Психология подросткового возраста

Сложности, о которых писал Выготский, обусловлены тем, что психофизические особенности подросткового возраста стимулиру­ют психологические изменения, они связаны и с условиями его жиз­ни. Так, сроки наступления полового созревания и его интенсив­ность зависят от многих факторов: состояния здоровья, характера питания, климата, бытовых и социально-экономических условий. Истоки эмоциональной нестабильности также лежат не только в физиологических изменениях, но и в социальных условиях. Интен­сивный рост, достигающий 4-7 см в год, увеличение массы тела опережают развитие мускулатуры, что приводит к некоторой не­пропорциональности тела. Поэтому подростки часто испытывают чувство неловкости, у них резко повышается интерес к своей вне­шности. Формирование нового образа физического «Я» происхо­дит постепенно, этот процесс играет важную роль, так как новый образ тела занимает важное место в самосознании, подросток по­стоянно оценивает его, причем чаще всего им недоволен. Острое недовольство своей внешностью, неприятие ее приводят к наруше­нию соматической идентичности, формирующейся, по мнению Эриксона, именно в данный период. Это может стать основой многих отклонений в становлении личностной идентичности и цельности, снизить самооценку, особенно ее эмоциональный компонент - от­ношение к себе. В таких случаях внимательное и компетентное отношение взрослых, объясняющих ребенку изменчивость внешне­го вида в переходный период, может существенно оптимизировать процесс формирования соматической идентичности и образа фи­зического «Я».

Большое значение в этом возрасте имеет и становление половой идентичности, которое предполагает осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих норм и сти­ля поведения. В подростковом возрасте стереотипы «маскулиннос­ти» и «фемининности» особенно резко поляризуются, соответствие этим стереотипам (во многом идеализированным в представлении подростка) становится главным критерием, по которому подрос­ток оценивает свою внешность, поведение, черты характера. Мно­жество проблем связано с пробуждением сексуального чувства и сексуальным опытом, изменяющим отношение подростков не толь­ко к сверстникам другого пола, но и к близким, не всегда адекватно реагирующим на их чувства, и к себе, особенно в случае отверже­ния партнером.

Введение. 3

1. Начало полового созревания, как ведущий фактор, влияющий на психофизиологические особенности подростков. 6

1.1. Гормональные факторы развития в подростковом возрасте. 6

1.2. Психологические аспекты созревания. 9

1.3. Время начала пубертата. 12

1.4. Психологические, физиологические и социальные проблемы подросткового возраста. 15

2. Особенности когнитивных процессов в подростковом возрасте. 21

2.1. Познавательная сфера. 21

2.2. Проблема «взросления» подростка. 29

Заключение. 31

Список использованной литературы 34

1. Безруких М.М. и др. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности/СПб.: Питер, 2003.

3. Крайг Г. Психология развития. 7-е изд./СПб.: Питер, 2003.

4. Марютина Т.М., Стефаненко Т.Г., Поливанова К.Н. и др. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений/М.: Издательский центр «Академия», 2001.

5. Наш проблемный подросток: понять и договориться. Под ред. Л.А. Регуш/СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

6. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка/СПб.: Питер, 2002.

7. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. Под общ. ред. В.Н. Дружинина/СПб.: Питер, 2002.

8. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/М.: Издательский центр «Академия», 2000.

9. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия»/Ростов н/Д: «Феникс», 2000.