с ОВЗ по тому или иному варианту осваиваемой образовательной программы:
a. является зафиксированной раз и навсегда константой
b. предусматривается возможность перехода с одного варианта на другой
c. при переходе на какой-либо вариант учитывается мнение родителей, педагогов и решение психолого-медико-педагогической комиссии
Вопрос 2
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития относятся к:
a. V виду
b. VI виду
c. VII виду
d. III виду
e. II виду
f. I виду
g. IV виду
Вопрос 3
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией относятся к:
a. II виду
b. I виду
c. V виду
d. VI виду
e. III виду
f. IV виду
g. VII виду
Вопрос 4
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей относятся к:
a. V виду
b. IV виду
c. III виду
d. I виду
e. VII виду
f. II виду
g. VI виду
Вопрос 5
Основным принципом организации образовательного процесса в вузе для студентов-инвалидов, по мнению специалистов, является принцип
a. фундаментальности и вариативности
b. создания и развития креативной образовательной среды
c. адекватности и перспективности
d. повышения воспитательного потенциала образовательного процесса
e. стабильности и развития
f. нтегрированного обучения с обязательным специальным сопровождением
Вопрос 6
в Федеральном законе условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с целью обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья:
a. Адаптивные
b. Коррекционные
c. Специальные
Вопрос 7
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей относятся к:
a. II виду
b. VI виду
c. I виду
d. V виду
e. III виду
f. VII виду
g. IV виду
Вопрос 8
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью относятся к:
a. IV виду
b. V виду
c. II виду
d. I виду
e. VIII виду
f. III виду
g. VI виду
Вопрос 9
Обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано:
a. в отдельных классах, группах
b. только индивидуально
c. в отдельных образовательных организациях
Вопрос 10
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей относятся к:
a. VI виду
b. IV виду
c. II виду
d. I виду
e. V виду
f. III виду
g. VII виду
Тест 2
Вопрос 1
В структуру заднего мозга входят:
a. Таламус
b. Мозжечок
c. Мост
d. Эпиталамус
e. Гипоталамус
f. Гипофиз
Вопрос 2
Возбуждение, возникшее в одном из нервных центров, способно распространятся по ЦНС, возбуждая новые участки:
a. Иррадиация
b. Торможение
c. Индукция
Вопрос 3
Процессы возбуждения и торможения в ЦНС находятся в определенных отношениях, которые осуществляются по законам индукции. Возбуждение, возникшее в одном нервном центре, “наводит” торможение на другой, и наоборот.
a. Иррадиация
b. Индукция
c. Торможение
Вопрос 4
функции нервной системы, которая заключается в управлении работой всех органов и систем и обеспечение функционального единства организма
a. Интегративная функция
b. Регуляторная функция
c. Функция отражения
d. Контроль за выполнением программ поведения
e. Сенсорная функция
f. Координационная функция
g. Программирование поведения
Вопрос 5
функции нервной системы, которая заключается в переработке, оценке, хранении, воспроизведении и забывании полученной информации
a. Регуляторная функция
b. Программирование поведения
c. Контроль за выполнением программ поведения
d. Координационная функция
e. Сенсорная функция
f. Интегративная функция
g. Функция отражения
Вопрос 6
функции нервной системы, которая заключается в регуляции работы отдельных органов и их систем (дыхания, пищеварения, поддержания гомеостаза, положение тела в пространстве и т.д.)
a. Координационная функция
b. Сенсорная функция
c. Контроль за выполнением программ поведения
d. Функция отражения
e. Регуляторная функция
f. Интегративная функция
g. Программирование поведения
Вопрос 7
взаимодействие нейронов, а следовательно и нервных процессов ЦНС, которое обеспечивает ее согласованную деятельность, направленную на интеграцию (объединение) функций различных органов и систем организма:
a. координация функций ЦНС
b. проведение возбуждения нервных волокон
c. синаптическая передача
Вопрос 8
Эта часть мозга включает: таламус; гипоталамус; гипофиз; эпиталамус
a. средний мозг
b. продолговатый мозг
c. промежуточный мозг
Вопрос 9
возникает в тех случаях, когда к условному раздражителю, на который был выработан условный рефлекс, добавляется какой-то индифферентный раздражитель, и этот новый комплексный раздражитель не подкрепляется
a. Угасательное торможение
b. Запаздывающее торможение
c. Условный тормоз
d. Дифференцировочное торможение
Вопрос 10
Верно
возникает тогда, когда условный раздражитель не подкрепляется безусловным несколько раз (включают свет, а не подкрепляют пищей).
