Развитие воображения у детей в начальных классах
Сущность воображения – одного из основных психических процессов, широко рассматривается в исследованиях Л.С.Выготского, А.В.Петровского, Т.Рибо, С.Л.Рубинштейна, М.Г.Ярошевского и другие. Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков и др. процессы развития творческой личности и развития воображения рассматривают в тесном единстве.
Р.С.Немов так же отмечает важность развития воображения для жизни человека. Он указывает, что благодаря воображению, человек говорит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое из существ в мире.
В начальных классах воображение выходит на первое место и характеризует всю умственную деятельность ребенка. Развитое воображение у младшего школьника залог его успешной учебы в школе. Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями (О.М. Дьяченко, Л.Ю. Субботина).
Поэтому так важно подходить к проблеме развития воображения уже в самом раннем возрасте. Вместе с тем, психологи и педагоги отмечают младший школьный возраст как наиболее сензитивный период для развития творчества и воображения. Проблема развития творческого воображения исследовалась по разным направлениям студентами педагогического факультета специализации педагогики начального и дошкольного образования.
Но как показывает практика работы в школе, педагогами уделяется недостаточное внимание проблеме творческого воображения детей младшего школьного возраста в процессе занятий по изобразительной деятельности. Занятия носят однотипный характер, педагог отдает предпочтение показу готовых образцов, не направляет фантазию детей в процессе деятельности. Все это притупляет творческую мысль ребенка, заставляет шаблонно выполнять то, что предлагает учитель.
Мы предполагаем, что решить эту проблему можно путем уточнения условий развития творческого воображения детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности в процессе анализа исследований Т.С. Комаровой, Р.Г. Казаковой О.М. Дьяченко.
Исходя из проблемы исследования, нами была поставлена цель – изучить развития воображения у детей начальных классов.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть понятие и сущность воображения;
- рассмотреть изобразительную деятельность как средство развития творческого воображения у детей начальных классов;
- определить методики исследования воображения в начальных классах;
- рассмотреть упражнения и игры, направленные на развитие воображения в начальных классах.
Объект – процесс развития воображения у детей начальных классов.
Предмет исследования – условия развития творческого воображения у детей начальных классов в школе.
Теоретическая значимость: обобщение условий и систематизация методов и приемов в развитии воображения детей начальных классов.
Глава 1. Теоретические основы развития воображения у детей в начальных классах 5
1.1. Понятие и сущность воображения. 5
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития творческого воображения в начальных классах. 12
2. Практические аспекты изучения воображения в начальных классах. 21
2.1 Методики исследования воображения в начальных классах. 21
2.2. Упражнения и игры, направленные на развитие воображения в начальных классах 29
1. Битянова М.И. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. М.: Генезис, 2017. - 352 с.
2. Боровик О.В. Развитие воображения. М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2016. -212 с.
3. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. М.: Эксмо, 2017. - 416 с.
4. Ветлугина Н.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни [Текст]. М.: Просвещение, 2016. – 431 c.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология М.: АСТ, Астрель, 2015. - 672 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз. 2016. - 305 с.
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2017. - 276 с.
8. Дьяченко О.М. Воображение младшего школьника [Текст].М.: Знание, 2016. – 287 c.
9. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников [Текст].// Вопросы психологии, 2016. -№ 6. С.12-24.
10. Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания [Текст]. –М.: Знание, 2017. – 189 с.
11. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества [Текст]. – М.: Педагогика, 2015. - 232 с.
12. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие,// Психологический журнал. 2017. № 5.с. 57.
13. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Книга 2. М.: Владос, 2016. - 107 с.
14. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. М.: Знание, 2015. - 250 с.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2016. 712 с.
16. Субботина Л.Ю. Детские фантазии: Развитие воображения детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2015. - 192 с.
17. Субботина Л.Ю. Учимся играя. Развивающие игры для детей 5-10 лет. Екатеринбург: У-Фактория, 2017. - 144 с.
18. Урунтаева Г.А. Детская психология [Текст]. –М.: Просвещение, 2017. - 176 с.
19. Урунтаева Г.А. Диагностика психического развития детей младшего школьного возраста [Текст]. – М.: Просвещение, 2016. - 292 с.
20. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. Москва, 2017. - 423 с.
