НИИДПО Теории личности в клинической психологии (ответы на тесты)

Модуль 1. Введение в теории личности

•  Тема 1. Методологические принципы психологии личности

Модуль 2. Теории личности

•  Тема 2. Классический психоанализ З. Фрейда
•  Тема 3. Последователи классического психоанализа: К.Г. Юнг, А. Адлер
•  Тема 4. Гуманистическое направление в теории личности: А. Маслоу. К. Роджерс
•  Тема 5. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер
•  Тема 6. Социально-когнитивное направление в теории личности: А. Бандура
•  Тема 7. Теории личности в когнитивном направлении и гештальт-психологии: Дж.Келли, К. Левин
•  Тема 8. Трансактный анализ в теории личности: Э. Берн
•  Тема 9. Проблема личности в отечественных психологических школах

Тема 1. Методологические принципы психологии личности

• 01. Базовыми проблемами психологии личности являются:
• 02. Кто авторов "индивида называют личностью в том случае, когда он обладает чувством самодовлеющего существования, чувством собственного, неделимого Я" ?
• 03. Дайте определение: совокупность уникальных, неповторимых особенностей, которые в своем своеобразном сочетании образуют характер человека, отличающий его от других людей.
• 04. Кто создал теорию интегральной индивидуальности?
• 05. Кто автор "личность - субъект общественного поведения и коммуникаций"?
• 06. Какие методы направлены на работу с идеями, представлениями, образами?
• 07. Дайте определение: целенаправленное восприятие и регистрация поведения объекта
• 08. Дайте определение: специально разработанные процедуры психодиагностического исследования личности, направленные на выявление скрытых потребностей, трудностей и т. д.
• 09. Кто соотносил с понятием "личность" свойства, которые формируются в процессе общественного и онтогенетического развития, противопоставляя их свойствам индивида как генотипического образования ?
• 10. Кто автор "понятие личности означает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты" ?
• 11. Кто автор понятие: личность - это "человек как носитель сознания"?
• 12. Принцип, при котором более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства ?
• 13. Согласно какому принципу, личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характеризуется избирательным поведением ?
• 14. Какой принцип основан на идее причинной обусловленности любых психических процессов?
• 15. Какая проблема психологии личности связана с критериями здоровой личности, с диагностикой заболеваний?
• 16. Какой принцип предполагает изучение психических процессов и свойств с точки зрения их закономерного изменения?
• 17. Согласно какому автору, "свойства личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении представлено всеобщее"?
• 18. Дайте определение: специализированные методы психодиагностического исследования, применяя которые можно получить количественную и качественную характеристику изучаемого объекта
• 19. Верно ли утверждение: предметом психологии личности является человек, взятый в системе устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия.

Тема 2. Классический психоанализ З. Фрейда

• 01. На каком этапе Фрейд выделяет такие влечения, как сексуальные желания (либидо) и влечения к самосохранению
• 02. Одна из первых психологических теорий, давшая объяснение причинного характера поведения человека:
• 03. В научном творчестве З. Фрейда можно выделить этапы (сколько):
• 04. Одним из исходных постулатов концепции З. Фрейда является представление о психическом как о:
• 05. Действие, посредством которого субъект пытается устранить или удержать в бессознательном представления, связанные с влечениями - это
• 06. Сексуальное влечение и влечение к самосохранению – это
• 07. Влечение к смерти – это

