Педагогический мониторинг развития представлений о форме у детей 4-5 лет

Предмет: Педагогика, психология.

Сделана в феврале 2018 года.

Исследование проводилось на базе  МБДОУ № 31 «Медвежонок» (г. Нижневартовск). В эксперименте участвовали дети средней возрастной группы (20 дошкольников), 6 воспитателей. 

Есть приложения.

Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет.

Объектом исследования является процесс развития математических представлений у детей 4-5 лет.

Предмет исследования: организация педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет.

Гипотеза исследования: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в дошкольном образовании, может сделать процесс развития представлений о форме у детей 4-5 лет более эффективным если:

- разработаем модель педагогического мониторинга, который включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;

- будет определена критериально-уровневая характеристика развития представлений о форме у детей 4-5 лет;

- будут разработаны условия развития представлений о форме у детей 4-5 лет на основе анализа результатов педагогического мониторинга.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:

1. Изучить проблему педагогического мониторинга развития представлений о форме в педагогической теории и практике дошкольного образования.

2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень развития представлений о форме у детей 4-5 лет.

3. Разработать и апробировать модель педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет.

4. Разработать проект развития представлений о форме у детей 4-5 лет.

Этапы исследования:

На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь – октябрь 2017 г.), на котором изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.

На втором этапе – опытно-экспериментальном (ноябрь 2017 г. – апрель 2018 г.). На этом этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.

На третьем этапе – итогово-аналитическом (май – июнь 2018 г.). Данный этап был посвящен систематизации и обобщению результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.

Теоретическая основа исследования:

- подходы к понятию «педагогический мониторинг» – Н.Е. Щурковой, Н.Г. Яковлевой и др.;

- методика развития математических представлений у детей 4-5 лет – А.В. Белошистой, Л.Н. Вахрушевой;

- подходы к развитию представлений о форме у детей 4-5 лет – Т.И. Ерофеевой, А.М. Леушиной, Л.Н. Павловой и др.

Практическая значимость состояла в том, что были на основе анализа результатов педагогического мониторинга определены методы для развития представлений о форме у детей 4-5 лет, которые могут быть использованы воспитателями ДОУ в практической работе

Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.

 Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 31.05.2020 г. составила 79%.

Введение 3

 Глава 1. Теоретические основы педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей среднего дошкольного возраста 7

 1.1. Педагогический мониторинг в дошкольном образовании 7

 1.2. Проблема развития математических представлений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 11

 1.3. Анализ подходов по развитию представлений о форме у детей среднего дошкольного возраста 16

 Выводы по первой главе 22

 Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет 23

 2.1. Модель педагогического мониторинга по развитию представлений о форме у детей 4-5 лет 23

 2.2. Исходно-диагностический этап модели педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет 28

 2.3. Содержательно-технологический этап модели педагогического мониторинга развития представлений о форме у детей 4-5 лет 33

 Выводы по второй главе 43

 Заключение 44

 Список литературы 45

 Приложения 

1. Аббасова, М.Г. Сенсорное развитие дошкольников / М.Г. Аббасова // Детский сад от А до Я. – 2015. – № 1. – С. 38 – 42

2. Акшонина, А.Я. Развитие математичсеких представлений детей дошкольного возраста / А.Я. Акшонина, Г.В. Васина. – М.: ООО « ИПТК «Логос» ВОС», 2014. – 356 с.

3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. ф-тов высш. учеб. заведений / А.В. Белошистая. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 399 с.

4. Вахрушева, Л.Н. Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста / Л.Н. Вахрушева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 20. – С. 7-11. 

5. Венгер, Л.А. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве / Л.А. Венгер // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М.: Просвещение, 1965. – С. 81-159.

6. Галкина, О.И. Начальное обучение и формирование у детей математических представлений / О.И. Галкина // Детский сад от а до Я. – 2013. – №4. – С. 28-31.

7. Глушкова, Г.А. Игра или упражнение / Г.А.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №12. – С. 29-34.

8. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников /

Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 225 с.

9. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 434 с. 

10. Краснощекова, Н.В. Развитие мышление у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты / Н.В. Краснощекова. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 319 с.

11. Лебеденко, Е.Н. Формирование представлений о геометрических фигурах: форма и величина / Е.Н. Лебеденко. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 75 с.

12. Леушина, А.М. Развитие пространственного ориентирования и пространственного мышления у старших дошкольников средствами дидактических игр / А.М. Леушина // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 44-48.

13. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 368 с. 

14. Мещерякова, И.Н. Гуманитарная информационно-образовательная среда дошкольного образовательного учреждения / И.Н. Мещерякова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2013. – № 4 (8). – С. 172-178.

15. Михайлова, 3.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2015. – 184 с.

16. Моргачева, И.Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие / И.Н. Моргачева. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 212 с.

17. Морозова, Т.И. Дидактические игры в обучении дошкольников /

Т.И. Морозова. – М.: ТЦ сфера, 2014. – 471 с.

18. Мусейибова, Т.А. Математика в детском саду / Т.А. Мусейибова // Дошкольное воспитание. – 2014. – №8. – С. 17 – 25.

19. Непомнящая, Р.Л. Развитие представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста / Р.Л. Непомнящая. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 125 с.

20. Николаева, Е.П. Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников: конспекты занятий / Е.П. Николаева. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 89 с.

21. Парамонова, Л.Г. Представления о форме у старших дошкольников / Л.Г. Парамонова // Молодой ученый. – 2015. – №4. – С. 115-117

22. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич. – М.: Современное слово, 2016. – 720 с.

23. Семаго, Н.Я. Формирование пространственных представлений у детей. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго. – М. Айрис – Пресс, 2014. – 523 с.

24. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов педагогических институтов / В.Б. Косминская [и др.]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ, 2015. – 255 с. 

25. Трубайчук, Л.В. Реализация принципа индивидуализации в практике дошкольного образования. / Л.В. Трубайчук// Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 2. – С. 20-27.

26. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 36 с.

27. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: учеб. пособие / Е.И. Щербакова. – М.: МПСИ, «МОДЭК», 2015. – 392 с.

28. Щуркова, Н.Е. Педагогика / Н.Е. Щуркова. – М.: Академия, 2015. – 623 с.

29. Хохрякова, Ю.М. Всему свое время, или Проблема соотношения сенсорного и математического развития детей раннего и дошкольного возраста / Ю.М. Хохрякова // Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 12. – С. 30–38.

30. Яковлева, Н.Г. Педагогика и психология / Н.Г. Яковлева. – М.: АСТ, 2014. – 478 с.