Обучение сложению и вычитанию в пределах 10 в коррекционной школе 8 вида

В качестве наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется формирование навыка математического счета, которые помогают адаптироваться ребенку в обществе и направлены на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе.

Введение 3
I. Особенности сложения и вычитания в пределах 10 в массовой
школе и специальной (коррекционной) школе VIII вида
1.1. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в массовой школе 7
1.2. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в
специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
II. Особенности усвоения сложения и вычитания в пределах 10 учащимися в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида
2.1. Цель, задачи, содержание и методика проведения констатирующего эксперимента 28
2.2. Особенности овладения учащимися 1 классов навыками
сложения и вычитания в пределах 10 33
III. Обучения учащихся 1 класса сложению и вычитанию чисел в пределах 10
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Результаты обучающего эксперимента 47
Заключение 54
Литература 59
Приложения

1. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М. А. Байтовой. - М., 2004. – 335 с.
2. Василевская В. Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. - М., 2005. 120 с.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
4. Вопросы изучения и обучения глубоко умственно отсталых уча-щихся вспомогательной школы. - М., 2006. 67 с.
5. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интел¬лекта. - М., 2004. 135 с.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М., 2005.
7. Граборов А. Н. Вспомогательная школа. - СПб., 2005. 386 с.
8. Занков Л. В. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка - М., 2005. 176 с.
9. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушения¬ми интеллекта. - М., 2006. 67 с.
10. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. — М., 1993.
12. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. - М., 2002.
13. Кузьмина - Сыромятникова Н.Ф. Методика обучения арифметике во вспомогательной школе. – М.: Учпедгиз, 1949.
14. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 2005.
15. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.
16. Методика начального обучения математике/Под ред. Л.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1972. – 320 с.
17. Михайлова З.А. Математика от 3-х до 7. – М., 2004.
18. Моро М.И., Пышкало А.И. Методика обучения математике в I-III классах. – М.: Просвещение, 1978.
19. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика, учебник для I класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1986.
20. Обучение математике детей с нарушениями в развитии/ Под ред. В.И. Черновой. – Хабаровск, 2003.
21. Певзнер М.С. Дети – олигофрены. – М., 2004.
22. Перова М.П. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
23. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.
24. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 1-4 класс/ Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
25. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 2006.
26. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2001.
27. Эк В.В. Состояние знаний и навыков по арифметике у бывших учеников вспомогательной школы. //Дефектология, № 4, 1970. с. 39-44.