Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ДО) Практическое занятие №3 НСПК

Оценка 23,00 / 25,00

Комментарий преподавателя (ответы на задания практического занятия развернутые и аргументированные. Однако в в задании 7 есть неточности. Вы пишите образовательную область, в соответствие с ФГОС ДО "познавательное развитие, знакомство с окружающим миром". Согласно ФГОС ДО нет такой области "знакомство с окружающим миром", следует добавить социально-коммуникативную область. Место в режиме дня Вы указываете ООД, точнее будет первая половина дня. Вы невнимательно прочитали требования к формулированию цели, алгоритм формулирования цели. Вы приводите несколько целей, не сформулированы конкретные проверяемые образовательные результаты. Таким образом, снижаю оценку за задание 7 на 2 балла. Итак, Вы получаете 23 балла из 25 возможных. Спасибо за работу. Преподаватель Е.Н. Данилова.)

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов – 3.

 Решите педагогическую задачу:

В старшую группу детского сада поступил мальчик Дима. Перед воспитателем поставлена задача: привлечь Диму к дежурству в группе наиболее эффективным способом.

Ознакомьтесь с несколькими возможными способами привлечения ребёнка к труду:

а)     Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду.

б)     Предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду;

в)     Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься».

г)     Рассказать Диме об обязанностях дежурного в группе.

 Определите, какой из предложенных способов является оптимальным. Поясните свой ответ.

Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 2

Максимальное количество баллов – 3.

           К вам, как к специалисту дошкольного образования, обратилась за помощью коллега. Помогите подобрать потешки в качестве художественного средства трудового воспитания дошкольников и определите, с какой целью их используют педагоги в своей практической деятельности (возрастная группа по выбору студента).

Результат представьте в виде Таблицы 1 «Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников».

 Таблица 1 – Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников

 № п/п / Текст потешки / Возрастная группа / Цель

Задания по Разделу 2. Методические основы трудового воспитания дошкольников

ЗАДАНИЕ 3

Максимальное количество баллов – 3.

 Внимательно прочитайте следующую педагогическую задачу:

После сна, вновь поступивший в старшую группу мальчик Алёша, обычно одевается медленно с долей лени: носки натягивает небрежно, рубашку застегивает, пропуская петли.

Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом, но не нарушая правил соревнования: выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно.

Затем производится уборка постели.

 — Постарайся делать так, как твой сосед, — говорит воспитатель.

— Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно… молодец!

 Когда все готово, воспитатель предоставляет возможность Алёше полюбоваться своей работой и сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало.

 — Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других, — подбадривает педагог новичка.

 В умывальной комнате Алёша стоит в стороне: не хочет умываться. Воспитатель привлекает внимание мальчика:

 — Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели—лица румяные, глаза блестят… Возьми-ка мыло, видишь какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое…

А когда у всех вымыты руки и причесаны волосы, воспитатель подводит и Алёшу к зеркалу и предлагает оценить свой вид и оценить свой внешний вид в туалете — поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу.

 — Теперь всё в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал, — заключает воспитатель.

    Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы:

1.     Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников?

2.     Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков в охране здоровья ребенка?

3.     Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника?

 Оформите ответ письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 4

Максимальное количество баллов – 3.

          «Паспорт комнатного растения» очень полезен для работы с детьми, поскольку помогают знакомить детей дошкольного возраста с объектом, правильно ухаживать за растениями.

           Составьте методическое пособие по уходу за растением (любое по выбору студента) для воспитанников детского сада.

В паспорте растения обязательно должны быть отражены следующие элементы:

1.     Фотография или рисунок растения.

 2.    Научное и бытовое (русское) название растения (например, научное название растения – бальзамин, название растения в быту – «Ванька мокрый»).

3.     Описание места произрастания растения (континент, страна, регион).

4.     Условия, в которых произрастает растение в природе (тропический лес, пустыня, горы и т.п.);

5.     Описание подробных экологических особенностей для роста и развития растения: отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые).

6.     Правила и особенности ухода за комнатным растением в доступной форме изложения для детей дошкольного возраста.

     Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 Задания по Разделу 3. Методические основы руководства различными видами труда дошкольника

ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов – 3.

Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал по теме «Труд в природе. Уход за комнатными растениями. Младшая группа». Авторское право на видео принадлежит Гуляевой Надежде Валентиновне, ссылка на видео https://www.youtube.com/watch?v=kmPUJtavuNE.

Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

1.   Осуществите анализ организации и проведения труда в природе детей младшей группы, которую демонстрирует педагог.

2.   Произведите оценку по критериям и показателям, предложенных в таблице по шкале от 1 до 3 баллов. Для удобства выполнения задания вам предлагаются критерии оценивания:

     1 балл – показатель проявился частично, отражается в некоторых элементах.

     2 балла – показатель проявился полностью, в ходе всего занятия есть лишь незначительные погрешности в его демонстрации.

     3 балла – показатель проявился максимально полно, отражается чёткая структура выполнения и последовательная организация всех необходимых элементов.

3.   Подведите итог вашего анализа в баллах и сопроводите его подробным текстовым описанием (поясните критерии и полученное значение, имеющее большее значение для руководства трудовой деятельностью детей).

 Таблица 2 – Труд в природе. Уход за комнатными растениями

  № / п/п / Критерии и показатели / Баллы

1.Создание условий для трудовой деятельности:

•     подбор необходимого материала и его продуктивное размещение;
•     соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям;
•     соответствие возрасту детей.

2.Беседа с детьми о предстоящей трудовой деятельности:

•     содержание и формулировка вопросов, их логическая последовательность;
•     учёт возрастных особенностей при формулировке вопросов;
•     приёмы активизации (постановка вопросов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).

3.Приёмы педагогического воздействия для привлечения детей к трудовой деятельности:

•     пояснение детям содержания предстоящего труда;
•     установление связи трудовой деятельности с интересами, отношением детей к этому.

4.Приёмы, используемые в ходе трудовой деятельности детей:

•     показ;
•     контроль;
•     напоминание;
•     обсуждение;
•     совет;
•     не предоставление помощи.

5.Умение направить фронтальную и индивидуальную работу на решение поставленных задач.

6.Степень формирования у детей активного, творческого, положительного отношения к труду.

7.Создание в процессе руководства трудовой деятельностью детей атмосферы сотрудничества в личностно-деловом общении.

8.Проявление гибкости в ходе руководства трудовой деятельностью исходя из показателей «обратной связи».

9.Умение предусмотреть и решать возможные трудности во время труда.

10.Педагогический такт воспитателя.

11.Интерес детей к труду.

12.Эстетика, соблюдение гигиенических требований к проведению трудовой деятельности.

13.Оценка деятельности детей в процессе труда.

14.Общий уровень развития трудовых умений у детей.

Общий балл

ЗАДАНИЕ 6

Максимальное количество баллов – 3.

Решите педагогическую задачу, сравнивая два эпизода действий педагога.

Эпизод 1. Воспитатель средней группы, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать: «Ребята, сейчас мы пойдём на кухню и посмотрим, как работает наш повар. Ведите себя хорошо, не шумите и не трогайте ничего без разрешения, слушайте внимательно, что будет рассказывать вам Нина Петровна».

 Эпизод 2. В другой средней группе воспитатель, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать так: «Ребята, сегодня у нас будет очень интересная экскурсия. Мы пойдем в одно из помещений нашего детского сада, которое называется пищевой блок. Как вы думаете, что мы там увидим? А с кем будем разговаривать? О чём мы спросим Нину Петровну? Постарайтесь увидеть и запомнить как можно больше, а потом в группе мы продолжим наш разговор. Мы сможем нарисовать замечательные рисунки про то, что мы увидим.»

 Сравните фрагменты подготовки детей к экскурсии на пищевой блок в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопросы:

1.    Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей?
2.    Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых?
3.    Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада?

 Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 7

Максимальное количество баллов – 5.

Составьте проект экскурсии, где отразите организацию и проведение экскурсии на станцию скорой помощи. Для удобства выполнения задания вам предлагается перечень основных разделов проекта педагога для обязательного заполнения.

Перечень основных разделов проекта педагога дошкольной образовательной организации:

1.    Автор:
2.    Организация:
3.    Укажите образовательную область в соответствии с ФГОС ДО:
4.    Укажите место в режиме дня:  
5.    Укажите продолжительность экскурсии:  
6.    Укажите этапы экскурсии:  

Тема: «Экскурсия на станцию «Скорая помощь».

7.  Сформулируйте образовательные результаты экскурсии с детьми 6-7 лет Образовательные результаты – это результаты обучения детей 6-7 лет за определенный период времени (одно занятие), которые планируются педагогом, это не результат (продукт) деятельности ребенка.

Требования к формулированию образовательного результата:

•    отражают наличие состояния (желаемого) результата, а не процесс;
•    конкретны и проверяемы, можно определено сказать, что результат достигнут;
•    отражают достижения детей 6-7 лет в конкретный период (на занятии), а не ранее достигнутые.

    Укажите образовательный результат ________________________________ .

 8.  Сформулируйте цель обучения

Требования к формулированию цели:

•   цель отражает предполагаемые образовательные результаты;
•   алгоритм формулирования цели:

1. формулируются конкретные проверяемые образовательные результаты;
2.  результаты объединяются в единое целое;
3. выделяются в перечне результатов один, который является ценностным ориентиром выделяем в перечне результатов являющиеся средством достижения ценностного результата;
4. определяем основной путь (развитие, формирование, содействие …)
5. интегрируем ценностный результат с «результатами средствами»
6. формулируем цель.

Укажите цель обучения ____________________________________________________.

9. Сформулируйте задачи обучения (действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели):

9.1. Обучающая –

9.2. Развивающая –

9.3. Воспитательная –

10.     Определите содержание деятельности (перечень методов и дидактических средств, позволяющих поэтапно организовать деятельность детей по заданной теме). 

10.1. Предварительный этап экскурсии.

•   Подготовка педагога к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия).
•    Подготовка детей к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия).

10.  Ход экскурсии опишите в виде предложенной таблицы:

№

п/п

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результат

11.  После экскурсионная работа.

ЗАДАНИЕ 8

Максимальное количество баллов – 2

Предлагается для решения следующая педагогическая задача.

Вечером в детский сад пришла мама Андрея. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Детская радость улетучилась. 

Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы:

1.  Как необходимо взаимодействовать с родителями в подобных ситуациях? Предложите рекомендации для родителей в виде беседы.
2.  Составьте памятку для родителей на тему «Как научить ребёнка трудиться?».  Данную памятку вы можете использовать в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

Оценка 23,00 / 25,00

Комментарий преподавателя (ответы на задания практического занятия развернутые и аргументированные. Однако в в задании 7 есть неточности. Вы пишите образовательную область, в соответствие с ФГОС ДО "познавательное развитие, знакомство с окружающим миром". Согласно ФГОС ДО нет такой области "знакомство с окружающим миром", следует добавить социально-коммуникативную область. Место в режиме дня Вы указываете ООД, точнее будет первая половина дня. Вы невнимательно прочитали требования к формулированию цели, алгоритм формулирования цели. Вы приводите несколько целей, не сформулированы конкретные проверяемые образовательные результаты. Таким образом, снижаю оценку за задание 7 на 2 балла. Итак, Вы получаете 23 балла из 25 возможных. Спасибо за работу. Преподаватель Е.Н. Данилова.)

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов – 3.

 Решите педагогическую задачу:

В старшую группу детского сада поступил мальчик Дима. Перед воспитателем поставлена задача: привлечь Диму к дежурству в группе наиболее эффективным способом.

Ознакомьтесь с несколькими возможными способами привлечения ребёнка к труду:

а)     Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду.

б)     Предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду;

в)     Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься».

г)     Рассказать Диме об обязанностях дежурного в группе.

 Определите, какой из предложенных способов является оптимальным. Поясните свой ответ.

Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 2

Максимальное количество баллов – 3.

           К вам, как к специалисту дошкольного образования, обратилась за помощью коллега. Помогите подобрать потешки в качестве художественного средства трудового воспитания дошкольников и определите, с какой целью их используют педагоги в своей практической деятельности (возрастная группа по выбору студента).

Результат представьте в виде Таблицы 1 «Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников».

 Таблица 1 – Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников

 № п/п / Текст потешки / Возрастная группа / Цель

Задания по Разделу 2. Методические основы трудового воспитания дошкольников

ЗАДАНИЕ 3

Максимальное количество баллов – 3.

 Внимательно прочитайте следующую педагогическую задачу:

После сна, вновь поступивший в старшую группу мальчик Алёша, обычно одевается медленно с долей лени: носки натягивает небрежно, рубашку застегивает, пропуская петли.

Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом, но не нарушая правил соревнования: выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно.

Затем производится уборка постели.

 — Постарайся делать так, как твой сосед, — говорит воспитатель.

— Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно… молодец!

 Когда все готово, воспитатель предоставляет возможность Алёше полюбоваться своей работой и сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало.

 — Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других, — подбадривает педагог новичка.

 В умывальной комнате Алёша стоит в стороне: не хочет умываться. Воспитатель привлекает внимание мальчика:

 — Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели—лица румяные, глаза блестят… Возьми-ка мыло, видишь какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое…

А когда у всех вымыты руки и причесаны волосы, воспитатель подводит и Алёшу к зеркалу и предлагает оценить свой вид и оценить свой внешний вид в туалете — поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу.

 — Теперь всё в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал, — заключает воспитатель.

    Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы:

1.     Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников?

2.     Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков в охране здоровья ребенка?

3.     Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника?

 Оформите ответ письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 4

Максимальное количество баллов – 3.

          «Паспорт комнатного растения» очень полезен для работы с детьми, поскольку помогают знакомить детей дошкольного возраста с объектом, правильно ухаживать за растениями.

           Составьте методическое пособие по уходу за растением (любое по выбору студента) для воспитанников детского сада.

В паспорте растения обязательно должны быть отражены следующие элементы:

1.     Фотография или рисунок растения.

 2.    Научное и бытовое (русское) название растения (например, научное название растения – бальзамин, название растения в быту – «Ванька мокрый»).

3.     Описание места произрастания растения (континент, страна, регион).

4.     Условия, в которых произрастает растение в природе (тропический лес, пустыня, горы и т.п.);

5.     Описание подробных экологических особенностей для роста и развития растения: отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые).

6.     Правила и особенности ухода за комнатным растением в доступной форме изложения для детей дошкольного возраста.

     Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 Задания по Разделу 3. Методические основы руководства различными видами труда дошкольника

ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов – 3.

Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал по теме «Труд в природе. Уход за комнатными растениями. Младшая группа». Авторское право на видео принадлежит Гуляевой Надежде Валентиновне, ссылка на видео https://www.youtube.com/watch?v=kmPUJtavuNE.

Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

1.   Осуществите анализ организации и проведения труда в природе детей младшей группы, которую демонстрирует педагог.

2.   Произведите оценку по критериям и показателям, предложенных в таблице по шкале от 1 до 3 баллов. Для удобства выполнения задания вам предлагаются критерии оценивания:

     1 балл – показатель проявился частично, отражается в некоторых элементах.

     2 балла – показатель проявился полностью, в ходе всего занятия есть лишь незначительные погрешности в его демонстрации.

     3 балла – показатель проявился максимально полно, отражается чёткая структура выполнения и последовательная организация всех необходимых элементов.

3.   Подведите итог вашего анализа в баллах и сопроводите его подробным текстовым описанием (поясните критерии и полученное значение, имеющее большее значение для руководства трудовой деятельностью детей).

 Таблица 2 – Труд в природе. Уход за комнатными растениями

  № / п/п / Критерии и показатели / Баллы

1.Создание условий для трудовой деятельности:

•     подбор необходимого материала и его продуктивное размещение;
•     соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям;
•     соответствие возрасту детей.

2.Беседа с детьми о предстоящей трудовой деятельности:

•     содержание и формулировка вопросов, их логическая последовательность;
•     учёт возрастных особенностей при формулировке вопросов;
•     приёмы активизации (постановка вопросов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).

3.Приёмы педагогического воздействия для привлечения детей к трудовой деятельности:

•     пояснение детям содержания предстоящего труда;
•     установление связи трудовой деятельности с интересами, отношением детей к этому.

4.Приёмы, используемые в ходе трудовой деятельности детей:

•     показ;
•     контроль;
•     напоминание;
•     обсуждение;
•     совет;
•     не предоставление помощи.

5.Умение направить фронтальную и индивидуальную работу на решение поставленных задач.

6.Степень формирования у детей активного, творческого, положительного отношения к труду.

7.Создание в процессе руководства трудовой деятельностью детей атмосферы сотрудничества в личностно-деловом общении.

8.Проявление гибкости в ходе руководства трудовой деятельностью исходя из показателей «обратной связи».

9.Умение предусмотреть и решать возможные трудности во время труда.

10.Педагогический такт воспитателя.

11.Интерес детей к труду.

12.Эстетика, соблюдение гигиенических требований к проведению трудовой деятельности.

13.Оценка деятельности детей в процессе труда.

14.Общий уровень развития трудовых умений у детей.

Общий балл

ЗАДАНИЕ 6

Максимальное количество баллов – 3.

Решите педагогическую задачу, сравнивая два эпизода действий педагога.

Эпизод 1. Воспитатель средней группы, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать: «Ребята, сейчас мы пойдём на кухню и посмотрим, как работает наш повар. Ведите себя хорошо, не шумите и не трогайте ничего без разрешения, слушайте внимательно, что будет рассказывать вам Нина Петровна».

 Эпизод 2. В другой средней группе воспитатель, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать так: «Ребята, сегодня у нас будет очень интересная экскурсия. Мы пойдем в одно из помещений нашего детского сада, которое называется пищевой блок. Как вы думаете, что мы там увидим? А с кем будем разговаривать? О чём мы спросим Нину Петровну? Постарайтесь увидеть и запомнить как можно больше, а потом в группе мы продолжим наш разговор. Мы сможем нарисовать замечательные рисунки про то, что мы увидим.»

 Сравните фрагменты подготовки детей к экскурсии на пищевой блок в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопросы:

1.    Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей?
2.    Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых?
3.    Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада?

 Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

 ЗАДАНИЕ 7

Максимальное количество баллов – 5.

Составьте проект экскурсии, где отразите организацию и проведение экскурсии на станцию скорой помощи. Для удобства выполнения задания вам предлагается перечень основных разделов проекта педагога для обязательного заполнения.

Перечень основных разделов проекта педагога дошкольной образовательной организации:

1.    Автор:
2.    Организация:
3.    Укажите образовательную область в соответствии с ФГОС ДО:
4.    Укажите место в режиме дня:  
5.    Укажите продолжительность экскурсии:  
6.    Укажите этапы экскурсии:  

Тема: «Экскурсия на станцию «Скорая помощь».

7.  Сформулируйте образовательные результаты экскурсии с детьми 6-7 лет Образовательные результаты – это результаты обучения детей 6-7 лет за определенный период времени (одно занятие), которые планируются педагогом, это не результат (продукт) деятельности ребенка.

Требования к формулированию образовательного результата:

•    отражают наличие состояния (желаемого) результата, а не процесс;
•    конкретны и проверяемы, можно определено сказать, что результат достигнут;
•    отражают достижения детей 6-7 лет в конкретный период (на занятии), а не ранее достигнутые.

    Укажите образовательный результат ________________________________ .

 8.  Сформулируйте цель обучения

Требования к формулированию цели:

•   цель отражает предполагаемые образовательные результаты;
•   алгоритм формулирования цели:

1. формулируются конкретные проверяемые образовательные результаты;
2.  результаты объединяются в единое целое;
3. выделяются в перечне результатов один, который является ценностным ориентиром выделяем в перечне результатов являющиеся средством достижения ценностного результата;
4. определяем основной путь (развитие, формирование, содействие …)
5. интегрируем ценностный результат с «результатами средствами»
6. формулируем цель.

Укажите цель обучения ____________________________________________________.

9. Сформулируйте задачи обучения (действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели):

9.1. Обучающая –

9.2. Развивающая –

9.3. Воспитательная –

10.     Определите содержание деятельности (перечень методов и дидактических средств, позволяющих поэтапно организовать деятельность детей по заданной теме). 

10.1. Предварительный этап экскурсии.

•   Подготовка педагога к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия).
•    Подготовка детей к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия).

10.  Ход экскурсии опишите в виде предложенной таблицы:

№

п/п

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результат

11.  После экскурсионная работа.

ЗАДАНИЕ 8

Максимальное количество баллов – 2

Предлагается для решения следующая педагогическая задача.

Вечером в детский сад пришла мама Андрея. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Детская радость улетучилась. 

Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы:

1.  Как необходимо взаимодействовать с родителями в подобных ситуациях? Предложите рекомендации для родителей в виде беседы.
2.  Составьте памятку для родителей на тему «Как научить ребёнка трудиться?».  Данную памятку вы можете использовать в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.