Тема 3. Последователи классического психоанализа: К.Г. Юнг, А. Адлер

• 01. В структуре психики Юнг выделил следующие слои: эго, сознание, коллективное бессознательное. Это верно?
• 02. Низкий социальный интерес по Адлеру связан со стремлением к..:
• 03. Адлер посвятил свои работы проблеме:
• 04. Врожденная часть психики человека, которая передается по наследству, обладает универсальной структурой и не имеет содержаний индивидуального опыта конкретного человека - это
• 05. Это комплекс представлений, которые составляют центр сознания личности и кажутся ей непрерывными и идентичными
• 06. Включает в себя содержания, которые являются неосознанными, но которые легко могут быть осознаны, а также вытесненные подпороговые мысли и чувства, называемые комплексами - это
• 07. "Прообразы", "древнейшие образцы", мыслеформы, представляющие собой отображаемые в инстинктах реакции, психически необходимые человеку для отношения в определенной ситуации и поведения в ней – это
• 08. Психическая деятельность, не зависящая от содержания и при различных обстоятельствах остающаяся равной самой себ – это
• 09. Различное толкование чего, какого феномена явилось для Фрейда и Юнга своеобразным камнем преткновения, который не позволил двум выдающимся психоаналитикам конструктивно взаимодействовать друг с другом.
• 10. Процесс сознательного принятия и развития врожденных индивидуальных потенциалов своей психики, целью которого является объединение всех противоречий в систему, развитие умения быть собой, быть верным самому себе по Юнгу– это
• 11. Теория Адлера основана на основных понятиях и принципах. Ими являются – выберите верное
• 12. Умеренно развитое чувство неполноценности приводит к желанию преодолеть свои недостатки, справиться с ними, но при этом не является импульсом личностного роста. Это верно?
• 13. Совокупность установок, представлений или поступков, выражающих в более или менее замаскированном виде чувство неполноценности или связанные с ним реакции-это
• 14. Врожденный инстинкт отказываться от своих эгоистических целей ради целей сообщества – это

Тема 4. Гуманистическое направление в теории личности: А. Маслоу. К. Роджерс

• 01. Маслоу полагал, что люди мотивированы для поиска личных целей, и это делает их жизнь значительной и осмысленной. Это верно?
• 02. Верно, ли что в схеме Маслоу лежит допущение, что доминирующие потребности, расположенные внизу, необязательно должны быть более или менее удовлетворены до того, как человек может осознать наличие и быть мотивированным потребностями, расположенными вверху. Следовательно, потребности одного типа не обязательно должны быть удовлетворены полностью прежде, чем другая, расположенная выше, потребность проявится и станет действующей. Это верно?
• 03. Верно ли утверждение Маслоу о том что потребности никогда не бывают удовлетворены по принципу «все или ничего». Потребности частично совпадают, и человек одновременно может быть мотивирован на двух и более уровнях потребностей. К тому же потребности, появляющиеся в иерархии, возникают постепенно
• 04. _____ Заключают в себе чуть больше, чем низкоуровневые потребности в мотивационной иерархии, особенно что касается наших физиологических требований и требований безопасности. Единственной целью депривационной мотивации является удовлетворение таких состояний как, например, голод, холод, опасность – это
• 05. _____Имеют отдаленные цели, связанные со стремлением актуализировать наш потенциал, объективные _____, или метапотребности (мета означает «сверх» или «после») должны обогатить и расширить жизненный опыт, увеличить напряжение посредством нового, волнующего и разнообразного опыта, предполагают не столько уменьшение напряжения, сколько расширение кругозора (то есть увеличение напряжения) – это
• 06. Стиль жизни, ориентированный на снижение напряжения, гомеостаз и импульсивное удовлетворение. Выражение «живи сегодняшним днем, потому что завтра может не наступить» - это
• 07. Усилие или рывок, когда человек использует все свои способности в полную силу, включает в себя наиболее счастливые и волнующие моменты человеческого существования, а также моменты величайшей зрелости, индивидуальности и наполненности – это
• 08. Опыт переживаний включает все, что потенциально доступно сознанию и происходит в организме в любой данный момент – это по мнению Роджерса
• 09. Это часть индивидуальной системы ориентации, о которой знать может только сам человек, которая постепенно дифференцируется
• 10. Когда символизированные переживания, образующие Я, достоверно отражают переживания организма, о человеке говорят, что он адаптирован, зрел и полностью функционирует. Такой человек принимает весь спектр организмических переживаний без чувства угрозы или тревоги. Он способен к реалистическому мышлению. Это верно?
• 11. Линии самоактуализации организма не заданы наследственно. По мере созревания организм не обязательно становится более дифференцированным, развитым, самостоятельным, специализированным. Это верно?
• 12. Разрыв между Я и организмом не только вызывает защитные тенденции и искажения, но также влияет на отношения человека с другими. Люди с сильными защитными тенденциями склонны к враждебным чувствам по отношению к тем другим, чье поведение в их глазах репрезентирует их собственные отрицаемые чувства. Это верно?
• 13. Я-концепция характеризуется:
• 14. Воспринимаемое индивидом "Я" или то, что человек имеет в виду, когда говорит "Я" или "мне" – это

