Особенности реализации идеи преемственности в педагогической системе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»

Период изготовления: июнь 2018 года.

Учебное заведение: неизвестно.

Цель исследования: выявить особенности реализация идеи преемственности в программе непрерывного образования детей от 3 до 10 лет Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостной педагогической системе.

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач исследования:

1. Проанализировать философскую и научную литературу по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических подходов к пониманию и интерпретации идеи преемственности как общенаучного и психолого-педагогического феномена.

2. Раскрыть сущность понятий «преемственность», «принцип преемственности», «идея преемственности» и их место в понятийной системе современной педагогики.

3. Рассмотреть и проанализировать образовательную программу Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» в контексте целостной педагогической системы.

4. Выявить и обосновать особенности реализации идеи преемственности в образовательной программе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостной педагогической системе.

В работе применялись следующиеметоды исследования:

- анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, понятийно-терминологический анализ; общенаучные методы исследования: обобщение, систематизация, сравнение, анализ и синтез.

Научная новизна исследования заключается:

- впервые программа непрерывного образования детей от 3 до 10 лет «Золотой ключик», разработанная Е. Е. и Г. Г. Кравцовыми, проанализирована в контексте целостной педагогической системы (выделены и содержательно описаны структурные компоненты педагогической системы Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»);

- выявлены и теоретически обоснованы особенности и механизмы реализации идеи преемственности в образовательной программе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как целостном системном объекте.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они расширяют научные представления о содержательной и функциональной проявленности идеи преемственности в приложении к целостному системному объекту.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование основных положений и выводов ВКР в образовательной практике будет способствовать повышению качества образования с позиции реализации идеи преемственности при организации целостного образовательного процесса на всех уровнях и ступенях образования.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел .

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат

Введение……………………………………………………………………6

Глава 1. Идея преемственности как общенаучный и психолого-педагогический феномен

1.1. Идея преемственности как философский и социокультурный феномен…………………………………………………………………………..13

1.2. Идея преемственности как историко-педагогический и психологический феномен………………………………………………………23

Выводы по главе 1………………………………………………………...60

Глава 2. Реализация идеи преемственности в педагогической системе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»

2.1. Образовательная программа непрерывного образования детей от 3 до 10 лет Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик» как педагогическая система……………………………………………………………………………67

2.2. Идея преемственности и особенности ее реализации в педагогической системе Е. Е. и Г. Г. Кравцовых «Золотой ключик»..……..103

Выводы по главе 2……………………………………………………….122

Заключение……………………………………………………………...128

Список использованной литературы………………………………..140

1. Азаров, Ю. П. О целях и средствах воспитания // Вожатый. – 1974. – № 1. – С. 34-37.

2. Архипова, С. В. Преемственность в образовании социологический анализ. Автореферат на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Екатеринбург – 2009. – 47 с.

3. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский // Избранные педагогические труды: сост. М. Ю. Бабанский. – М.:Педагогика, 1989. – С. 379– 415.

4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса(Метод. основы) / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 190 с.

5. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры / Э. А. Баллер. – М.:Наука, 1969. – 249 с.

6. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем [Текст] : Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В.П. Беспалько. – Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1977. – 304 с.  

7. Борытко, Н. М. Педагогические технологии: учебник для студентов педагогических вузов. – Волгоград: ВГИПК РО, 2006. – 59 с.           

8. Безрукова B. C. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки: дис. докт.пед.наук. – Казань, 1983. – 420 с. 

9. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А. В Брушлинский. – 2-е изд. испр.– М.:Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «Модэк», 2003. – 408 с.

10.  Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главн. науч. ред. и состав. С. Ю. Солодовников. – Минск: МФЦП, 2002. – 1008 с.

11. Выготский, Л. С. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский // Собр.соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 3. – С. 5 – 368.

12. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – C. 5 – 366.  

13. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.

14. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.  

15. Ганелин, Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Ш. И. Ганелин. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 221 с.

16. Гегель, Г. Ф. Наука логики / Г. Ф. Гегель. – М.: Изд-во «Мысль», 1998. – 1072 с.

17. Глядков, В. А. Закон отрицания отрицания и его методологические функции / В. А. Глядков. – М.: Наука, 1982. – 270 с.

18. Годник, С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С. М. Годник. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1981. – 208 с.

19. Годник, С. М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования: автореф. дис....докт. пед.наук // С. М. Годник. – М., 1990. – 32 с.

20. Диалектический метод: Категория сферы сущности и целостности. – АлмаАта: Наука, 1987. – 514 с.

21. Драпкина, С. Е. Преемственность знаний и развитие мыслительной деятельности учащихся // Преемственность в обучении и взаимосвязь междуучебными предметами в V–VII классах / С. Е. Драпкина. – М.: Изд-во АПН РСФСР. 1961. – С. 50 –104.

22. Депенчук, Л. П. Преемственность в развитии естествознания / Л. П. Депенчук. – Киев: Навукова думка, 1988. – 127 с.

23. Есипов, Б. П. Педагогика: учебник для пед. училищ / Б. П. Есипов, Н. К. Гончаров. – М.: Учпедгиз, 1946. – 520 с.

24. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990; Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ, 1998. – 511с.

25. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения: учеб. пособие для студентов вузов Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высш. шк. (ВШ), 2004. – 156 с.

26. Захаров Ю. А., Чурекова Т. М. Непрерывность и преемственность образования в структуре университетского комплекса // Университетское управление. – 2003. – № 2(25). – С. 31-34.

27. Зеленина, Л. М. Принципы организации целостной дидактической системы непрерывного образования / Л. М. Зеленина //Теоретико-методологические и практические проблемы развития единой системы непрерывного образования: материалы конф.: в 2 ч.; редкол. Б. С. Гершунский (отв. ред.) [и др.]. – М.: Изд-во АПН СССР, 1990. –Ч. 1. – С. 49 –53.

28. Золотарь, К. И. Преемственность в обучении / К. И. Золотарь // Сов. педагогика. – 1986. – № 9. – C. 114–129.

29. Зорина, Л. Я. Дидактико-методические основания конструирования учебного материала по методологии научного познания: [По естеств. наукам в сред, шк.] // Ступени педагогического творчества. М., 2001. С. 89 – 114.

30. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. – М., 1972. – С. 16.

31. Кравцов, Г. Г. Примерная основная образовательная программа  дошкольного образования «Золотой ключик» [Текст]: / Г. Г. Кравцов. – М.: ООО «Левъ», 2014. – 168 с.

32. Кравцова Е. Е. Неклассическая психология Л.С. Выготского// Национальный психологический журнал. – 2012. – № 1(7). – С. 61– 66.

33. Круглов, В. А. Преемственность / В. А. Круглов // БСЭ. – М.: Сов. энцикл., 1975.– Т. 20. – С. 1530–1531.

34. Люблинская, А. А. О преемственности учебной работы в школе / А. А. Люблинская // Преемственность в процессе обучения // Учен. зап. Ленингр.пед. ин-та, 1969. – Т. 372. – С. 5– 32.

35. Лысенкова, С. Н. Методы опережающего обучения: кн. для учителя: Из опыта работы / С. Н. Лысенкова. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.

36. Маврин, С.А. Педагогические системы и технологии: Учебное пособие для студентов пед. вузов. –Омск: ОГПИ, 1993. – 98 с.

37. Мадзигон, В. Н. Пути и средства усовершенствования преемственности в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и ПТУ: автореф.дис. канд. пед. наук. – Киев. 1975. – 26 с. 

38. Маркарян Э. С. Узловые проблемы теории культурной традиции // Советская этнография. – 1984. – № 2. – С. 87 – 98. 

39. Маркс, К. Морализирующая критика и критическая мораль / К. Маркс // Соч. – 2-е изд. – Т. 4. – С. 291– 321.

40. Махмутов, М. И. Специфические принципы в процессе осуществления общеобразовательной и профессиональной подготовки / М. И. Махмутов, В. С.Безрукова // Научные основы межпредметных связей в средних профтехучилищах: сб. науч. тр. – Л.: Госпрофобр. СССР, 1986. – С. 29 – 41.

41. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие / [Н. В. Кузьмина, Е. А. Григорьева, В. А. Якунин и др.; Под ред. Н. В. Кузьминой]. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.

42. Михайлов, П. А. Преемственность в учебной работе на подготовительном отделении и младших курсах как дидактическое условие повышенияэффективности обучения: автореф. Дис .канд. пед. наук. – Челябинск, 1982. – 20 с.

43. Мор, Т. Утопия. / Т. Мор. – М.: Изд-во Наука, 1978. – 417с.

44. Мороз, А. Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза:автореф. дис. канд. пед. наук. / А. Г. Мороз. – Киев, 1972. – 24 с.

45. Новейший энциклопедический словарь: 20 000 статей. – М.: АСТ: Астрель:Транзиткнига, 2004. – 1424 с.

46. Олейник, П. И. Проблема преемственности трудовой подготовки учащихся школы и техникума: автореф. дис. канд. пед. наук / П. И. Олейник. –М., 1974. – 32 с.

47. Педагогика: учеб. пособие для пед. высших учеб. заведений / под ред.П. Н. Груздева. – М.: Учпедгиз, 1940. – 622 с.

48. Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред.И. Т. Огородникова. – М.: Просвещение, 1978. – 319 с.

49. Пистрак, М. М. Педагогика: учебник для высш. пед. учеб. заведений / М. М. Пистрак. – М.: Учпедгиз, 1934. – 420 с.

50. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / под ред. С.М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО. 1999. – 450 с.

51. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник [Текст]: / В.Г. Пряникова. – М., 1995. – 150 с.

52. Роберти де Е. В. Задачи социологии // Социология в России XIX – начала XX веков. Социология как наука. Тексты / Под ред. В.И. Добреиькова. – М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. – С. 52.

53. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.:Питер, 2002. – 720 с.

54. Савинков, Л. А. Преемственность в управлении образовательным процессом гимназии: автореф. дис. ... д. пед. наук. – Магнитогорск, 2006. – 26 с.

55. Селивёрстова, Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир: ВГГУ, 2017. – 232 с.

56. Ситдикова, Д. Ш. Дидактические условия преемственности в.формах и методах обучения в средней и высшей школе: автореф. дис.....канд. пед.наук / Д. Ш. Ситдикова – Казань, 1985. –15 с.

57. Сластенин, В. А. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов высш.учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина: в 2 ч. – М.: Гумани. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 1. – 288 с.

58. Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Шк. пресса, 2000. – 416 с. 

59. Сманцер, А. П. Теория и практика реализации преемственности в обучении в обучении школьников и студентов / А. П. Сманцер. – Минск: БГУ, 2013. – 271 с.

60. Смышляева Л. Г. Педагогические технологии активизации обучения в высшей школе: учебное пособие. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – 190 с.

61. Татищев, В. Н. Разговор о пользе наук и училищ: С предисл. и указателями Нила Попова / [Соч.] В.Н. Татищева. – Москва: Унив. тип., 1887. – 171 с.

62. Умборг, Я. Э. Преемственность лабораторных работ в общеообразовательной и профессиональной школе (На примере преподавания разделовэлектричества в трудовом обучении, физике и электротехнике): автореферат дис.... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Я. Э Умборг. – Ташкент, 1984. – 16 с. 

63. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования от 17 октября .2013 г

64. Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования от 6 октября .2009 г

65. Четыз, Т.Н. Проблема преемственности обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста: деятельностный аспект // Ежеквартальный реферируемый научный журнал «ВестникАГУ», – 2005. – № 4(19). – С. 217 – 221.

66. Эвальд, В. Материалы для истории просвещения в России в XVIII столетии. Федор Иванович Янкович де Мириево. / В. Эвальд. – СПб., 1858. – 145 с. 

67. Эйнштейн, А., Инфельд, Л. Эволюция физики. Цит. по: Философия для аспирантов. Учебное пособие / Под ред. В. П. Кохановского. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 376 с.

68. Эстрайх, В. А. Развитие преемственности между школой и вузом // Университетское управление. – 2003. – № 5 – 6(28). – С. 126 –128.

69. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 – 239 с.