Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. ВГАПС. Тестовые и практические задания с верными ответами.

Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы).

Модуль 1. Расстройства эмоционально-волевой сферы в образовательном пространстве

 Тема 1. Расстройства аутистического

 Тема 2. Клинические особенности основных форм пограничных расстройств эмоционально-волевой сферы

 Тема 3. Клинические особенности основных форм пограничных психических расстройств

 Практическое задание 1Тест

Модуль 2. Коррекционно-педагогическая работа при расстройствах аутистического спектра

 Тема 4. Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с расстройствами аутистического спектра

 Тема 5. Основные программы вмешательств

 Тема 6. Сенсорное развитие при расстройствах аутистического спектра

Практическое задание 2

Модуль 3. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности

 Тема 7. Краткая психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности

 Тема 8. Превенция и интервенция отклоняющегося поведения личности

 Тема 9. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности.

 Практическое задание 3 Кроссворд

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

126 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Список вопросов:

1. TEACCH - комплексная программа помощи людям с расстройствами аутистического спектра направлена:

2. Агрессия, депрессия, тревога – это:

3. Аномалии характера, которые имеют три критерия: тотальность, относительная стабильность характера, социальная дезадаптация — это …

4.Активное агрессивное поведение проявляются в форме:

5.Антиобщественные действия этого нарушителя вызваны специфическим сочетанием личностных черт: враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости

6.Асоциальные действия данного нарушителя выступают следствием интрапсихического конфликта и тревоги

7. Верно ли утверждение, что отличие посттравматических стрессовых расстройств в том, что они возникают у определенного числа людей после пережитых ими каждодневных жизненных ситуаций?

8. Вид суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий ту же направленность и результат

9. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Нарушения адаптации и социального взаимодействия, мешающие подростку стать активным членом социума»?

10. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Отсутствие неожиданных трансформаций характера, внезапных и коренных смен типа характера»?

11. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Подросток обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе»?

12. Действия, завершенные летальным исходом

13. Действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях:

14. Занятия по методу сенсорной интеграции показаны при:

15.Зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм

16. Идеи, фантазии и аффекты

17. К качественным нарушениям коммуникации относится:

18. Какова вероятность развития аутистических расстройств у братьев и сестёр детей, страдающих аутизмом?

19. Кто впервые описал синдром Аспергера?

20. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия»?

21. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Замкнутость, отгороженность от сверстников, неумение проникнуть в чужие переживания, угадать желания других, догадаться о неприязненном отношении к себе»?

22. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность, легкость образования навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов»?

23. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Подростки стремятся высвободиться из-под родительской опеки. Реакция эмансипации у неустойчивых подростков тесно сопряжена все с теми же желаниями удовольствия и развлечения»?

24. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Склонность к дисфориям, аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, а также вязкость, тугоподвижность»?

25. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Крайняя изменчивость настроения, которому присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина»?

26. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности»?

27. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Постоянная готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму»?

28. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «С наступлением пубертатного периода возникает первая субдепрессивная фаза. Ее отличает склонность к апатии и раздражительности»?

29. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «У подростков почти всегда очень хорошее, даже приподнятое настроение»?

30. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Слишком эмоционально, бурно реагируя на окружающее, они подчеркивают свои симпатии и антипатии, эгоцентричны, капризны, крикливы, резки в своих движениях, если они смеются, то долго, если плачут, то навзрыд»?

31. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Больной начинает замечать несвойственную ему быструю утомляемость, затруднения при работе, требующей сосредоточения внимания и усидчивости, потерю спокойствия и внутренней уравновешенности. Появляется повышенная раздражительность»?

32. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Чувство собственной неполноценности делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации: они ищут самоутверждения именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность»?

33. Крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены – это:

34. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Больные жалуются на то, что окружающее воспринимается ими «как во сне», собственные действия, решения, поступки кажутся недостаточно ясными и точными. Отсюда - постоянная наклонность к сомнениям, нерешительность, неуверенность»?

35. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Появление мыслей, воспоминаний, страхов, желаний, нелепость и нереальность которых больные понимают, но избавиться, «отвязаться» от них не могут»?

36. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: невротические расстройства с преобладанием неврастении; депрессии; истерии и других расстройств?

37. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: преобладание депрессии; тревожно-фобических расстройств; сенестоипохондрии и других расстройств?

38. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: острые аффективно-шоковые реакции, протекающие с двигательным возбуждением; моторной заторможенностью; бредом; псевдодеменцией и другими расстройствами?

39. К основным критериям, объединяющим посттравматические стрессовые расстройства и отделяющим их от других пограничных состояний, НЕ относится

40. Компьютерная зависимость, азартные игры – это:

41. Курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость – это:

42. К характеристикам всех видов ABA-терапии относят:

43. К генетическим факторам, вызывающим аутизм относятся:

44. К качественным нарушениям социального взаимодействия относятся:

45. К основным признакам расстройства аутистического спектра относятся:

46. К поведенческой терапии относятся следующие методы:

47. Методика конфронтации клиента, прием оценки негативных последствий девиантного поведения, методика проектирования будущего относятся к методам:

48. Методика прогрессирующей релаксации, также известная под названием аутотренинг относится к методам:

49. На исследование предметов и их функционального назначения, ориентировки на свойства и качества предметов направлено:

50. На начальном этапе коррекционной работы важно сформировать у ребенка с РАС:

51. Нарушитель, совершающий противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и аффективности:

52. Направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов:

53. Направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным

54. Нарушитель, идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными ценностями

55. Нарушитель, совершающий деликты вследствие тяжелого психического расстройства — психоза, помрачения сознания

56. Нацелена на внутриличностные изменения через осознание интрапсихических конфликтов:

57. Наказание, аверсивные методы относятся к методам:

58. Не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог

59. Нарушение целеполагания, планирования, оценки и самоконтроля – это:

60. Обеспечивает поддержку имеющихся защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения:

61.Обращение внимания на противоречия в суждениях или рассказе клиента, идентификация и коррекция дисфункциональных мыслей относятся к методам:

62. Ответьте, верно ли утверждение: “Аутизм встречается чаще у мальчиков”:

63. Ответьте, верно ли данное утверждение: «Образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра определяются возрастными и индивидуальными особенностями, а также зависят от способов общения и форм взаимодействия ребенка с близкими взрослыми».

64. Ответьте, верно ли утверждение: «Структурированное обучение – это система организации среды обучения для детей с РАС, развития необходимых навыков и помощи в понимании требований учителя».

65. Ответьте, верно ли утверждение: “Если специалист, работающий с ребенком, приходит к выводу, что причиной поведенческих или иных проблем, связанных с выработкой адекватного ответа на сенсорные раздражители, является дефицитарность процесса сенсорной интеграции, в терапевтических занятиях с таким ребенком может быть использован метод сенсорной интеграции Джин Айрес”:

66. Основными формами психолого-социальной работы в случае данного поведения является кризисная интервенция, а ведущим методом выступает кризисное консультирование

67. Основные стратегии «сенсорной диеты»:

68. Основные компоненты программы Ранней Денверской модели:

69. Основные принципы Floortime:

70. Одна из форм отклоняющегося поведения личности, которая связана со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации

71. Первое описание аутизма как заболевания было дано:

72. Понятие «сенсорная диета» означает:

73. Пассивное агрессивное поведение проявляется в форме:

74. Противоправные действия данного нарушителя преимущественно спровоцированы ситуацией:

75. Предупреждение, психопрофилактика – это:

76. Переедание, голодание, отказ от еды

77. Преодоление, коррекция, реабилитация – это:

78. Позитивное подкрепление, программы жетонного подкрепления, методы активного социального обучения адаптивным поведенческим реакциям относятся к методам:

79. Принципы сенсорной интеграции:

80. Развиваются вследствие конкретной жизнеопасной ситуации:

81. Развиваются не только у людей, переживших конкретные жизнеопасные ситуации, но и в находящихся под влиянием макросоциальной общегрупповой психогении:

82. Развитие речи направлено на формирование основной функции речи:

83. Разработка программы для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми с РАС необходимо начинать с:

84. Раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска»:

85. Решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения:

86. Разработки плана: продумываются способы, время и место самоубийства

87. Религиозный фанатизм, вовлеченность в секту

88. Решение, готовность к непосредственному переходу во внешнее поведение

89. Сенсорная интеграция предполагает:

90. Сенсорная интеграция:

91. Сенсорная интеграция:

92. Стратегии структурированного обучения эффективно применяются для:

93. Ситуативные агрессивные реакции проявляются в форме:

94. Ситуации, когда смерть причиняется лицом, которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта

95. Склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию в форме конкретных внутренних и внешних действий - индивидуальная особенность:

96. Собственно, причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия):

97. Стремится к изменению поведения:

98. Систематическая десенсибилизация, метод «наводнения» или имплозивная терапия относятся к методам:

99. Структурированное обучение – это:

100. Тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними:

101. Установление эмоциональных связей ребенка с близкими взрослыми; усвоение способов приобретения общественного опыта; формирование представлений о себе, а также позитивных способов взаимодействия с другими людьми – это:

102. Употребляются для обозначения разрушительных намерений, а также более позитивные проявления:

103. Факторы, влияющие на эффективность коррекционно-педагогического вмешательства:

104. Характеризуются представлениями, фантазиями на тему своей смерти

105. Ценности, потребности, убеждения, личностные смыслы - все, что имеет значение для данного человека и побуждает его к анормативной активности:

106.Целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью

107. Эффективные программы помощи детям с РАС должны включать занятия, реализуемые в объеме:

Практическое задание №1. Тест.

108. Составьте таблицу «Дифференциальная диагностика расстройств аутистического спектра от сходных заболеваний»:

109. Установите тип акцентуации характера:

Образец практического задания №2

Цель: знакомство с особенностями познавательной сферы, коммуникации, сенсорным восприятием у детей с расстройствами аутистического спектра.

110. Задание 1. Используя лекционный материал и рекомендуемую литературу из списка, опишите, как справиться с сенсорной перегрузкой.

111. Задание 2. Составьте план и опишите упражнения «сенсорной диеты» для одного ребенка с РАС.

112. Задание 3. Посмотрите биографический фильм режиссера Мика Джексона “Темпл Грандин” о жизни женщины с аутизмом и проанализируйте основные сенсорные особенности восприятия главной героини. Приведите примеры.

Практическое задание №3. Кроссворд.

113.1 Комплекс медицинских, педагогических, психологических и иных видов мероприятий, направленных на максимально возможное восстановление или компенсацию нарушенных или утраченных функций человеческого организма.

114.2 Передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения, а также общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.

115. 3 Тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.

116.4 Стимулы, следующие за интересующим поведением.

117.5 Процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

118. 6 Интенсивное, деструктивное чувство, отражающее неприятие, отвращение и враждебность к объекту

119.7 Поступки, которые человек осознанно совершает для достижения самостоятельно выбранного результата.

120. 8 Поведенческое отклонение от установленной социокультурной нормы.

121. 9 Любое действие, освоенное в ходе обучения и доведенное до автоматизма, которое человек может выполнять, не делая его своей сознательной целью.

122. 10 Это такое взаимодействие организма со средой, которое характеризуется заметным изменением положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени и приводит к заметному изменению хотя бы одного параметра среды.

123.11 Ощущаемая человеком навязчивая потребность в определенной деятельности.

124.12 Активная форма существования материи, которая в обязательном порядке содержит в себе все свойства живого.

125.13 Эмоциональный процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью и высокой интенсивностью, часто сопровождается резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов.

126. 14 Форма нецелесообразного или саморазрушительного поведения, при котором человек как бы стремится скрыться от окружающей его реальности.