Тема 5. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер

• 01. Подразумевает характерную реакцию, вызываемую известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени – это поведение
• 02. Респондентное поведение обычно влечет за собой рефлексы, включающие автономную нервную систему, респондентному поведению невозможно и научить. Это верно?
• 03. _____ первым при изучении физиологии пищеварения открыл, что респондентное поведение может быть классически обусловленным
• 04. определяется событиями, которые следуют за реакцией. То есть за поведением идет следствие, и природа этого следствия изменяет тенденцию организма повторять данное поведение в будущем- это поведение
• 05. Если последствия благоприятны для организма, тогда вероятность получить оперант уменьшается.Если последствия реакции не благоприятны и не подкреплены, тогда вероятность повторения операнта в будущем усиливается. Это верно?
• 06. Скиннер полагал, что оперантное поведение контролируется позитивными последствиями. Это верно?
• 07. Суть оперантного научения состоит в том, что подкрепленное поведение стремится повториться, а поведение неподкрепленное или наказуемое имеет тенденцию не повторяться или подавляться. Это верно?
• 08. Этот режим является всеобщим в повседневной жизни и ему принадлежит значительная роль в контроле над поведением, обычно устанавливает чрезвычайно высокий оперантный уровень, так как чем чаще организм реагирует, тем большее подкрепление он получает – это режим
• 09. Угасание поведения, приобретенного в соответствии с данным режимом, происходит очень медленно, так как организм точно не знает, когда будет следующее подкрепление.Это...
• 10. Подкрепление зависит от времени, однако время между подкреплениями по данному режиму варьирует вокруг какой-то средней величины, а не является точно установленным. Это...
• 11. Любое событие или объект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами, не требуют предварительной ассоциации с другими подкреплениями, чтобы удовлетворить биологическую потребность. Это
• 12. Аверсивные стимулы – это
• 13. Процесс, в котором организм ограничивает аверсивный стимул или избегает его – это
• 14. Поведение, усиленное в одной ситуации, весьма вероятно повторится, когда организм столкнется с другими ситуациями, напоминающими ее. Это феномен называется

Тема 6. Социально-когнитивное направление в теории личности: А. Бандура

• 01. Причины функционирования человека нужно понимать в терминах непрерывного взаимодействия поведения, познавательной сферы и окружения. Данный подход к анализу причин поведения, который Бандура обозначил как...
• 02. Моделирование влияет на научение главным образом через его
• 03. Научение через наблюдение регулируется взаимосвязанными компонентами:
• 04. Определенные факторы могут в большой степени повлиять на вероятность того, что какая-то часть наблюдаемого поведения будет усвоена наблюдателем и закодирована в долговременной памяти. Какие?
• 05. Что может повлиять на выбор модели для наблюдения?
• 06. По мере того как человек наблюдает модельные стимулы, в процессе сенсорного научения возникают относительно стойкие и легко воспроизводимые образы того, что было увидено. Мысленные образы формируются так, что любая ссылка на события, наблюдаемые ранее, сразу вызывает живой образ или картину физических стимулов – это модель запоминания...
• 07. Человек молча повторяет последовательность выполнения моделируемой деятельности, которой надо будет заниматься позже, и когда он захочет воспроизвести этот навык, вербальный код даст соответствующий сигнал - это модель запоминания...
• 08. _____ компонент научения через наблюдение — это перевод информации, символически закодированной в памяти в соответствующие действия – это
• 09. переменные влияют на научение через наблюдение посредством контроля сигналов моделирования, на которые человек скорее всего обратит внимание, а также интенсивности, с которой он попытается перевести такое научение в открытое выполнение – это компонент моделирования
• 10. внешнее подкрепление редко выступает в роли автоматического определителя поведения. Чаще оно выполняет другие функции
• 11. Косвенное подкрепление осуществляется всякий раз, когда наблюдатель видит действие модели с результатом, который наблюдатель осознает как результат предшествующих действий модели. Это верно?
• 12. Самоподкрепление имеет место всякий раз, когда люди устанавливают для себя планку достижений и поощряют или наказывают себя за ее достижение, превышение или неудачу. Это верно?
• 13. Самооценка самоэффективности влияет на
• 14. Люди, осознающие свою самоэффективность, прилагают меньше усилий для выполнения сложных дел, чем люди, испытывающие серьезные сомнения в своих возможностях. Это верно?
• 15. приобретение самоэффективности может происходить любым из путей (или любой их комбинации)

