ОТВЕТЫ Тренинг педагогического общения ТГУ

В файле представлено 200 вопросов с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

Акцент работы в тренинговой группе сделан:

Альберт Мерибиан утверждает, что в общении важнейшую роль играют 3 основных фактора, вес которых распределяется следующим образом

В групповой динамике различаются следующие уровни (Р. Кочюнас):

В конфликтологии выделяются пять стилей поведения в конфликте:

В наиболее обобщенных классификациях выделятся стороны общения:

В основе групповой формы работы в тренинге данный аспект проявляется в том, что группа как функциональное образование, развивается по определенным законам, групповая «жизнь» помогает человеку лучше узнать себя, увидеть себя глазами других, успешнее осознать свои позитивные и негативные качества, сознательно подходить к их коррекции – это:

В процессе педагогического общения осуществляется решение следующих задач:

В тренинге проявляются контрпереносы:

В тренинге реализуются следующие функции:

В ходе беседы ребенок на вопрос «Тебе нравится?» говорит: «Да», а сам отводит взгляд в сторону – это функция невербальной коммуникации:

В шумной аудитории один ребенок жестом указал на грудь себе и другому ребенку, а затем показал указательным пальцем на дверь – это функция невербальной коммуникации:

В.В. Никандоров выделяет следующие виды тренингов по ведущей цели:

В.В. Никандоров выделяет следующие виды тренингов по временному режиму:

В.В. Никандоров выделяет следующие виды тренингов по типу объекта психологического воздействия:

В.В. Никандоров выделяет следующие виды тренингов по числу ведущих:

В.В. Никандоров выделяет следующие виды тренингов по числу участников

Важны собственные эмоциональные проявления участников, а в качестве обратной связи важно обращать внимание на эмоции других участников с помощью образных ассоциаций – это принцип работы тренинговой группы:

Виды конфликтов (Н.Ф. Вишнякова) таковы:

Внешнее выражение недовольства, претензий, желание изменить сложившееся положение вещей в свою пользу – это:

Возможность соотнести поведение каждого участника группы с эталоном и при нарушении выбрать соответствующие меры воздействия, а также контролировать активность участников обеспечивают:

Все, что происходит на тренинге, остается в пространстве тренинга; за пределами группы содержание общения не обсуждается, чтобы не нанести моральный вред участникам – это принцип работы тренинговой группы:

Выберите характеристики психологических типов участников конфликта (Г. Диксон):

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: в процессе ссоры, вы испытываете искреннее желание оказать поддержку оппоненту, и при этом хотите почувствовать удовлетворение от проявления своей добросердечности:

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: вы как классный руководитель в споре с детьми о способе празднования Нового года с детьми уверены, что предлагаемый ими вариант совершенно неприемлем, дети вас не слушают, а ваш вариант наилучший в данной ситуации:

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: на производственном совещании происходит спор с коллегами, накал страстей очень велик, а проблема для вас не очень значима, при этом вы хотите избежать конфронтационных действий:

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: при распределении мероприятий Дня открытых дверей для родителей ваш коллега сразу не согласились с вами, но вы поняли, что он готов активно обсудить спорные вопросы, с тем чтобы в конечном счете прийти к взаимовыгодному решению:

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: производственный спор с коллегой по вопросу, в ходе которого выясняется, что нужно время для более обстоятельного анализа сложившейся ситуации, продумать аргументы, заручиться поддержкой сторонников

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: руководитель в конфликте с подчиненным, выяснил, что для тот может выполнить распоряжение, но ни за что на согласится с предложенными сроками

Выберите эффективный стиль поведения в предложенной ситуации конфликта: столкновение матери с дочерью по значимому вопросу, но при этом мать сознательно избегает любых осложнений во взаимоотношениях:

Выбор человеком линии поведения в конкретной ситуации педагогического общения предполагает восприятие и оценку следующих основных ее элементов:

Выделите возрастное изменение жеста при обмане

Выделите главные характеристики визуального контакта (взгляда)

