Атрибутивный стиль и личностные особенности педагога как фактор субъективного благополучия ребенка во временном детском коллективе»

полноценная курсовая, либо можете использовать как основу для ВКР

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...…3

Глава 1. Анализ теоретических подходов к изучению влияния атрибутивного стиля и личностных особенностей педагога как фактора на субъективного благополучия ребенка подростка во временном детском коллективе……………5

1.1. Субъективное благополучие личности: сущность понятия, особенности…...5

1.2 Атрибутивный стиль как предиктор субъективного благополучия………….8

1.3. Теоретические, эмпирические исследования в области атрибутивного стиля вожатых и проблемы субъективного благополучия подростков. ……………….12

1.4. Психологические особенности подростков и факторы субъективного благополучия подростков 14 ­16 лет………………………………………………15

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния личностных особенностей вожатого на благополучие ребенка во временном детском коллективе………..18

2.1. Характеристика программы и методов эмпирического исследования…….18

2.2. Анализ результатов эмпирического изучения динамики индивидуальных психологических характеристик вожатого и детей………………………………………………………………………...……….20

2.3 Рекомендации и упражнения по развитию оптимистического атрибутивного стиля…………………………………………………………………………………22

Заключение………………………………………………………………………….27

Список использованных источников……………………………………………...29

Приложения 1-3…………………………………………………………………….31

Объект: субъективное благополучие детей во временном детском коллективе.

Предмет: влияние атрибутивного стиля на субъективное благополучие детей во временном детском коллективе.

Цель исследования заключается в выявлении влияния атрибутивного стиля и личностных особенностей вожатого на субъективное благополучие ребенка во временном детском коллективе.

Задачи исследования:

Для достижения цели исследования были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические подходы к изучению влияния атрибутивного стиля и личностных особенностей педагога.

2. Проанализировать эмпирическое исследование влияния личностных особенностей вожатого на благополучие ребенка во временном детском коллективе.

3. Провести анализ результатов эмпирического изучения динамики индивидуальных психологических характеристик вожатого и детей и дать рекомендации и упражнения по развитию оптимистического атрибутивного стиля.

Гипотеза: в основе исследования лежит предположение о том, что атрибутивный стиль вожатого, а также его личностные особенности способны влиять на субъективное благополучие ребенка во временном детском коллективе. 

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Список использованных источников

1.                Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Сучков Д.Д., Иванова Т.Ю., Сычев О.А., Бобров В.В. Самоконтроль как ресурс личности: диагностика и связи с успешностью, настойчивостью и благополучием // Культурно-историческая психология. 2016. Том 12. № 2. С. 46–58. doi:10.17759/chp.2016120205

2.                Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Шевяхова В.Ю. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: Опросник СТОУН. М.: Смысл, 2009. 152 с.

3.                Головей Л.А., Данилова М.В., Данилова Ю.Ю. Самоотношение и отношения со значимыми взрослыми как факторы удовлетворенности жизнью у подростков // Социальная психология и общество. 2017. Том 8. № 1. С. 108–125. doi:10.17759/sps.2017080107

4.                Грисенко Н.В., Носенко Э.Л. Формирование позитивных ценностей и соответствующих «сильных» свойств характера как фактор предупреждения эмоционального выгорания педагога и сохранения здоровья субъектов педагогического процесса [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2012. Том 1. № 3. URL: https://psyjournals.ru/psyclin/2012/n3/55179.shtml (дата обращения: 15.02.2021)

5.                Далгатов М.М. Оптимистический стиль атрибуции как фактор мотивации и успешности педагогической деятельности [Электронный ресурс] // Известия ДГПУ. 2009. № 1 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/optimisticheskiy-stil-atributsii-kak-faktor-motivatsii-i-uspeshnosti-pedagogicheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 15.02.2021)

6.                Лактионова Е.Б., Матюшина М.Г. Взаимосвязь субъективного благополучия и стратегий поведения в сложных жизненных ситуациях // Психологическое сопровождение безопасности образовательной среды школы в условиях внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов. С. 52–57.

7.                Рассудова, Л.А. Процесс рефлексии у девиантных подростков [Текст]/ Л.А. Рассудова/ Современные исследования социальных проблем. – 2012. - №7. – С. 27 – 40.

8.                                       Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие [Текст]/ А.А. Реан. - СПб; Изд-во СПб ун-та, 2001. – 224 с.

9.                Селигман М.П. Как научиться оптимизму. М., 1997.

10.           Труляев Р.А. Позитивный личностный ресурс педагога и особенности эмоциональных состояний его учеников [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. Том 5. № 3. URL: https://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n3/62439.shtml (дата обращения: 20.04.2022)

11.           Филиппова, Г. Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии [Текст]/Г.Г. Филиппова/ Детский практический психолог. — М.: Просвещение, 2001. — С. 79–86.

....