Теоретические и методические основы тьюторской деятельности Тест - 8
Оценка 100/100
Вопрос 1
Установите соответствие между периодами жизни «особого» ребенка в семье и возникающими стрессами:
- Осознание хронического характера нарушения (заболевания) ребенка, решение проблем, связанных с его возросшей сексуальностью, отвержением его сверстниками как объекта влюбленности, оценка возможностей будущей занятости
- Получение точного диагноза, эмоциональное привыкание к ситуации, информирование других членов семьи
- Страх перед наступающей самостоятельность сына (дочери), сомнения в его безопасном дальнейшем жизнеустройстве без продолжающейся семейной ответственности
- Выбор образовательного маршрута, волнения по поводу возможностей ребенка овладеть программой массовой школы
- Выбор формы обучения ребенка в школе, хлопоты по устройству, беспокойство по поводу принятия ребенка сверстниками и их родителями, здоровья ребенка
Период «совершеннолетия»
Дошкольный возраст
Школьный возраст
Подростковый возраст
Рождение ребенка
Вопрос 2
Установите соответствие между семейными функциями и их примерами:
- Организация индивидуального и семейного отдыха, хобби ее членов
- Восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации
- Развитие социальных навыков и межличностных отношений
- Коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная
- Связана с образованием детей и продолжением образования родителей
- Интимная близость, приобретение и приготовление пищи, покупка одежды, лечение и профилактика болезней, уход за домом
- Семья помогает детям увидеть свои сильные и слабые стороны, способствует развитию чувства принадлежности
- Семья формирует систему ценностей ребенка, выполняя тем самым судьбоносную мировоззренческую функцию
Удовлетворение физиологических потребностей членов семьи
Образовательная функция
Самоидентификация детей
Социализация детей
Восстановительная функция
Воспитательная роль семьи
Вопрос 3
Идея о том, что качество взаимодействия человека с ограниченными возможностями с его непосредственным окружением (семьей, близкими людьми, специалистами) тесно связано со способом опосредования этого взаимодействия средствами более широкого социального окружения, раскрывается в:
a. социально-экологической модели семьи
b. гуманитарно-психологическому подходе к браку
c. партнерской модели семьи
d. циркулярной модели Олсона
Вопрос 4
К внешним стратегиям семейной жизни относятся:
a. умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
b. умение опираться на экстрасемейные подсистемы
c. способность находить духовную поддержку
d. способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
e. выполнение семейных функций
f. отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
g. умение использовать ресурсы государственной поддержки
Вопрос 5
К внутренним стратегиям семейной жизни относятся:
a. способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
b. умение опираться на экстрасемейные подсистемы
c. отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
d. выполнение семейных функций
e. умение использовать ресурсы государственной поддержки
f. способность находить духовную поддержку
g. умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
Вопрос 6
Принцип, указывающий, что каждый из супругов может оставаться самим собой и развивать свои таланты в первую очередь, относится к:
a. партнерской модели семьи
b. циркулярной модели Олсона
c. социально-экологической модели семьи
d. гуманитарно-психологическому подходу к браку
Вопрос 7
Утверждение, что семья должна быть достаточно сплоченной и в то же время достаточно гибкой, и при этом необходима свободная коммуникация между членами семьи, умение эмпатического слушания другого, относится к:
a. партнерской модели семьи
b. гуманитарно-психологическому подходу к браку
c. циркулярной модели Олсона
d. социально-экологической модели семьи
Оценка 100/100
Вопрос 1
Установите соответствие между периодами жизни «особого» ребенка в семье и возникающими стрессами:
- Осознание хронического характера нарушения (заболевания) ребенка, решение проблем, связанных с его возросшей сексуальностью, отвержением его сверстниками как объекта влюбленности, оценка возможностей будущей занятости
- Получение точного диагноза, эмоциональное привыкание к ситуации, информирование других членов семьи
- Страх перед наступающей самостоятельность сына (дочери), сомнения в его безопасном дальнейшем жизнеустройстве без продолжающейся семейной ответственности
- Выбор образовательного маршрута, волнения по поводу возможностей ребенка овладеть программой массовой школы
- Выбор формы обучения ребенка в школе, хлопоты по устройству, беспокойство по поводу принятия ребенка сверстниками и их родителями, здоровья ребенка
Период «совершеннолетия»
Дошкольный возраст
Школьный возраст
Подростковый возраст
Рождение ребенка
Вопрос 2
Установите соответствие между семейными функциями и их примерами:
- Организация индивидуального и семейного отдыха, хобби ее членов
- Восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации
- Развитие социальных навыков и межличностных отношений
- Коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная
- Связана с образованием детей и продолжением образования родителей
- Интимная близость, приобретение и приготовление пищи, покупка одежды, лечение и профилактика болезней, уход за домом
- Семья помогает детям увидеть свои сильные и слабые стороны, способствует развитию чувства принадлежности
- Семья формирует систему ценностей ребенка, выполняя тем самым судьбоносную мировоззренческую функцию
Удовлетворение физиологических потребностей членов семьи
Образовательная функция
Самоидентификация детей
Социализация детей
Восстановительная функция
Воспитательная роль семьи
Вопрос 3
Идея о том, что качество взаимодействия человека с ограниченными возможностями с его непосредственным окружением (семьей, близкими людьми, специалистами) тесно связано со способом опосредования этого взаимодействия средствами более широкого социального окружения, раскрывается в:
a. социально-экологической модели семьи
b. гуманитарно-психологическому подходе к браку
c. партнерской модели семьи
d. циркулярной модели Олсона
Вопрос 4
К внешним стратегиям семейной жизни относятся:
a. умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
b. умение опираться на экстрасемейные подсистемы
c. способность находить духовную поддержку
d. способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
e. выполнение семейных функций
f. отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
g. умение использовать ресурсы государственной поддержки
Вопрос 5
К внутренним стратегиям семейной жизни относятся:
a. способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
b. умение опираться на экстрасемейные подсистемы
c. отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
d. выполнение семейных функций
e. умение использовать ресурсы государственной поддержки
f. способность находить духовную поддержку
g. умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
Вопрос 6
Принцип, указывающий, что каждый из супругов может оставаться самим собой и развивать свои таланты в первую очередь, относится к:
a. партнерской модели семьи
b. циркулярной модели Олсона
c. социально-экологической модели семьи
d. гуманитарно-психологическому подходу к браку
Вопрос 7
Утверждение, что семья должна быть достаточно сплоченной и в то же время достаточно гибкой, и при этом необходима свободная коммуникация между членами семьи, умение эмпатического слушания другого, относится к:
a. партнерской модели семьи
b. гуманитарно-психологическому подходу к браку
c. циркулярной модели Олсона
d. социально-экологической модели семьи