Выделите главные характеристики паралингвистики

Выделите главные характеристики экспрессивно-выразительных движений

Выделите главные характеристики экстралингвистики

Выделите отличия вербальной и невербальной коммуникации

Выделите предпосылки общения (В.А. Кан-Калик)

Выделите случаи, в которых оправдано использование закрытых коммуникаций:

Выделите функции взгляда в общении

Готовность, предрасположенность субъекта общения к восприятию будущих событий, действий в определенном направлении, которая является основой для избирательной активности, обеспечивает устойчивый и целенаправленный характер будущего взаимодействия – это:

Групповой сплоченности способствуют следующие факторы:

Групповой сплоченности способствуют следующие факторы:

Для успешности функционирования тренинга в группе должно быть:

Достижение и сохранение психологического контакта с партнером в целях стабилизации межличностных отношений на их оптимальной стадии развития через достижение совместимости, согласия, взаимной приспособленности и удовлетворенности – это:

Достижение и сохранение психологического контакта с партнером в целях стабилизации межличностных отношений на их оптимальной стадии развития через достижение совместимости, согласия, взаимной приспособленности и удовлетворенности путем гибкой корректировки целей, умений и состояний, способов воздействия в соответствии с обстоятельствами – это:

Желание и умение выразить полностью свою точку зрения и готовность учесть позиции других – это проявление:

Жесты условно подразделяются на 3 класса

Зондирующая техника, в которой тренер заранее определяет области, о которых необходима дополнительная информация, и постепенно в них углубляетесь, пока не наталкиваетесь на нужный ответ – это:

Зондирующая техника, в которой тренер начинает с общих, глобальных вопросов и постепенно сужаете фокус, вплоть до той специфической информации, которую стремитесь получить – это:

Интенсивное включение участника в групповой процесс вслушивания, всматривания в себя и в партнеров, проявлении эмпатии, позитивного отношения к ним – это принцип работы тренинговой группы:

Информация, которая в межиндивидуальном контакте передается от одного субъекта другому, либо циркулирует между ними – это:

К какому виду невербальной коммуникации относится звуковая характеристика речи, не связанная со смыслом слов

К какому виду невербальной коммуникации относится расположение людей по отношению друг к другу во время общения, пространственная близость к партнеру

К какому виду невербальной коммуникации относятся динамические прикосновения

К какому виду невербальной коммуникации относятся зрительно воспринимаемые движения другого человека, выполняющие выразительно-регулятивную функцию в общении

Коммуникативная техника по применению вопросов на основе правила Сократа предполагает:

Компонентами групповой динамики являются:

Круг функций и видов поведения, которые считаются подходящими для данного члена группы и реализуются в определенном контексте (К. Рудестам) – это компонент групповой динамики:

Логика построения группового процесса в тренинге такова:

Метод игрового моделирования психогенных ситуаций в целях развития психологической компетентности и формирования и совершенствования различных психологических качеств, умений и навыков у людей, включенных в эти ситуации в роли участников или зрителей – это:

Метод тренинга, который включает игры и этюды на использование двигательной экспрессии как средства коммуникации, основным содержанием которых является отработка навыков снятия эмоционального напряжения и образной передачи чувств – это:

Метод тренинга, который обеспечивает совершенствование психических качеств личности, позволяет освободиться от сильных переживаний, усилить ощущение собственной личностной ценности, развить навыки внимания к собственным чувствам, способствует непрямому удовлетворению антисоциальных импульсов – это:

Методика воздействия человека на свое физическое и психическое состояние посредством формул самовнушения при условии полного мышечного расслабления – это:

Направлен на совершенствование личностных качеств и самосознания человека; в его процессе и в результате участники четче осознают собственное «Я», свое место в мире, свои потенции и возможные перспективы, прорисовывают ведущие цели своей жизни – это характеристика:

Нацелен на приобретение участниками новых знаний, развитие умений и (или) приобретения навыков в определенных областях активности человека – это характеристика:

Небольшое временное объединение людей, имеющее назначенного руководителя, общую цель межличностного исследования, личностного научения, роста и самораскрытия (К. Рудестам) – это:

Невербальный канал указывает на нынешнее состояние говорящего, и не может сообщить о его переживаниях на какой-то другой момент – это проявление

Непрерывное получение участником информации от других членов группы, анализирующих результаты его действий – это принцип работы тренинговой группы:

Несовпадение смыслового содержания слов с посылаемыми невербальными сигналами – это

Обмен невербальными сообщениями между людьми и интерпретация этих сообщений, общение без помощи речи – это:

Общение педагога с учащимися в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива – это:

Общение с помощью естественных органов, данных человеку природой (рук, головы, туловища, голосовых связок и др.) – это:

Общение с применением специальных орудий для организации общения и обмена информацией между людьми – это:

Общение через посредника (третье лицо) – это:

Определите вид взгляда по направлению

Определите вид конфликта по характеристике (Н.Ф. Вишнякова): конфликтная ситуация появляется как следствие несовместимости целей, ценностей и норм, которые люди пытаются реализовать во взаимоотношениях, а внутренней причиной являются внутриличностные противоречия, несовместимость характеров, столкновение интересов

Определите вид конфликта по характеристике (Н.Ф. Вишнякова): проблемная ситуация, провоцирующая конфликт, возникает из-за явных нарушений цикла деятельности в организации, а внутренние причины связаны с отсутствием сотрудничества, авторитарным управлением, конкурентной борьбой

Определите вид конфликта по характеристике: проявляется при столкновении противоположных мотивов, потребностей, интересов у конкретного человека; в его основе лежит негативное психическое состояние личности, возникающее из-за собственных страхов, чувств, недостаточного общественного признания, завышенной самооценки

Определите вид поз в примерах

Определите виды конфликта по характеристике (Н.Ф. Вишнякова): возникает на основе противоречий разных социальных групп, которые преследуют несовместимые цели и своими действиями препятствуют друг другу

Определите компоненты видов невербальной коммуникации:

Определите по описанию стиль поведения в конфликте:

Определите по описанию стратегию поведения в конфликте: доминируют установки на то, что противоборствующие стороны выступают как противники, основное стремление которых направлено на обязательный выигрыш, победу для получения одностороннего преимущества:

Определите по описанию стратегию поведения в конфликте: участники конфликта выступают в роли равноправных партнеров, проявляющих терпимость к качествам другого, действия направлены на сбалансированность интересов, присутствует установка на изменение ситуации, а не партнера, принимается и понимается значимость другого

Определите по представленным фразам реализуемый способ этической защиты (Н.Е. Щуркова):

Определите последовательность этапов в структуре педагогического общения

Определите прием обострения дискуссии по представленным фразам (действиям) тренера: «Обоснуйте ваше высказывание», «Что это значит?», «Объясните нам, почему это так»:

Определите прием обострения дискуссии по представленным фразам (действиям) тренера: «Я не уяснил, что вы имели в виду», «Ваш тезис неясен, уточните его, пожалуйста»:

Определите содержание каждой стадии в динамике конфликта (Е.Е. Вендров):

Определите содержание каждой стадии конфликта как формы его проявления (В.П. Питюков):

Определите содержание направлений современного развития социально-коммуникативного тренинга

Определите содержание процедур при разработке плана занятия

Определите содержание процедур, обеспечивающих оптимальную функциональную ориентацию при разработке упражнений (Л.А. Петровская):

Определите содержание процедур, обеспечивающих оптимальную функциональную ориентацию при разработке упражнений (Л.А. Петровская):

Определите содержание этапов подготовки и проведения тренинговых занятий (Л.А. Петровская)

Определите соответствие стиля поведения в конфликте характеристике случаев его использования:

Определите специфику используемых терминов:

Определите характеристики компонентов конфликтной ситуации:

Определите характеристики моделей конфликта:

Определите характеристики направлений развития личности участников социально-психологического тренинга:

Определите характеристики позиций участников конфликта:

Определите характеристики представленных направлений самовосприятия личности в тренинге:

Определите характеристики представленных феноменов контактов люде: (Л.К. Аверченко)

Определите характеристики представленных феноменов контактов людей (Л.К Аверченко)