a. Дифференцировочное торможение
b. Условный тормоз
c. Угасательное торможение
d. Запаздывающее торможение
Тест 3
Вопрос 1
Аномалии, полученные до рождения
a. Аномалии, полученные до рождения
b. натальные
c. постнатальные
Вопрос 2
критический период в развитии речевой функции, когда интенсивно развивается связанная речь, происходит переход от ситуативной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе ЦНС
a. 6-7 лет
b. 1-2 года
c. 3 года
Вопрос 3
Аномалии, полученные во время рождения
a. постнатальные
b. Аномалии, полученные до рождения
c. натальные
Вопрос 4
Аномалии, полученные после рождения
a. постнатальные
b. натальные
c. Аномалии, полученные до рождения
Вопрос 5
стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности, которое возникло в результате повреждения зародыша, либо вследствие поражения ЦНС на различных этапах внутриутробного развития плода, либо в самом раннем периоде жизни ребенка
a. Деменция
b. Задержка психического развития
c. Олигофрения
Вопрос 6
тяжелая степень олигофрении
a. дебильность
b. имбецильность
c. идиотия
Вопрос 7
тип развития (по Л.С. Выготскому), когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет
a. Непреформированный
b. Прямое
c. Непрямое
d. Преформированный
Вопрос 8
теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно
a. Специальная педагогика
b. Олигофренопедагогика
c. Специальная психология
d. Тифлопедагогика
Вопрос 9
применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей
a. Абилитация
b. Коррекция
c. Реабилитация
d. Профилактика
Вопрос 10
критический период в развитии речевой функции, когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей силой ее становится потребность в общении
a. 6-7 лет
b. 3 года
c. 1-2 года
Тест 4
Вопрос 1
учеными были открыты участки мозга, при нарушении работы которых наблюдались расстройства речи
a. в конце XX века
b. в середине XIX века
c. в середине XX века
d. в конце XIX века
Вопрос 2
Принцип психолого-педагогический диагностики детей с речевыми нарушениями предполагает применение диагностических методик с учетом возраста обследуемого, выявление его потенциальных возможностей
a. Деятельностный принцип
b. Принцип динамического изучения
c. Принцип качественного анализа данных
d. Принцип всестороннего тщательного обследования и оценки особенностей развития ребенка
e. Принцип системного подхода
f. Принцип последовательного подхода
Вопрос 3
совокупность участков мозга, объединенных единой функцией А.Р. Лурия называл:
a. локацией
b. местом
c. зоной
d. блоком
e. ареалом
Вопрос 4
Блок включает подкорковые образования (образования верхнего ствола и лимбической области) и обеспечивает нормальный тонус коры, необходимый для выполнения психической деятельности
a. программирования, регуляции и контроля за протеканием сознательной психической деятельности
b. приема переработки и хранения экстроцептивной (внешней) информации
c. энергетический
Вопрос 5
первичные, вторичные и третичные зоны выделяют в структуре блока
a. приема переработки и хранения экстроцептивной (внешней) информации
b. энергетического
c. программирования, регуляции и контроля за протеканием сознательной психической деятельности
Вопрос 6
В процессе его развития произносимые ребенком звуки постепенно приближаются к звукам родного языка
a. лепета
b. гуления
c. вокализации
Вопрос 7
Мысль о том, что речь играет решающую роль в формировании психических процессов впервые высказал
a. М.Е. Хватцева
b. А.Р. Лурия
c. Ф.Я. Юдович
d. Л.С. Выготский
Вопрос 8
принцип коррекционной педагогики, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза
a. принцип генетический
b. принцип развивающего обучения
c. принцип коррекции и компенсации
d. деятельностный принцип
e. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
Вопрос 9
принцип коррекционной педагогики, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения
a. принцип генетический
b. принцип коррекции и компенсации
c. деятельностный принцип
d. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
e. принцип развивающего обучения
Вопрос 10
метод психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями, применяемых в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом
a. Анкетирование
b. Беседа
c. Эксперимент
d. Анализ продуктов деятельности
e. Моделирование
f. Интервью
g. Опрос
h. Тестирование
Тест 5
Вопрос 1
отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата
a. Дислалия
b. Брадилалия
c. Дисфония
d. Заикание
e. Ринолалия
f. Тахилалия
Вопрос 2
частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания
a. Дислексия
b. Афазия
c. Дизартрия
d. Алалия
Вопрос 3
патологически замедленный темп речи
a. Дислалия
b. Тахилалия
c. Заикание
d. Брадилалия
e. Ринолалия
f. Дисфония
Вопрос 4
патологически ускоренный темп речи
a. Дислалия
b. Ринолалия
c. Тахилалия
d. Брадилалия
e. Заикание
f. Дисфония
Вопрос 5
нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Брадилалия
c. Дислалия
d. Дисфония
e. Заикание
f. Ринолалия
Вопрос 6
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Заикание
c. Дислалия
d. Дисфония
e. Брадилалия
f. Ринолалия
Вопрос 7
нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Дислалия
c. Брадилалия
d. Ринолалия
e. Заикание
f. Дисфония
Вопрос 8
нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата
a. Дислексия
b. Афазия
c. Дизартрия
d. Алалия
Вопрос 9
отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
a. Дислексия
b. Алалия
c. Афазия
d. Дизартрия
Вопрос 10
полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга
a. Алалия
b. Дислексия
c. Афазия
d. Дизартрия
Итоговый тест
Вопрос 1
Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата:
a. Тахилалия;
b. Дислалия;
c. Брадилалия.
d. Дисфония;
e. Ринолалия;
f. Заикание;
Вопрос 2
Патологически замедленный темп речи:
a. Дислалия;
b. Дисфония;
c. Брадилалия;
d. Ринолалия;
e. Тахилалия.
f. Заикание;
Вопрос 3
Патологически ускоренный темп речи:
a. Ринолалия;
b. Брадилалия;
c. Дислалия;
d. Заикание.
e. Тахилалия;
f. Дисфония;
Вопрос 4
Нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата:
a. Дисфония;
b. Заикание;
c. Дислалия.
d. Брадилалия;
e. Тахилалия;
f. Ринолалия;
Вопрос 5
Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата:
a. Брадилалия;
b. Ринолалия;
c. Заикание;
d. Тахилалия;
e. Дисфония.
f. Дислалия;
Вопрос 6
Нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:
a. Заикание;
b. Ринолалия;
c. Брадилалия;
d. Тахилалия;
e. Дислалия;
f. Дисфония.
Вопрос 7
Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата:
a. Алалия.
b. Дизартрия;
c. Афазия;
d. Дислексия;
Вопрос 8
Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка:
a. Дислексия;
b. Афазия;
c. Дизартрия.
d. Алалия;
Вопрос 9
Полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга:
a. Афазия;
b. Дизартрия.
c. Алалия;
d. Дислексия;
Вопрос 10
Частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного:
a. Дислексия;
b. Дизартрия.
c. Алалия;
d. Афазия;
Вопрос 11
Умение без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью; умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия:
a. Сепарация;
b. Идентификация.
c. Самоопределение;
d. Индивидуация;
Вопрос 12
Взаимодействие нейронов, а следовательно и нервных процессов ЦНС, которое обеспечивает ее согласованную деятельность, направленную на интеграцию (объединение) функций различных органов и систем организма:
a. Проведение возбуждения нервных волокон;
b. Координация функций ЦНС;
c. Синаптическая передача.
Вопрос 13
Теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно:
a. Специальная педагогика;
b. Тифлопедагогика;
c. Специальная психология.
d. Олигофренопедагогика;
Вопрос 14
Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей:
a. Коррекция.
b. Реабилитация;
c. Профилактика;
d. Абилитация;
Вопрос 15
Аномалии, полученные до рождения:
a. Натальные;
b. Пренатальные;
c. Постнатальные.
Вопрос 16
Аномалии, полученные во время рождения:
a. Постнатальные.
b. Натальные;
c. Пренатальные;
Вопрос 17
Аномалии, полученные после рождения:
a. Натальные;
b. Пренатальные;
c. Постнатальные.
Вопрос 18
Стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности, которое возникло в результате повреждения зародыша, либо вследствие поражения ЦНС на различных этапах внутриутробного развития плода, либо в самом раннем периоде жизни ребенка:
a. Задержка психического развития.
b. Деменция;
c. Олигофрения;
Вопрос 19
Тяжелая степень олигофрении:
a. Идиотия.
b. Имбецильность;
c. Дебильность;
Вопрос 20
Принцип коррекционной педагогики, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения:
a. Принцип развивающего обучения;
b. Принцип генетический;
c. Принцип коррекции и компенсации;
d. Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
e. Деятельностный принцип.
Тест 1
Вопрос 1
обучение ребенка с ОВЗ по тому или иному варианту осваиваемой образовательной программы:
a. является зафиксированной раз и навсегда константой
b. предусматривается возможность перехода с одного варианта на другой
c. при переходе на какой-либо вариант учитывается мнение родителей, педагогов и решение психолого-медико-педагогической комиссии
Вопрос 2
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития относятся к:
a. V виду
b. VI виду
c. VII виду
d. III виду
e. II виду
f. I виду
g. IV виду
Вопрос 3
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией относятся к:
a. II виду
b. I виду
c. V виду
d. VI виду
e. III виду
f. IV виду
g. VII виду
Вопрос 4
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей относятся к:
a. V виду
b. IV виду
c. III виду
d. I виду
e. VII виду
f. II виду
g. VI виду
Вопрос 5
Основным принципом организации образовательного процесса в вузе для студентов-инвалидов, по мнению специалистов, является принцип
a. фундаментальности и вариативности
b. создания и развития креативной образовательной среды
c. адекватности и перспективности
d. повышения воспитательного потенциала образовательного процесса
e. стабильности и развития
f. нтегрированного обучения с обязательным специальным сопровождением
Вопрос 6
в Федеральном законе условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с целью обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья:
a. Адаптивные
b. Коррекционные
c. Специальные
Вопрос 7
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей относятся к:
a. II виду
b. VI виду
c. I виду
d. V виду
e. III виду
f. VII виду
g. IV виду
Вопрос 8
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью относятся к:
a. IV виду
b. V виду
c. II виду
d. I виду
e. VIII виду
f. III виду
g. VI виду
Вопрос 9
Обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано:
a. в отдельных классах, группах
b. только индивидуально
c. в отдельных образовательных организациях
Вопрос 10
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей относятся к:
a. VI виду
b. IV виду
c. II виду
d. I виду
e. V виду
f. III виду
g. VII виду
Тест 2
Вопрос 1
В структуру заднего мозга входят:
a. Таламус
b. Мозжечок
c. Мост
d. Эпиталамус
e. Гипоталамус
f. Гипофиз
Вопрос 2
Возбуждение, возникшее в одном из нервных центров, способно распространятся по ЦНС, возбуждая новые участки:
a. Иррадиация
b. Торможение
c. Индукция
Вопрос 3
Процессы возбуждения и торможения в ЦНС находятся в определенных отношениях, которые осуществляются по законам индукции. Возбуждение, возникшее в одном нервном центре, “наводит” торможение на другой, и наоборот.
a. Иррадиация
b. Индукция
c. Торможение
Вопрос 4
функции нервной системы, которая заключается в управлении работой всех органов и систем и обеспечение функционального единства организма
a. Интегративная функция
b. Регуляторная функция
c. Функция отражения
d. Контроль за выполнением программ поведения
e. Сенсорная функция
f. Координационная функция
g. Программирование поведения
Вопрос 5
функции нервной системы, которая заключается в переработке, оценке, хранении, воспроизведении и забывании полученной информации
a. Регуляторная функция
b. Программирование поведения
c. Контроль за выполнением программ поведения
d. Координационная функция
e. Сенсорная функция
f. Интегративная функция
g. Функция отражения
Вопрос 6
функции нервной системы, которая заключается в регуляции работы отдельных органов и их систем (дыхания, пищеварения, поддержания гомеостаза, положение тела в пространстве и т.д.)
a. Координационная функция
b. Сенсорная функция
c. Контроль за выполнением программ поведения
d. Функция отражения
e. Регуляторная функция
f. Интегративная функция
g. Программирование поведения
Вопрос 7
взаимодействие нейронов, а следовательно и нервных процессов ЦНС, которое обеспечивает ее согласованную деятельность, направленную на интеграцию (объединение) функций различных органов и систем организма:
a. координация функций ЦНС
b. проведение возбуждения нервных волокон
c. синаптическая передача
Вопрос 8
Эта часть мозга включает: таламус; гипоталамус; гипофиз; эпиталамус
a. средний мозг
b. продолговатый мозг
c. промежуточный мозг
Вопрос 9
возникает в тех случаях, когда к условному раздражителю, на который был выработан условный рефлекс, добавляется какой-то индифферентный раздражитель, и этот новый комплексный раздражитель не подкрепляется
a. Угасательное торможение
b. Запаздывающее торможение
c. Условный тормоз
d. Дифференцировочное торможение
Вопрос 10
Верно
возникает тогда, когда условный раздражитель не подкрепляется безусловным несколько раз (включают свет, а не подкрепляют пищей).
