Обучение младших школьников решению текстовых задач на движение
Актуальность исследования обусловлена ростом интереса в научной и методической литературе, вопросам, посвященным формированию у младших школьников осознанного подхода при решении задач на движение. Поскольку именно осознанный подход способствует развитию умений проводить доказательные рассуждения, определять путь решения, применять различные приемы и определенные способы решения задач на движение. Многие учителя, особенно начинающие, сталкиваются с трудностями, связанными с использованием на уроке определенного подхода при решении задач на движение. Ведь существует, как правило, различное множество таких задач и каждая задача решается по-своему.Ведь в то время, когда большая часть учащихся класса только приступает к осмыслению содержания задач вместе с учителем, другая пусть меньшая часть, уже знает, как их решать. Не у всех детей в младшем школьном возрасте сформирован осознанный подход, многие дети затрудняются в выполнении задания прочитав, но не приступив к задаче.Одни дети способны с легкостью видеть различные пути решения задачи, другим требуется значительное содействие для того, чтобы просто её решить [19, с. 93].
Степень научной разработанности темы исследования. Методика обучения учащихся текстовым задачам на движение разрабатывалась в исследованиях В.И. Арнольда, Н.Я. Виленкина, В.Г. Фридмана и других отечественных педагогов-математиков. Среди современных исследований в этой области можно отметить таких авторов, как: Г.И. Богачева, Т.П. Григорьева, Л.Г. Петерсон, предложивших различные способы записи текста таких задач, в частности, схематического моделирования процесса движения тел и величин, характеризующих их движение. Данная тема достаточно хорошо исследована также в трудах по теории и методике обучения математике в начальных классах таких авторов, как: М.А. Бантовой, А.В. Белошистой, М.В. Богдановичем, Н.Б. Истоминой, М.И. Моро, А.М. Пышкало, С.Е. Царевой.
Объектом исследования в курсовой работе – уроки математики в начальной школе.
Предметом - обучение младших школьников решению текстовых задач на движение.
Целью в курсовой работе является теоретическое изучение и практическая разработка методики обучение младших школьников решению текстовых задач на движение на уроках математики в начальной школе.
На основании цели в курсовой работе поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие текстовой задачи и ее место в курсе математики начальной школы;
2. Изучить виды текстовых задач и процесс их решения;
3. Рассмотреть особенности работы над текстовыми задачами на движение в 3-м классе;
4. Разработать приемы смыслового чтения при обучении младших школьников решению текстовых задач на движение.
Для решения задач были использованы следующие методы исследования: анализ методической литературы; анализ школьных программ и учебников; анализ опыта работы учителей математики.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы обучения решению текстовых задач в начальной школе 6
1.1 Понятие текстовой задачи и ее место в курсе математики начальной школы 6
1.2 Виды текстовых задач и процесс их решения 11
Выводы по первой главе 16
Глава II. Методические приемы обучения младших школьников решению текстовых задач на движение 17
2.1 Особенности работы над текстовыми задачами на движение в 3-м классе 17
2.2 Приемы смыслового чтения при обучении младших школьников решению текстовых задач на движение 23
Вывод по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Список использованной литературы
1. Абушаева З.М. Приёмы работы учителя по формированию вычислительных умений в начальной школе / З.М. Абушаева З.М., В.С. Ионова В.С. // Совершенствование экологообразовательной деятельности в Саратовской области: межвуз. сб. науч. трудов. - Саратов, 2017. - С. 183-188
2. Бажан З.И. Значение устных вычислений и их использование на уроках математики в начальной школе / З.И. Бажан // Проблемы современного педагогического образования. 2020. - № 66-1. - С. 19-21.
3. Белошистая А.В. Обучение решению задач в начальной школе / А.В. Белошистая. - 2-е изд., испр. - Москва: ИНФРА-М, 2016.-281 с.
4. Воронина М.В. Система работы по совершенствованию вычислительных навыков в начальной школе / М.В. Воронина, С.С. Шимко, И.Д. Мухтарова // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов XLVII всерос. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 06-28 марта 2017 г.) / под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск, 2017. - С. 63-68
5. Далингер, В.А. Методика обучения математике в начальной школе / В. А. Далингер, Л.П.Борисова. -Москва: Юрайт, 2016. - 207 с.
6. Дятлов, В.Н. Технологии решения задач: лекция 1. Текстовые задачи на движение и работу / В.Н. Дятлов, В.С. Абатурова // Математика. Первое сентября. - 2012. - № 5. - С. 9-16
7. Еркина С.Л. Общая характеристика формирования вычислительных приёмов и навыков у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО / С.Л. Еркина, Т.В. Коратаева // Научное и образовательное пространство: перспективы развития: сб. материалов XII междунар. науч.-практ. конф.( Чебоксары, 29 марта 2019 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары, 2019. - С. 38-39
8. Истомина, Н.Б. Методика обучения математики в начальных классах / Н.Б. Истомина. - Москва: Академия, 2001. -288 с.
9. Киричек К.А. Классификация текстовых задач начального курса математики [Электронный ресурс] // Гуманитарные научные исследования. — 2016. — № 1.
10. Ковтуняк Н.Б. Теоретические аспекты формирования вычислительных навыков младших школьников в процессе учебной деятельности / Н.Б. Ковтуняк // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. - 2019. - № 3 (19). - С. 48-49.
11. Корчевская, О.П. Обучаем математике. Методика работы над задачами. – Тернополь: Путешественник, 2008. – 160 с.
12. Конных, М.А. Приёмы и способы обучения младших школьников решению задач на движение/М.А. Конных // Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы: сб. / Красноярск, 2017. - С. 195 197
13. Кутузова Е.И. Формирование вычислительных умений и навыков младших школьников / Е.И. Кутузова, В.Н. Зиновьева // Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского: материалы докладов психолого-пед. секций регион. университет. науч.-практ. конф. Сер. "Психолого-педагогические науки" (Калуга, 16 янв.-16 апр. 2017 г.) – Калуга, 2017. - С. 56-65
14. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 1. Вариант 1 / Л.Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2014. – 775c.
15. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 1. Вариант 2 / Л.Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2014. – 128c.
16. Скворцова, С.О. Решение задач на движение в одном направлении на основе приема сравнения // Начальная школа. – 2006. – № 3. – С. 14-17
17. Федоренко О.О. Условия формирования вычислительных умений младших школьников / О.О. Федоренко, Т.В. Неженская // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2017. - № Т29. - С. 436-438
18. Титова Е. И., Чапрасова А. В. Различные трактовки понятия «задача» и методика их решения // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С.760-762.
19. Фролова А.И. Развитие навыков устного счёта у младшего школьника с использованием ИКТ технологий на уроках математики / А.И. Фролова // Инновационные и традиционные технологии обучения и развития обучающихся средствами математики и информатики материалы исследовательской работы студентов-бакалавров и учителей общеобразовательной школы. - Ульяновск, 2020. - С. 93-96.
20. Царева, С. Е. Методика преподавания математики в начальной школе / С. Е. Царева. - Москва: Академия, 2014. - 495 с.
21. Шикова Р.Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел // Начальная школа. — 2000. — №5. — С.64–69.
22. Эрдниев, П.М. Обучение математике в школе. Укрупнение дидактических единиц. Книга для учителя / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. – Москва: АО «СТОЛЕТИЕ», 1996. – 320 с.