Определите характеристики представленных феноменов контактов людей (Л.К Аверченко)

Определите характеристики представленных феноменов контактов людей (Л.К. Аверченко)

Определите характеристики представленных феноменов контактов людей (Л.К. Аверченко)

Определите характеристики психотерапевтических факторов тренинговой группы:

Определите характеристики психотерапевтических факторов тренинговой группы:

Определите характеристики уровней анализа конфликтов:

Определите характеристики функций тренинга:

Определите характеристику видов ошибок в работе тренера:

Определите характеристику видов ошибок в работе тренера:

Основу социально-психологического тренинга составляет теория обучения Д.Н. Узнадзе о двух уровнях человеческого поведения:

Осуществите интерпретацию взгляда

Осуществите интерпретацию длительности взгляда

Осуществите интерпретацию жестов

Осуществите интерпретацию мимики

Осуществите интерпретацию невербального поведения

Осуществите интерпретацию положений головы

Осуществите интерпретацию походки

Отказ от безличных речевых форм, использование высказываний от первого лица, выражение своего личного мнения («Я считаю…», «Мое мнение…») – это принцип работы тренинговой группы:

Отличительными особенностями невербальных сообщений являются

Перцептивная сторона общения проявляется:

Поведение партнера воспринимается комплексно, не выделяются отдельные единицы невербальных сигналов – это проявление

Поведение человека отличается ясностью и прямотой, он знает, чего хочет и не хочет, может это ясно и четко сформулировать (без нападения), проявляется искренность, уважение прав других, но и твердость – это:

Положительная реакции на необходимость контакта с другим человеком, внутренняя готовности к поворотам в общении, способность творчески осмысливать и интерпретировать личность другого человека – это характеристики:

Последовательность стадий как формы проявления конфликта (В.П. Питюков) такова:

Последовательность стадий при целостном рассмотрении конфликта такова:

Последовательность этапов урегулирования конфликтов такова:

Потребность создавать и поддерживать удовлетворительные отношения с другими людьми, желание нравиться, привлекать внимание, интерес, чувствовать себя ценной и значимой личностью – это проявление:

Приемы обострения дискуссии таковы:

Признаками конфликта являются:

Причинами снижения групповой сплоченности могут выступить:

Происходит анализ реального поведения, конкретных действий и поступков участников в условиях жизни в данной группе – это принцип работы тренинговой группы:

Процесс предпочтения одних людей другими, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии – это:

Проявление специфики работы в тренинговой группе таково:

Развитие или движение группы во времени, обусловленное взаимодействием и взаимоотношениями членов группы между, собой и психотерапевтом, а также внешними воздействиями на группу (С. Кратохвил) – это:

Расположите по порядку стадии проведения разминки в ролевой игре:

Расположите стадии развития групповой динамики в правильном порядке:

Распределите группы тренинга по функции руководителя:

Реализация в конкретной ситуации коммуникативной стратегии на основе владения техниками и знания правил общения – это:

Ребенок, съев кашу, провел ребром ладони по горлу и одновременно сказал «Я наелся во так» – это проявление функции невербальной коммуникации:

Речевая коммуникация - это:

Речевая коммуникация предполагает использование педагогом

С.И. Макшанов объединяет принципы тренинга в 4 группы:

Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера – это:

Соотнесите жесты с названием группы

Сочетание обстоятельств, при которых создаются условия для обнаружения существенных различий во взглядах, интересах, намерениях субъектов, имеющих для них личностный смысл – это:

Специально созданная малая группа, участники которой при содействии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, ориентированный на оказание помощи каждому в решении разнообразных психологических проблем и в самосовершенствовании – это:

Специфичность педагогического общения проявляется в следующих особенностях:

Способ осуществления интересов, образ действий по достижению намеченной цели и вместе с тем способ общения в конфликте – это:

Способность вступать в психологический контакт, сформировать в ходе взаимодействия доверительные отношения, основанные на согласии и взаимном принятии – это:

Способы передачи информации и выражения отношений между партнерами в процессе взаимодействия – это:

Средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений, опыта в области межличностного общения (Л. А. Петровская) – это:

Стиль поведения в конфликте определяют:

Столкновение противоположно направленных целей, интересов, взглядов субъектов взаимодействия – это:

Стратегия построения вопросов, в которой инструктор предлагает вопрос всей группе, происходит постепенное «дозревание», участники отвечают на заданный вопрос, только когда чувствуют себя полностью готовыми к ответу – это:

Стратегия построения вопросов, в которой используется способ опроса группы в такой последовательности, что каждый участник может предсказать, какой ваш вопрос будет адресован именно ему – это:

Стратегия построения вопросов, в которой участники получают вопросы от инструктора внезапно, безо всякого уведомления («поза, пауза, прыжок») – это:

Строго сориентированная комбинация внешних побуждающих действий, обусловливающих необходимую динамику психических процессов, свойств и состояний (Е.В. Руденский) – это:

Схема обсуждения занятия такова:

Сценарий тренингового занятия, который предполагает взаимодействие ведущего и членов группы на основе обращенности внимания ведущего к неожиданностям, индивидуально-неповторимым поворотам в настроении и поведении участников; который не сводится к схеме или серии последовательно следующих друг за другом упражнений, а предполагает возможность по ходу работы вносить определенные коррективы в свой сценарий занятия – это:

Традиционно выделяют три типа групповой дискуссии:

Тренинг имеет следующие эффекты, проявляющиеся, несмотря на различия концепций проведения:

Укажите, к каким группам принципов относятся представленные принципы тренинга (С.И. Макшанов):

Универсализация, внушение надежды, альтруизм, сплоченность, предоставление информации, межличностное обучение, развитие навыков общения, подражательное поведение, катарсис – это перечень:

Установите отличительные признаки вербальной и невербальной коммуникации

Установите последовательность структурных компонентов тренингового занятия:

Установите последовательность фаз групповой динамики в тренинге:

Установите последовательность фаз разработки тренинговой программы:

Установите соответствие коммуникативных каналов и их средств

Установите соответствие между видом общения и его содержанием

Установите соответствие названий и содержания представленных функций общения

Установите соответствие названий и характеристик моделей общения

Установите соответствие названий и характеристик разных классов жестов

Установите соответствие названий и характеристик типов жестов

Установите соответствие названий и характеристик фаз групповой динамики (С.С. Харин, А.А. Осипова):

Установите соответствие названий и целей представленных функций общения

Установите соответствие названий и целей представленных функций общения

Установите соответствие способов этической защиты их характеристикам (Н. Е. Щуркова):

Установите соответствие функций профессионально-педагогического общения и их характеристик

Установите соответствие функций профессионально-педагогического общения и их характеристик

Установите соответствие функций профессионально-педагогического общения и их характеристик

Установите соответствие характеристик ошибок восприятия конфликтной ситуации

Установите специфику групп в типологии (отражающей исследовательскую ориентацию человеческих отношений в группе):

Установите специфику групп в типологии, в основу которой положена категория «Я»:

Установите специфику структур тренинговой группы:

Установите характеристики видов конфликта в классификации В.И. Курбатова:

Установите характеристики видов конфликта в классификации В.И. Курбатова:

Установите характеристики видов конфликта в классификации В.И. Курбатова:

Установите целевую направленность видов социально-педагогического тренинга (Д.Б. Парыгин):

Устойчивое представление о каких-либо личностях или явлениях, свойственное представителям той или иной группы – это:

Устойчивые межличностные взаимодействия между участниками, которые побуждают их оставаться в группе; своеобразное коллективное выражение личной принадлежности к группе в силу ее привлекательности для участников – это:

Участниками тренинговых групп могут быть люди:

Учитель в ходе опроса детей молча повернул голову, посмотрел в сторону того, кто должен говорить и одобрительно кивнул головой – это функция невербальной коммуникации:

Форма групповой коррекции коммуникативного действия человека, эффективного конструирования самоактуализирующейся, самоадаптирующейся личности – это:

Функции невербальной коммуникации

Характерными особенностями психо-коррекционной группы являются:

Целью профессионально-педагогического общения является: