Использования дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников

Период изготовления: ноябрь 2021 года.

Проведено исследование.

База исследования: «МБДОУ Новонукутский детский сад 6».

Выборка: группа детей старшего дошкольного возраста – 5 – 6 лет.

Цель данной работы – изучение особенностей использования дидактических игр при коррекции нарушений звукопроизношения у детей.

Задачи исследования.

1. Изучить особенности развития звукопроизношения детей дошкольного возраста как современную проблему

2. Проанализировать дефекты звукопроизношения у дошкольников

3. Выявить виды игр для коррекции звукопроизношения

4. Провести практическую работу, в рамках которой использовать дидактические игры для коррекции звукопроизношения детей, проанализировать эффективность выполненной работы.

Объект исследования - особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста, предмет исследования – дидактические игры для коррекции звукопроизношения детей.

Структура - работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Есть приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение…………………………………………………………………….2

Глава 1. Теоретические основы использования дидактических игр в коррекции нарушений звукопроизношения у детей…………………………..5

1.1. Речевое развитие детей дошкольного возраста как современная проблема……5

1.2. Дефекты звукопроизношения у дошкольников……………….10

1.3. Виды игр при коррекции звукопроизношения……….………...15

Выводы по Главе 1……………………………………………………….20

Глава 2. Практические аспекты использования дидактических игр при коррекции звукопроизношения дошкольников……………………………...21

2.1. Диагностика и выявление дефектов звукопроизношения ……….21

2.2. Проведение практической работы с использованием дидактических игр при коррекции звукопроизношения дошкольников……………………25

2.3. Анализ эффективности проведенной работы ……………………..28

Выводы по Главе 2……………………………………………………….30

Заключение ……………………………………………………………….32

Список литературы……………………………………………………….34

Приложение……………………………………………………………….37

1. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. – М.: Просвещение, 1999. - 126 с.

2. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика. // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - М.-Воронеж, 2001. – 158 с.

3. Буковкина, Н.И. Преодоление дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза у учащихся с задержкой психического развития. Практическая психология и логопедия. - 2004, № 2. - С. 47-51.

4. Безруких, М.М. Этапы формирования навыка письма. / М.М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003. – 154 с.

5. Брагинский, В. В. Необычные дети в обычной школе. / Медицинский журнал России, 2001, № 4. – С. 12-23.

6. Выготский, Л.С. Психология. Избранные труды. - М.: ЭКСМО, 2008. - С. 40 – 67.

7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Педагогика, 2001. – 274 с.

8. Горбачевская, Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: Педагогика, 2007. – 189 с.

9. Егоров, Т.Г. Очерки психологии обучения детей грамоте. - М.: Просвещение, 2011. – 208 с.

10. Зегабарт, Г.М. «Учение без мучения». Коррекция дисграфии. - М.: Генезис, 2007, - 218 с.

11. Иншакова, О.Б., Иншакова, А.Г. Проблемные вопросы изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательных школ. // Практическая психология и логопедия. - 2003. - № 1-2 (4-5). - С. 37-41.

12. Калашникова Т.П., Кравцов Ю.И. Клиническая динамика дисграфии у младших школьников в процессе исследования. // Международный невралгический журнал. - № 7. М.: Просвещение, 2006. – С. 45-67.

13. Кирина, Т.А. Предупреждение нарушений письма и чтения у детей / Под ред. Р.E. Левиной. - М.: Наука, 2003. - С. 213-228.

14. Климов, Г.А. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: 1-я типография, 2005 - С.67-75.

15. Климов, Г.А. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: 1-я типография, 2014 - С.85-89.

16. Корнев А.Н. Нарушения письма и чтения у детей. – СПб.: Речь, 2004 – 348 с.

17. Лалаева, Р.И. К вопросу об аспектах изучения нарушений письменной речи у детей. Изучение и коррекция речевых расстройств.- М.: Просвещение, 2006. - С. 92-96.

18. Лилаева, Р.И., Бенедиктова Л.В., Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб.: Нева, 2001. – 306 с.

19. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших заведений / Под редакцией Волковой Л.С.- М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2006. – 703. с.

20. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. - СПб., 2001. - 79 с.

21. Разживина, Н.В. Особенности познавательной деятельности у дошкольников с дисграфией. // Практическая психология и логопедия. – 2006. № 4. – С. 23-38.

22. Садовникова, И.Н. Нарушения речи и их преодоление у дошкольников. - М.: Владос, 2007. – 256 с.

23. Тараканова, А.А. Особенности анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией. // Школьный логопед. – 2005. № 2 .- С. 6 – 13.

24. Хватцев, М. Е. Аграфия и дисграфия // Хрестоматия по логопедии. - М.: ГНОЗИС, 2007. - С.113-120.

25. Дубовская В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения: диссерт. канд. пед. наук В.А. Дубовской Курган, 2010 178с.