Инклюзивное и интегрированное образование (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Инклюзивное и интегрированное образование.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Педагогика и психология инклюзивного образования

Тема 1 - Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.

Тема 2 - Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.

Тема 3 - Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде.

Практическое задание 1Тест

Модуль 2. Инклюзивное образование в современном мире

Тема 4 - Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).

Тема 5 - Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тема 6 - Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Практическое задание 2Тест

Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования

Тема 7 - Теоретические основы построения системы сопровождения развития в образовании.

Тема 8 - Службы сопровождения в специальном образовании.

Тема 9 - Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Практическое задание 3

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

62 тестовых и практических вопроса (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Список вопросов:

1. Выберите правильное утверждение:

2.В качестве научно обоснованных практических средств, позволяющих лицам с ограниченными возможностями здоровья в процессе профориентации осознать свои возможности, познакомиться с требованиями профессии, испытать себя в различных видах профессиональной деятельности и принять решение в плане окончательного профвыбора, могут выступать …

3.В отличие от Западной Европы в России во втором периоде развития системы специального образования...

4.Выделяют два основных направления системного сопровождения:

5.В отношении к родителям задача психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения заключается в…

6. Деятельность психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения в специальном образовании должна быть сфокусирована на помощи…

7.Дети с ограниченными возможностями здоровья - это …

8.Для России третий период эволюции уникален тем, что…

9.Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:

10.Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:

11. Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья:

12. Инклюзивное образование ориентировано на то, что…

13.Индивидуальное сопровождение детей в образовательных учреждениях…

14. Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий. Устные задания выполняются по следующему алгоритму:

15.Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий. Письменные задания выполняются по следующему алгоритму:

16. К категории детей с задержкой психического развития относятся …

17. К категории детей с нарушениями слуха относятся …

18. К категории детей с нарушениями речи относятся …

19. К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся

20. К категории детей с умственной отсталостью относятся …

21. К категории детей с аутизмом относятся …

22. К экзогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:

23. К эндогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:

24. Методами психологической реабилитации могут быть:

25. Методическая организация занятия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата включает:

26. Методическая организация занятия для детей с нарушением слуха включает:

27. Методическая организация занятия для слабовидящих детей включает:

28. Наиболее распространенными моделями интегрированного обучения в России в настоящее время являются…

29. Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с физическими недостатками развития - закономерное явление общественного мира, являющееся структурой способной к самоорганизации и саморазвитию»

30. Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с нарушениями интеллекта на данном этапе развития общества способна к самоорганизации и саморазвитию»

31. Ответьте, верно ли утверждение: «При разработке реабилитационных мероприятий необходимо учитывать только медицинский диагноз, а не особенности личности в социальной среде»

32. Ответьте, верно ли утверждение: «Отклонения в развитии личности детей с ограниченными возможностями здоровья не вызывают нарушения в области познания и коммуникации, но могут приводить к нарушению их эмоционально-волевой сферы, что, в свою очередь, может стать причиной возникновения патологических форм поведения и активности»

33.Ответьте, верно ли утверждение: «Организация обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, помогает обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество»

34. Ответьте, верно ли утверждение: «Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов»

35. Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность - это…

36. Ответьте, верно ли утверждение: «Разрозненные усилия специалистов различного профиля: врачей-психиатров, невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов дают положительные результаты в воспитательной, учебной, психокоррекционной, профилактической работе с детьми с ОВЗ».

37. Общие проблемы для детей с ограниченными возможностями здоровья:

38. Общими задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

39. Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем…

40. При этой форме интеграции дети, ещё не полностью способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня в среду нормально развивающихся сверстников.

41. При этой форме интеграции дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим и близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных обучаются и воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса).

42. При этой форме интеграции дети специальной группы (класса) вне зависимости от психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.

43. При этой форме интеграции в дошкольной группе, а возможно и в классе, создаются смешанные группы, при уменьшении общего числа обучающихся и пропорциональном соотношении группы здоровых детей и детей с особенностями развития не менее 2:1.

44. При этой форме интеграции «особый» ребёнок с высоким уровнем психофизического развития, близким к норме, посещает дошкольное учреждение или школу наравне со своими типично развивающимися сверстниками, а специализированную помощь получает во внешних учреждениях и усилиями специалистов образовательного учреждения.

45. Педагогическое взаимодействие:

46. Системное сопровождение детей в образовательных учреждениях…

47. Служба сопровождения – это…

48. Сопровождение определяется как…

49. Социально-психологическая адаптация - это…

50. Согласно положению Л.С. Выготского…

51. Специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и направлено на развитие личности ребенка - это…

52. Согласно законам Ликурга:

53. Системное и социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в нескольких направлениях:

54. Среди психолого-педагогических аспектов построения коррекционно-развивающей среды можно выделить:

55. Структура профессиональной готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования включает:

56. Структура психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования включает:

57. Факторы, затрудняющие адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, приводят к развитию у них социальной недостаточности. Социальная недостаточность представляет собой ограничение…

Практическое задание 1Тест

58.Чтобы образовательное пространство выступало как инклюзивная среда, оно должно приобрести определенные свойства:

…, обозначающую способность образовательных структур к

быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;

…, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в

деятельности входящих в нее элементов;

…, предполагающую изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;

…, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;

…, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и взаимодействия.

Практическое задание 2

59. Соотнесите модель интеграции и ее вид:

Образец практического задания №3.

Задание. Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы.

60. 1. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом.

Как должен поступить педагог в данном конфликте?

61. 2. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации.

Что должен предпринять педагог в данной ситуации?

62. 3. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту.

Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации?