Теоретический анализ проблемы внедрения дистанционных образовательных технологий в обучении обучающихся с умственной отсталостью

Период изготовления: апрель 2022 года.

Учебное заведение: неизвестно .

Работа носит чисто теоретический характер.

Цель исследования – изучить возможность дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью.

Задачи:

1. Раскрыть подходы к понятию «дистанционное обучение».

2. Определить преимущества и проблемы в дистанционном обучении для обучающихся с умственной отсталостью.

3. Описать практический опыт педагогов по организации дистанционного обучения для обучающихся с умственной отсталостью.

Объект исследования – процесс дистанционного обучения для обучающихся с умственной отсталостью.

Предмет исследования – возможность дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью.

Методы: анализ научных источников, изучения опыта работы практикующих педагогов, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы дистанционной формы обучения для обучающихся с умственной отсталостью 5

1.1 Сущность понятия «дистанционное обучение» 5

1.2 Особенности дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью 10

Глава 2 Практические и методические аспекты организации дистанционного обучения для обучающихся с умственной отсталостью 15

2.1 Реализация и проблемы дистанционного обучения в условиях образования обучающихся с умственной отсталостью 15

2.2 Методические и организационные аспекты организации дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью: опыт педагогов 18

Заключение 24

Список использованной литературы и источников 26

1. Абдуллаев, С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью / С. Г. Абдуллаев // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2021. – №3. – С. 85-92.

2. Бортновская, Л. В. Организация дистанционного обучения детей, находящихся на длительном лечении / Л. В. Бортовская // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2018. – № 6. – С. 30–36.

3. Генне, О. В. Дистанционное обучение – новый шаг в развитии системы образований / О. В. Генне // Защита информации. Конфидент. – 2016. – №3. – С. 36-39.

4. Егорова, Т. М. Методология и методы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной системе дистанционного образования / Т. М. Егорова // Открытое образование. – 2021. –Т. 22. – № 6. – С. 4–13.

5. Жимаева, Е. М. Формы взаимодействия педагогов и родителей в рамках дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в Московской области / Е. М. Жимаева // Образование и наука в современных условиях. – 2020. – № 3. – С. 77–79.

6. Методические рекомендации об организации обучения детей, которые находятся на длительном лечении и не могут по состоянию здоровья посещать образовательные организации (утв. Министерством просвещения РФ и Министерством здравоохранения РФ, 14 и 17 октября 2019 г.). [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/24916df9ea5f575ab603310d687ca89d/ (дата обращения: 07.03.2022).

7. Морина, С. А. Использование дистанционных образовательных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / С.А. Морина // ИТО-КФО-2021. – 2021. – С. 139–143.

8. Насырова, Э. Ф. Технологии работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в условиях дистанционной формы реализации дополнительных образовательных программ: учебно-методическое пособие / Э. Ф. Насырова. –Сургут, 2019. – 57 с.

9. Современные технологии продвижения образовательных услуг. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.seopro. ru/practice/2010/8/1976.html. (дата обращения: 16.03.2022).

10. Ольнев, А. С. Использование новых технологий в дистанционном обучении / А. С. Ольнев // Актуальные проблемы современной науки. – 2020. – №1. – С. 96-98.

11. Раинкина, Л. Н. Опыт проектирования и реализации виртуальной обучающей среды с младшими школьниками, имеющими интеллектуальные нарушения / Л. Н. Раинскина // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2021. – №9. – С. 48-53.

12. Самарин, Ш. М. Пути применения дистанционного обучения в системе образования / Ш. М. Самарин // Аспирант и соискатель. – 2019. – №5. – С. 84-88.

13. Суворова, И. В. Дистанционная форма обучения детей с ограниченными возможностями / И. В. Суворова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 4 (132). – С. 124–127.

14. Тишина, Л. А. Применение дистанционных технологий в специальном образовании: проблемы и риски / Л. А. Тишина // Современные наукоемкие технологии. – 2020. - №11. – С. 95-96.

15. Тишина, Л. А. Проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации / Л. А. Тишина // Современные наукоемкие технологии. – 2021. – № 3. – С. 194–200.

16. Фадеев, Г. Н. Интегративно-аксиологический подход к созданию систем дистанционного образования / Г. Н. Фадеев // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2019. – №3. – С. 31-39.

17. Чошанов, М. А. Обучающие системы дистанционного образования / М. А. Чошанов // Школьные технологии. – 2017. – №4. – С. 81-88.

18. Шевчук, В. П. Методика дистанционного обучения / В. П. Шевчук // Информатика и образование. – 2017. – №12. – С. 118-119.

19. Яковенко, Т. В. Опыт использования дистанционных образовательных технологий в процессе организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Т. В. Яковенко // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 51–7. – С. 268–278.

20. Formative. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://goformative.com. (дата обращения: 15.03.2022 г.)