Психологические особенности лиц с нарушениями зрения

Данная контрольная работа будет посвящена психологическим особенностям лиц с нарушениями зрения.

Зрение – функция зрительной системы, заключающаяся в преобразовании энергии света, излученного или отраженного различными объектами. Зрение играет огромную роль в жизнедеятельности нормально развивающегося человека. Уже в первые дни после рождения ребенка зрительный анализатор вступает в тесное взаимодействие с другими анализаторами; при этом образуются зрительно-слухо-тактильно-кинестетические связи, лежащие в основе формирования всех психических процессов.

Даже при глубокой патологии остаточное зрение имеет особое значение, т.к. дает известную возможность воспринимать окружающую действительность и ориентироваться в пространстве. Самые незначительные степени остаточного зрения являются важным источником получения визуальной информации. Зрительный анализатор располагает большими возможностями, которые в обычных условиях при нормальном зрении не используются полностью.

В настоящее время, по данным Министерства Здравоохранения, заболевания глаз различной этиологии и сложности имеют более миллиона детей. И с каждым годом число таких детей растет. Среди болезней отмечаются: косоглазие, близорукость, дальнозоркость, амблиопия и др.

Особенности психического развития детей с нарушениями зрения изучали Б. И. Коваленко, М. И. Земцова, Ю. А. Кулагин, А. Г. Литвак, В. А. Феоктистова, Л. И. Плаксина, Т. П. Головина, Г. В. Никулина, В. М. Сорокин, Л. В. Фомичева, В. П. Ермаков, Л. И. Солнцева, Н. С. Костючек и многие другие.

Цели работы- рассмотреть психологические особенности лиц с нарушениями зрения.

Задачи работы:

описать  данный вид нарушения развития и их особенности проявления;

представить регламентирующие права лиц с особыми образовательными нуждами и меры социальной поддержки со стороны государства.

Содержание

Введение

3

Теоретическая часть

5

Практическая часть

16

Заключение

24

Список использованных источников

27

      1.Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. - М.: Логос, 1993. 78 с.

          2.Волкова Л.С. Коррекция нарушений устной речи у детей с глубокими нарушениями зрения. Автореф. диссертации на соискание уч. степ. доктора педагогических наук: 13.00.03. - М., 1983

3.Евмененко Е.В., Трущелева А.В. Психология лиц с нарушениями зрения: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. 220 с.

4.Особенности реализации образовательного процесса для обучающихся с нарушением зрения. /Материалы по инклюзивному образованию/ С.Н. Канунников, Г.Е.Воскресенская. – Омск: БПОУ ОКПТ, 2019.27с.

      5.Понятие инвалидности по зрению ,https://doorinworld.ru/stati/invalidnost-po-zreniyu-v-2020-godu-komu-prisvaivayut-i-kakuyu-gruppu-kriterii-kak-oformit

6.Солнцева Л.И. Некоторые особенности психологии развития детей с нарушением зрения в современных условиях. Дефектология, 2000. -  №4.

7.Тинькова Е.Л., Козловская Г.Ю. Анатомо-физиологические и нейропсихологические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009.  137 с.

8.Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры. Пособие. - М.: Советский спорт, 2007. 463 с.

9.Хомуха К.А., Черепкова Н.В.Воспитание и обучение детей с нарушениями зрении. ФГАОУ ВПО «Северо- Кавказский федеральный университет» Ставрополь, Россия, 2014.

10.Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями),https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=400902