Тенденции развития открытых образовательных ресурсов и их применение в высшем образовании в Российской Федерации
Тема данной работы “Тенденции развития открытых образовательных ресурсов и их применение в высшем образовании в Российской Федерации” подразумевает комплексное изучение понятия открытых образовательных ресурсов (ООР), особенностей их создания, использования и применения как одного из видов оснащения образовательных процессов в вузах. Кроме того, исследование применения ООР в российских вузах в данном исследование гипотетически выявит существующие особенности и потребности, возникающие при внедрении ООР в образовательные программы и научно-исследовательскую деятельность университетов. Это даст возможность сформировать релевантные рекомендации для успешного развития практик открытости образования и применения ООР для всеобщей пользы всех участников образовательного процесса.
Актуальность исследования формируется из нескольких факторов, их описание будет расширено далее:
- Технологические изменения, повышение доступности образования;
- Постоянный рост спроса на высшее образование;
- Развитие открытых образовательных ресурсов;
- Поддержка ЮНЕСКО;
- Отсутствие компаративистских исследований в российском контексте;
- Устаревание концептуальных и методических пособий;
- Появление неизученных ранее условий;
- Расширение ниши коммерческого образования по инновационным специальностям.
Целью исследования “Тенденции развития открытых образовательных ресурсов и их применение в высшем образовании в Российской Федерации” автор ставит выявление особенностей в опыте развития ООР других стран и анализ их в контексте возможного использования для развития ООР в РФ и применения их в российских вузах. Будет проведено выявление тенденций развития ООР в опыте Франции, Германии, США, Китая, как стран, представляющих лидеров по развитию образования в своих регионах и имеющих особенности, изучение которых может способствовать анализу и поиску решений проблем в разных контекстах, а не только в контексте одной страны.
Для достижения обозначенной цели поставлены следующие задачи для данной научно-исследовательской работы магистра:
1. Анализ подходов и методов изучения применения ООР в высшем образовании.
2. Изучение существующих определений терминов открытые образовательные ресурсы, онлайн-образование, массовые открытые онлайн-курсы, открытое дистанционное обучение, практики открытого образования.
3. Определение взаимоотношений указанных терминов.
4. Классификация открытых образовательных ресурсов в контексте применимости в высшем образовании.
5. Изучение опыта и тенденций использования открытых образовательных ресурсов в высшем образовании других стран (Франция, Германия, Китай, США).
6. Изучение государственных политик, нормативных и проектных документов по определению и регулированию ООР.
7. Анализ использования и создания ООР в вузах РФ.
8. Систематизация и анализ особенностей открытых образовательных ресурсов в вузах РФ.
9. Составление компаративистской таблицы по критериям развитости ООР в выборке российских вузов.
10. Выявление проблем и возникающих потребностей, прогнозирование изменений и развития тенденций, подготовка рекомендаций для российских вузов по использованию, созданию ООР и повышения осведомлённости.
11. Участие в Международном совете по открытому дистанционному образованию.
Объектом исследования являются особенности создания и развития открытых образовательных ресурсов. Предмет исследования – применение открытых образовательных ресурсов в высшем образовании Российской Федерации.
Для выполнение поставленных задач будут использованы общенаучные методы исследования: анализ, синтез, индукционный метод, системный анализ, классификация, сбор данных из предоставленной в свободном доступе информации, их обработка, прогнозирование и другие.
Оглавление
Глава 1. Мировые тенденции применения открытых образовательных ресурсов в высшем образовании. 16
1.1. Изучение международных особенностей создания и использования открытых образовательных ресурсов, а также национальных особенностей в США, Франции, Китае, Германии, РФ. 35
1.2. Изучение государственных политик в сфере образования относительно ООР, в том числе применение их в высшем образовании. 57
Глава 2. Масштабы и формы применения открытых образовательных ресурсов в ВО РФ. 65
2.1. Описание особенностей возникновения, применения и развития открытых образовательных ресурсов в РФ... 66
2.2. Компаративистская таблица вузов РФ, её анализ. 70
Глава 3. Проблемы и вызовы развития использования ООР в ВО в РФ и в мире. 75
3.1. Возникающие проблемы и пути их решения. Описание “серых зон” и недостаточно регулируемых элементов во внедрении и использовании ООР. 75
1. Парижская Декларация по ООР от 2012 года. Официальный веб-сайт цифровой библиотеки ЮНЕСКО. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246687_rus
2. Официальный веб-сайт ЮНЕСКО. Unrestricted Access. Unlimited Use. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://en.unesco.org/open-access/unrestricted-access-unlimited-use
3. Budapest Open Access Initiative, официальный веб-сайт. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.budapestopenaccessinitiative.org/read Angel Calderon, Massification of higher education revisited. RMIT University, 2018. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.academia.edu/36975860/Massification_of_higher_education_revisited
4. Арефьева Татьяна Сергеевна, Жидкова Ольга Николаевна, Лобанова Евдокия Ивановна, Нисилевич Алла Борисовна, Стрижова Екатерина Валентиновна Открытые образовательные ресурсы: международный опыт и ситуация в России // Статистика и экономика. 2014. №2. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/otkrytye-obrazovatelnye-resursy-mezhdunarodnyy-opyt-i-situatsiya-v-rossii (дата обращения: 13.04.2021).
................
20. Gabi Witthaus, Andreia Inamorato dos Santos, Mark Childs, Anne-Christin Tannhäuser, Grainne Conole, Bernard Nkuyubwatsi, Yves Punie. Validation of Non-formal MOOC-based Learning. An Analysis of Assessment and Recognition
21. General introduction to the standard-setting instruments of UNESCO. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=23772&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
22. Giehle, Sabine, Dr. « Virtuelle Bildung - Ein Überblick », in Michels, Birgit, Alexandra Schäfer, Martin Schifferings, Felicitas Schnabel et Felix Wagenfeld (ed.), Die internationale Hochschule. Die internationalisierung der deutschen Hochschulen im Zeichen virtueller Lernszenarien, Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), 2014.
23. Guo, Y.; Zhang, M.; Bonk, C.J.; Li, Y. Chinese faculty members’ open educational resources (OER) usage status and the barriers to OER development and usage. Int. J. Emerg. Technol. Learn. (iJET) 2015.
24. How is Open Pedagogy different?, David Wiley. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://opencontent.org/blog/archives/4943
.......................
40. Zhang, J.; Perris, K.; Zheng, Q.; Chen, L. Public response to “the MOOC movement” in China: Examining the time series of microblogging. Int. Rev. Res. Open Distrib. Learn. 2015.
41. Zhou, M. Chinese university students’ acceptance of MOOCs: A self-determination perspective. Comput. Educ. 2016.
