Здоровьесберегающие технологии в школе

Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые ЗУН по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
В педагогической и методической литературе описаны в основном общие подходы к проблеме здоровьесберегающих технологий [28; 33; 38; 41; 52; 54; 56; 76; 77]. Материалом о том, какими средствами и методами можно решать эту проблему в процессе обучения младших школьников отдельными учебными дисциплинами, разработано, на наш взгляд, недостаточно. Поэтому тема нашего исследования «Здоровьесберегающие технологии в изучении окружающего мира в начальной школе» на сегодняшний день весьма актуальна.
Цель исследования: осуществить выбор здоровьесберегающих технологий (методы и приемы) для реализации на уроках по курсу «Окружающий мир».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по окружающему миру с элементами здоровьесберегающих технологий.
Предмет исследования: факторы окружающей среды, содержание и формы организации учебного процесса, а также методы обучения окружающему миру, направленные на сохранение и укрепление здоровья младших школьников.
Гипотеза: реализация технологий здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе по курсу «Окружающий мир» способствует сохранению и укреплению здоровья младших школьников.
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования нами сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу с целью рассмотрения понятия «здоровье» человека, его показателей и основных факторов, от которых зависит здоровье учащихся.
2. Изучить современные здоровьесберегающие технологии, используемые в начальной школе.
3. Провести экспериментальное изучение состояния здоровья учащихся начальной школы и состояния окружающей среды школьного класса, а также выяснить их соответствие санитарно-гигиеническим нормам.
4. Осуществить выбор здоровьесберегающих технологий и осуществить их апробацию на уроках по курсу «Окружающий мир» во 2 классе.
5. Проанализировать результаты проведенной экспериментальной работы и сформулировать выводы.
6. Подготовить методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию здоровьесберегающих технологий.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ, УКРЕПЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Здоровье человека, его показатели 8
1.2. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в начальной школе 20
Выводы по I главе 42
ГЛАВА II. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 45
2.1. Изучение состояния здоровья учащихся начальных классов и соответствия окружающей среды санитарно-гигиеническим нормам 45
2.2. Выбор здоровьесберегающих технологий и их апробация на уроках по курсу «Окружающий мир» во 2 классе 65
2.3. Анализ результатов исследования 81
Выводы по II главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
БИБЛИОГРАФИЯ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

1. Антропова М.В. Школьная гигиена.- М., 2009.
2. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. - М.: Просвещение, 1987.
3. Арсланова Р.М., Якупова Г.Ф. Забота о глазах //Начальная школа.-2006.- № 8. - С. 97.
4. Базарнов Ю.А. Состояние здоровья детей города Борисоглебска //Борисоглебский вестник. - 2003. - № 76.
5. Базарный В.Ф. Зрение у детей: Проблемы развития. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 2001.
6. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспресс – контроль в школе и дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.- 176 с. - С.106-108.
7. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - М. 2005.
8. Базарный В.Ф. Методика и методология раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса. Часть III. - М. 2005.
9. Базарный В.Ф. Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье: Принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах. - Красноярск. 1989.
10. Базарный В.Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России. - М. 2004.
11. БелецкаяВ.И., Громова З.П., Егорова Т.И. Школьная гигиена: Учеб. пособие для студентов бил. спец. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 2005.- 160с.
12. Борисова Л.Е. Здоровый ребенок - хороший ученик! //Начальная школа. – 2000. – № 9. – С. 97.
13. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – М., 2000.
14. Буевич Ю.В. Приглашаем за здоровьем //Начальная школа.-2006.- № 6. - С. 78.
15. Бурмистрова Н.И. Воды холодной не бойся - ежедневно ею мойся //Начальная школа.-2004.- № 1. - С. 91.
16. Бутова С.В. Оздоровительные упражнения на уроках //Начальная школа.-2006.- № 8. - С. 98.
17. Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья /Под ред. И.И. Брехмана. - СПб.: Наука, 2003. - 269 с.
18. Варламова С.И. Здоровье наших учеников //Начальная школа.-2003.- № 2. - С. 65.
19. Васильева Н. Наука составлять расписание //Здоровье детей. - 2006. - № 8.
20. Воротилкина И.М. Оздоровительные мероприя¬тия в учебном процессе //Начальная школа.-2005.- № 4. - С. 72.
21. Вострикова О.В. Здоровьесбережение — базо¬вая составляющая процесса гуманизации начально¬го образования //Начальная школа. - № 6. - С. 80.
22. Гарейда В.Н., Лежнева Н.В. Научить быть здоровым //Начальная школа. – 2000. - № 9. – С. 99.
23. Гигиеническая оценка условий обучения школьников /Сост. Н.В. Анисимова, Е.А. Каралашвили.- М.: Сфера ТЦ, 2002.
24. Горбаткина И. М. Активизация познавательного интереса при изучении темы «Будем беречь здоровье» //Начальная школа. - 2000. - № 6. – С.76.
25. Горячев В. Спасём детей - спасём Россию! О здравоохранительных педагогических технологиях доктора В.Ф.Базарного. - М. 2009.
26. Гриненко М.В. Урок здоровья //Начальная школа.-2004.- № 11. - С. 23.
27. Дзятковская Е.Н. От экологии окружающей среды к экологии человека. //Экологическое образование. – 2006. - № 3. – С. 3-6.
28. Дзятковская Е.Н., Колесникова Л.И. Сбере¬гающие здоровье технологии в образовании: Опыт Иркутской области //Здоровье челове-ка: Материалы III Международного конгресса валеологов /Под ред. проф. В.В. Колбанова. - СПб., 2002.
29. Дичев Р.Р., Гасаров К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. - М.: Медицина, 2009.
30. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. – М., 2001.
31. Дьякова М.Б. Модель сохранения здоровья школьников в педагогической образовательной среде //Экологическое образование. – 2006. - № 3. – С. 12-19.
32. Елизарова Л.Н., Чирихин С. Н. Оздоровительная работа в начальной школе //Начальная школа. – 2000. - № 9. – С.93.
33. Ермакова И.Н. Реализация здоровьесберегающей технологии в начальной школе //Начальная школа Плюс До и После. – 2006. - № 12.
34. Ефимова Т.Е. Об утомляемости детей младшего школьного возраста //Начальная школа.- 2005.-№10.- С.79.
35. Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей //Начальная школа.-2005.- № 1. - С. 91.
36. Ишухина Е.В. Формирование здорового об¬раза жизни младших школьников. - Шуя, 2000.
37. Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л.. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях //Начальная школа. – 2006. - № 4. – С. 68-74.
38. Карасева Т.В. Современные аспекты реализа¬ции здоровьесберегающих технологий //Начальная школа.-2005.- № 11. - С. 75.
39. Киселева Г.Г., Ковалев В.А. Как изучить состояние здоровья? //Начальная школа. - 2007. - № 2. - С. 58.
40. Клюева Г.А., Резвых И.Г. Диагностическое обеспечение здоровьесберегающего учебного занятия: Методические рекомендации. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2003. – 34 с.
41. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: 1-4 классы: Принципы, средства и методы; Технологии современного урока; Подвижные игры и др. – М., 2001. - 296 с.
42. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика пре¬подавания естествознания. - М.: «Ака¬демия», 2004.
43. Козык Н.И. Занятия в «Школе здоровья» //Начальная школа.-2006.- № 8. - С. 92.
44. Кокаева И.Ю. Растить