a. Дифференцировочное торможение
b. Условный тормоз
c. Угасательное торможение
d. Запаздывающее торможение
Тест 3
Вопрос 1
Аномалии, полученные до рождения
a. Аномалии, полученные до рождения
b. натальные
c. постнатальные
Вопрос 2
критический период в развитии речевой функции, когда интенсивно развивается связанная речь, происходит переход от ситуативной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе ЦНС
a. 6-7 лет
b. 1-2 года
c. 3 года
Вопрос 3
Аномалии, полученные во время рождения
a. постнатальные
b. Аномалии, полученные до рождения
c. натальные
Вопрос 4
Аномалии, полученные после рождения
a. постнатальные
b. натальные
c. Аномалии, полученные до рождения
Вопрос 5
стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности, которое возникло в результате повреждения зародыша, либо вследствие поражения ЦНС на различных этапах внутриутробного развития плода, либо в самом раннем периоде жизни ребенка
a. Деменция
b. Задержка психического развития
c. Олигофрения
Вопрос 6
тяжелая степень олигофрении
a. дебильность
b. имбецильность
c. идиотия
Вопрос 7
тип развития (по Л.С. Выготскому), когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет
a. Непреформированный
b. Прямое
c. Непрямое
d. Преформированный
Вопрос 8
теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно
a. Специальная педагогика
b. Олигофренопедагогика
c. Специальная психология
d. Тифлопедагогика
Вопрос 9
применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей
a. Абилитация
b. Коррекция
c. Реабилитация
d. Профилактика
Вопрос 10
критический период в развитии речевой функции, когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей силой ее становится потребность в общении
a. 6-7 лет
b. 3 года
c. 1-2 года
Тест 4
Вопрос 1
учеными были открыты участки мозга, при нарушении работы которых наблюдались расстройства речи
a. в конце XX века
b. в середине XIX века
c. в середине XX века
d. в конце XIX века
Вопрос 2
Принцип психолого-педагогический диагностики детей с речевыми нарушениями предполагает применение диагностических методик с учетом возраста обследуемого, выявление его потенциальных возможностей
a. Деятельностный принцип
b. Принцип динамического изучения
c. Принцип качественного анализа данных
d. Принцип всестороннего тщательного обследования и оценки особенностей развития ребенка
e. Принцип системного подхода
f. Принцип последовательного подхода
Вопрос 3
совокупность участков мозга, объединенных единой функцией А.Р. Лурия называл:
a. локацией
b. местом
c. зоной
d. блоком
e. ареалом
Вопрос 4
Блок включает подкорковые образования (образования верхнего ствола и лимбической области) и обеспечивает нормальный тонус коры, необходимый для выполнения психической деятельности
a. программирования, регуляции и контроля за протеканием сознательной психической деятельности
b. приема переработки и хранения экстроцептивной (внешней) информации
c. энергетический
Вопрос 5
первичные, вторичные и третичные зоны выделяют в структуре блока
a. приема переработки и хранения экстроцептивной (внешней) информации
b. энергетического
c. программирования, регуляции и контроля за протеканием сознательной психической деятельности
Вопрос 6
В процессе его развития произносимые ребенком звуки постепенно приближаются к звукам родного языка
a. лепета
b. гуления
c. вокализации
Вопрос 7
Мысль о том, что речь играет решающую роль в формировании психических процессов впервые высказал
a. М.Е. Хватцева
b. А.Р. Лурия
c. Ф.Я. Юдович
d. Л.С. Выготский
Вопрос 8
принцип коррекционной педагогики, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза
a. принцип генетический
b. принцип развивающего обучения
c. принцип коррекции и компенсации
d. деятельностный принцип
e. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
Вопрос 9
принцип коррекционной педагогики, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения
a. принцип генетический
b. принцип коррекции и компенсации
c. деятельностный принцип
d. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
e. принцип развивающего обучения
Вопрос 10
метод психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями, применяемых в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом
a. Анкетирование
b. Беседа
c. Эксперимент
d. Анализ продуктов деятельности
e. Моделирование
f. Интервью
g. Опрос
h. Тестирование
Тест 5
Вопрос 1
отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата
a. Дислалия
b. Брадилалия
c. Дисфония
d. Заикание
e. Ринолалия
f. Тахилалия
Вопрос 2
частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания
a. Дислексия
b. Афазия
c. Дизартрия
d. Алалия
Вопрос 3
патологически замедленный темп речи
a. Дислалия
b. Тахилалия
c. Заикание
d. Брадилалия
e. Ринолалия
f. Дисфония
Вопрос 4
патологически ускоренный темп речи
a. Дислалия
b. Ринолалия
c. Тахилалия
d. Брадилалия
e. Заикание
f. Дисфония
Вопрос 5
нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Брадилалия
c. Дислалия
d. Дисфония
e. Заикание
f. Ринолалия
Вопрос 6
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Заикание
c. Дислалия
d. Дисфония
e. Брадилалия
f. Ринолалия
Вопрос 7
нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата
a. Тахилалия
b. Дислалия
c. Брадилалия
d. Ринолалия
e. Заикание
f. Дисфония
Вопрос 8
нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата
a. Дислексия
b. Афазия
c. Дизартрия
d. Алалия
Вопрос 9
отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
a. Дислексия
b. Алалия
c. Афазия
d. Дизартрия
Вопрос 10
полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга
a. Алалия
b. Дислексия
c. Афазия
d. Дизартрия
Итоговый тест
Вопрос 1
Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата:
a. Тахилалия;
b. Дислалия;
c. Брадилалия.
d. Дисфония;
e. Ринолалия;
f. Заикание;
Вопрос 2
Патологически замедленный темп речи:
a. Дислалия;
b. Дисфония;
c. Брадилалия;
d. Ринолалия;
e. Тахилалия.
f. Заикание;
Вопрос 3
Патологически ускоренный темп речи:
a. Ринолалия;
b. Брадилалия;
c. Дислалия;
d. Заикание.
e. Тахилалия;
f. Дисфония;
Вопрос 4
Нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата:
a. Дисфония;
b. Заикание;
c. Дислалия.
d. Брадилалия;
e. Тахилалия;
f. Ринолалия;
Вопрос 5
Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата:
a. Брадилалия;
b. Ринолалия;
c. Заикание;
d. Тахилалия;
e. Дисфония.
f. Дислалия;
Вопрос 6
Нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:
a. Заикание;
b. Ринолалия;
c. Брадилалия;
d. Тахилалия;
e. Дислалия;
f. Дисфония.
Вопрос 7
Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата:
a. Алалия.
b. Дизартрия;
c. Афазия;
d. Дислексия;
Вопрос 8
Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка:
a. Дислексия;
b. Афазия;
c. Дизартрия.
d. Алалия;
Вопрос 9
Полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга:
a. Афазия;
b. Дизартрия.
c. Алалия;
d. Дислексия;
Вопрос 10
Частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного:
a. Дислексия;
b. Дизартрия.
c. Алалия;
d. Афазия;
Вопрос 11
Умение без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью; умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия:
a. Сепарация;
b. Идентификация.
c. Самоопределение;
d. Индивидуация;
Вопрос 12
Взаимодействие нейронов, а следовательно и нервных процессов ЦНС, которое обеспечивает ее согласованную деятельность, направленную на интеграцию (объединение) функций различных органов и систем организма:
a. Проведение возбуждения нервных волокон;
b. Координация функций ЦНС;
c. Синаптическая передача.
Вопрос 13
Теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно:
a. Специальная педагогика;
b. Тифлопедагогика;
c. Специальная психология.
d. Олигофренопедагогика;
Вопрос 14
Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей:
a. Коррекция.
b. Реабилитация;
c. Профилактика;
d. Абилитация;
Вопрос 15
Аномалии, полученные до рождения:
a. Натальные;
b. Пренатальные;
c. Постнатальные.
Вопрос 16
Аномалии, полученные во время рождения:
a. Постнатальные.
b. Натальные;
c. Пренатальные;
Вопрос 17
Аномалии, полученные после рождения:
a. Натальные;
b. Пренатальные;
c. Постнатальные.
Вопрос 18
Стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности, которое возникло в результате повреждения зародыша, либо вследствие поражения ЦНС на различных этапах внутриутробного развития плода, либо в самом раннем периоде жизни ребенка:
a. Задержка психического развития.
b. Деменция;
c. Олигофрения;
Вопрос 19
Тяжелая степень олигофрении:
a. Идиотия.
b. Имбецильность;
c. Дебильность;
Вопрос 20
Принцип коррекционной педагогики, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения:
a. Принцип развивающего обучения;
b. Принцип генетический;
c. Принцип коррекции и компенсации;
d. Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
e. Деятельностный принцип.
