Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Актуальность темы работы объясняется тем, что многие исследователи называют младший школьный возраст вершиной детства. В связи с введением четырехлетнего обучения в начальной школе, дети идут в первый класс в 6 лет. В соответствии с этим границы младшего школьного возраста, которые совпадают с периодом обучения в начальной школе, в настоящее время установились с 6-7 лет до 9-10 лет.

В младшем школьном возрасте ребенок сохраняет еще много детских качеств – легкомыслие и наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Однако он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении. Для него также будет характерна и другая логика мышления. Ведущей деятельностью – становится учение. В школе он приобретаются не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Происходит изменение всего уклада жизни ребенка, смена его интересов и ценностей.

В независимости от того, когда ребенок пошел в школу, он действительно становится школьником только тогда, когда приобретает соответствующую внутреннюю позицию, подразумевающую включение в учебную деятельность, как наиболее значимую.

Исходя из актуальности, нами обозначена цель работы – рассмотреть особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

Цель работы определила ее задачи:

1) проанализировать особенности личностного развития ребенка в младшем школьном возрасте;

2) рассмотреть психолого-педагогические особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

При работе над темой был использован метод теоретического анализа научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Введение …………………………………………………………………………

1. Особенности личностного развития ребенка в младшем школьном

возрасте

2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных

процессов в младшем школьном возрасте ………………………………….

Заключение ………………………………………………………………………

Список использованной литературы …………………………………………..

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2000. – 624 с.

2. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 2001. – 576 с.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии: В 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Наука, 1984. - Т. 4. – 530 с.

5. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка / Л.С. Выготский // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 161-165.

6. Горлова О.А. Особенности строения и развития речевой деятельности детей раннего возраста // Теория и практика общественного развития. – 2012. - № 9. – С. 147-150.

7. Ермолова Т.В. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет / Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Н.И. Ганошенко // Вопросы психологии. – 1999. - № 1. – С. 50-60.

8. Карпова С.Н. Психология речевого развития ребенка / С.Н. Карпова, Э.И. Труве. – Ростов–н/Д.: Феникс, 2007. – 264 с.

9. Кошечкина Т.В. Условия формирования текстовой деятельности младших школьников // Мир науки, культуры, образования. – 2009. - № 3. – С. 159-163.

10. Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие / В.Т. Кудрявцев. // Психологический журнал. - 2001. - № 5. – С. 87-93.

11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Комоцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 360 с.

12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / М.С. Мухина. – М.: Академия, 2000. – 456 с.

13. Пакша Л.М. Развитие творческого воображения детей / Л.М. Пакша // Начальная школа. - 2005. - № 12. - С. 40-44.