Формирование регулятивных универсальных учебных действий методом самооценки и взаимооценки на уроках истории

Сделана в октябре 2018 года .

Много приложений.

Есть доклад и презентация.

В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом можно подставить название нужной и работа подойдет для любого города и вуза. 

Практическая новизна данной работы состоит в том, что она может стать основой для создания собственной методики формирования регулятивных УУД на уроках истории в 6-х классах.

Гипотеза: развитие и систематическое использование метода самооценки и взаимооценки приведет к формированию регулятивных компетенций у обучающихся на уроках истории в 6-х классах.

Цель: Определить, как метод самооценки и взаимооценки влияет на формирование регулятивных компетенций, и разработать рекомендации по применению метода самооценки и взаимооценки на уроках истории в 6-х классах.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

1.       Определить понятие самооценка и взаимооценка.

2.       Определить подходы к пониманию понятия «регулятивные УУД».

3.       Разработать модель сформированности регулятивных УУД.

4.       Осуществить поиск и проведение диагностик уровня сформированности регулятивных УУД.

5.       Разработать блочно-тематический план и провести серию уроков, направленных на формирование регулятивного компонента.

6.       Провести контрольную диагностику и разработать рекомендации по применению метода самооценки и взаимооценки для формирования регулятивных компетенций на уроках истории в 6-х классах.

Методологическую основу данной работы составляют работы таких педагогов и психологов, как Л.С. Выготский, А.А. Реан, В.А. Сластенин, Г.И. Щукина,  С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин. Подходы к формированию универсальных учебных действий активно рассматриваются А.Г. Асмоловым, О.Б. Даутовой, В.В. Дрозиной, Л.В. Искровской и др.

В качестве методов исследования применялись, наблюдение, описание, сравнение, анализ и синтез, а также диагностическая методика «Оценка сформированности целеполагания, контроля и оценки методом наблюдения».

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 03.12.2019 г. составила 64%.

Введение 3

Глава I. Регулятивные УУД и метод самооценки и взаимооценки на уроках истории в 6-х классах 6

1.1 Теоретическое осмысление метода «самооценки» и «взаимооценки», содержании и характеристика 6

1.2 Регулятивные УУД у учащихся 6-х классов: определение и сущностные характеристики 11

Глава II. Апробация и применение метода самооценки и взаимооценки для формирования регулятивных УУД на уроках истории в 6-х классах 18

2.1 Программа исследования 18

2.2 Анализ результатов исследования 19

Заключение 30

Список литературы 32

Приложение 1 36

Приложение 2 37

Приложение 3 40

Приложение 4 41

Приложение 5 42

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) [Электронный ресурс]. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 (дата обращения: 28.10.2018).

2. Абекова, Ж.А. Технология критериального оценивания, методика ее применения в учебном процессе / Ж.А. Абекова, А.Б. Оралбаев и др. // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – №2. – Ч. 2. – С. 215-218.

3. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2016. – 608 с.

4. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. – М.: Акадения, 2014. – 240 с.

5. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – М.: Изд-во Речь, 2013. – 357 с.

6. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. Психология личности / Л.С. Выготский / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. – М.: Академия, 2012. – 288 с.

7. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Пед. общество России, 2017. – 512 с.

8. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2015. – 317 с.

9. Громова, Т.В. Организация исследовательской деятельности / Т.В. Громова // Практика административной работы в школе. – 2016. – № 7. – С. 49-53.

10. Даутова, О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2013. – 176 с.

11. Дементьева, О.М. Особенности познавательной деятельности в образовательном процессе / О.М. Дементьева // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №2. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26179 (дата обращения: 28.10.2018).

12. Дрозина, В.В. Теория и практика формирования и развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы: дис. д-ра пед. наук / В.В. Дрозина. – М., 2012. – 495 с.

13. Елина, А.А. Развитие самооценки в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / А.А. Елина // Студенческий научный форум. Психологические науки. – 2014. – URL: https://files.scienceforum.ru/pdf/2014/3584.pdf (дата обращения: 28.10.2018).

14. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие / И.Н. Емельянова. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2015. – 216 с.

15. Иванов, Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся / Г.А. Иванов // Педагогические технологии. – 2016. – № 1. – С. 22-28.

16. Искровская, Л.В. Формирование метапредметных умений учащихся в процессе обучения истории / Л.В. Искровская // Преподавание истории в школе. – 2014. – №7. – С. 155-161.

17. Колышко, А.М. Психология самоотношения: учебное пособие / А.М. Колышко. – М.: Академия, 2014. – 467 с.

18. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорфф-Сысоева. – М.: Проспект,2014. – 488 с.

19. Крутова, Н.В. Системный подход в реализации требований к образовательным результатам ФГОС общего образования (на примере истории и обществознания) / Н.В. Крутова, Р.В. Пазин // Преподавания истории в школе. – 2015. – №3. – с. 53-59.

20. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А.С. Обухов. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 288 с.

21. Петруленков, В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС: 1-11 кл. / В.М. Петруленков. – М.: ВАКО, 2015. – 112 с.

22. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова. – М.: Академия, 2015. – 272 с.

23. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. – М.: Бахрах-М, 2015. – 672 с.

24. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2014. – 656 с.

25. Русакова О.В. Формирование умений и навыков саморегуляции на основе рефлексии у младших подростков в процессе обучения: дисс. ... канд. пед. наук. – Киров, 2009. – 209 с.

26. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2015. – 512 с.

27. Сорокина, Е.Н. Поурочные разработки по Истории России к учебнику Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. / Е.Н. Сорокина. – М.: Просвещение, 2016. – 256 с.

28. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Академия, 2015. – 159 с.

29. Фризен, М.А. Саморазвитие личности: осмысление, проектирование, экзистенциальная ответственность: монография / М.А. Фризен. – Петропавловск-Камчатский.: КамГУ им. Витуса Беринга, 2014. – 188 с.

30. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г.А. Цукерман. – М.: Интерпракс, 2015. – 164 с.

31. Чучалова, О.Н. Мотивационная готовность к самореализации интеллектуальных способностей: дисс. канд. пс. н. / О.Н. Чучалова. – Томск, 2015. – 192 с.

32. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. – М.: Академия, 2014. – 326 с.

33. Шестакова, Л.Г. Самооценка и взаимооценка в оценочной деятельности студентов педагогического вуза / Л.Г. Шестакова, Рихтер Т.В. Харитонова Т.А. // Активизация естественно-математического образования: школа – вуз. – Соликамск, 2017. – С. 35-46.

34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Академия, 1012. – 160 с.

35. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2015. – 384 с.

36. Ященко Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации: автореф. дис. док. пс. наук. – Ярославль, 2013. – 48 с.