Курсовая "Формирование устно речевых умений в преподавании делового английского в школьных программах и спец курсах"

Работа 2022г. Уникальность 73% на 10.09.2023г. 50 страниц. К покупке выложена впервые.

Целью работы формирование устно речевых умений в преподавании ДА в школьных программах и спец курсах.

Объект исследования - процесс обучения навыкам устной речи на среднем этапе обучения английскому языку в общеобразовательной школе.

Предмет исследования -  использование лингафонного кабинета для развития иноязычных коммуникативных навыков у школьников на среднем этапе.

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНО РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ. 6

1.1 Устно речевые умения как вид речевой деятельности. 6

1.1.1 Характеристика устно речевые умения как вида речевой деятельности. 6

1.1.2 Модели речевой коммуникации, формы устно речевые умения и их особенности 10

1.2 Характеристика обучения устно речевым умениям в средней общеобразовательной школе. 17

1.2.1 Цели и содержание обучения устно речевым умениям в средней школе. 17

1.2.2 Принципы обучения устно речевым умениям. 20

1.2.3 Методы обучения различным формам устно речевые умения. 22

2. ФОРМИРОВАНИЕ УСТНО РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ЕЛОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ И СПЕЦ КУРСАХ.. 25

2.1. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции в процессе учения делового английского языка. 25

2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков устно речевые умения у учащихся 7-8 классов с использованием лингафонного кабинета. 35

2.2.1 Изучение сформированности навыков устно речевые умения у учащихся. 35

2.2.2 Организация экспериментальной работы по формированию навыков устно речевые умения. 41

2.2.3 Анализ результатов экспериментального исследования. 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

1.                Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». (минобрнауки.рф).

2.                Современный философский словарь / Под общей ред. д. ф. н. профессора В.Е. Кемерова. – 4-е изд., испр. и доп. М.: Академический Проект; Деловая книга, 2015. 824 с.

3.                Белаш И.А. Возможности компьютерного лингафонного кабинета на уроках английского языка при формировании коммуникативной компетенции учащихся / И.А.Белаш // Научное мнение, 2012. № 6-7. С. 43-46.

4.                Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. 288 c.

5.                Вайсбурд М.Л., Ариян М.А. Ситуативная роль как методическое понятие / М.Л. Вайсбурд, М.А. Ариян // Иностранные языки в школе, 1984. № 5, С. 23.

6.                Вайсбурд М.Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1981. 278 с.

7.                Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, Эксмо, 2004. 512 с.

8.                Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл, Эксмо, 2005. 1136 с.

9.                Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Academia, 2013. 336 с.

10.           Горлова Н.А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. М.: МГПУ, 2010. 248 с.

11.           Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. 208 с.

12.           Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 248 с.

13.           Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. 160 с.

14.           Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО МОДЭК, 2001.432 с.

15.           Карасова, М.И. Использование технических и аудиовизуальных средств обучения в преподавании / М.И. Карасова // Актуальные вопросы модернизации российского образования: материалы XX Межд. научно- практической конф. М.: Спутник+", 2014. С. 147-152.

16.           Касьянова В.П. Использование новых технологий при обучении иностранному языку на начальном этапе/ В.П.Касьянова, Т.Л.Кучерявая// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы международной заочной научной конференции. Уфа: Лето, 2011. С. 129-132

17.           Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. 192 с.

18.           Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Вышэйшая школа, 2004. 528 с.

19.           Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. 224 с.

20.           Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Феникс, 2010. 640 с.

21.           Петровский А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 1986. 464 с.

22.           Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. Academia, 2010. 368 c.

23.           Полушкина Г. Ф. Использование мультимедийного лингафонного кабинета на уроках иностранного языка / Г.Ф. Полушкина // Молодой ученый,2017. №2, С. 622-624.

24.           Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с.

25.           Синельников А.П. Психология обучения иностранным языкам. Харьков, Основа, 2009. 128 с.

26.           Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 2006. 240 с.

27.           Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 416 с.

Thornbury, Scott How to teach speaking. Pearson Education Limited, 2009. 160 c.