Тема 7. Теории личности в когнитивном направлении и гештальт-психологии: Дж.Келли, К. Левин

• 01. Личностный конструкт — это
• 02. Личностные конструкты
• 03. По крайней мере три элемента (явления или предметы) необходимы для формирования конструкта: два из элементов конструкта должны быть похожими друг на друга, а третий элемент должен отличаться от этих двух. Это верно?
• 04. Конструкты характеризуются определенными формальными свойствами
• 05. Источником, в котором Левин черпал научное вдохновение, стали взгляды видных ученых-психологов
• 06. Поведение человека по К. Левину определяется не его внутренними миром и не окружающей средой, а только и всегда сочетанием этих двух факторов. Это верно?
• 07. Внутренний мир человека по теории поля состоит из
• 08. Равновесие может нарушаться, если во внутриличностном регионе возникает напряжение (напряженность), напряжение появляется тогда, когда у человека удовлетворяется потребность. Это верно?
• 09. Напряженный регион может быть привлекательным или отталкивающим для человека - это свойство называется.
• 10. Напряжение само по себе не порождает действие, для того, чтобы процесс уменьшения напряжения начался, необходима сила, она будет тем выше, чем выше уровень напряжения, а направление силы и точка её приложения зависят от валентности региона. Сила будет стремиться к региону с положительной валентностью и отталкиваться от региона с отрицательной. Это верно?
• 11. Поведение человека определяется в соответствии с теорией поля

Тема 8. Трансактный анализ в теории личности: Э. Берн

• 01. Главными задачами разработки психотерапевтической концепции Э. Берна были:
• 02. Трансактный анализ как научное и психотерапевтическое направление получил признание уже после смерти его основателя в
• 03. Есть четыре условия Клода Штайнера при заключении контракта
• 04. Структура личности Э. Берном рассматривается как состоящая из трех органов:
• 05. По мнению Э. Берна, человек рождается свободным, но его первое порабощение – это…
• 06. Ощущение независимости, считает Э. Берн достигается высвобождением или пробуждением трех способностей:
• 07. Автономная личность:
• 08. Процесс трансактного анализа требует:
• 09. Ответьте, верно ли утверждение: «В трансактном анализе контракт обсуждается не перед началом, а в процессе терапии и изменяется по ходу лечения».
• 10. Ответьте, верно ли приведено утверждение Э.Берна: «К сожалению, весьма трудно дать какие-либо рекомендации, кроме общих предложений, по работе с людьми, которые по определению чрезвычайно индивидуальны».
• 11. Общий метод трансактного анализа состоит из выявления, указания и обозначения
• 12. Ответьте, верно ли утверждение о трансактном анализе: «При проведении всех этих терапевтических операций психотерапевту рекомендуется следовать на три шага впереди клинического материала, немного забегая вперед».

Тема 9. Проблема личности в отечественных психологических школах

1. Личность как субъект жизни имеет три уровня организации – соотнесите
2. Личность как целое, согласно С.Л. Рубинштейну, выражается через триединство – соотнесите:
3. В предметной деятельности выделяются относительно самостоятельные единицы, такие как:
4. Верно ли, что чем меньше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем значительнее личность.
5. Во внутренней деятельности выделяются относительно самостоятельные единицы, такие как:
6. Какая категория, которой Выготский уделял первостепенное внимание в своей теории?
7. Какая категория, которой Леонтьев уделял первостепенное внимание в своей теории?
8. Кто из отечественных исследователей сформулировал принцип единства сознания и деятельности:
9. Одно из центральных мест в концепции Ананьева занимает идея
10. Принцип деятельностного подхода впервые ввел
11. Происхождении внешней деятельности из внутренней называется
12. Происхождении внутренней деятельности из внешней называется
13. Развитие, по Выготскому, связано с усвоением… выберите верное
14. Ребенок становится личностью, по Леонтьеву, лишь как субъект ….. отношений
15. Фундаментальное значение для развития понятия деятельности имели работы: