Теоретические и методические основы тьюторской деятельности Тест - 5
Оценка 100/100
Вопрос 1
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это …
a. дети, имеющие различные отклонения психического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
b. дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые не ведут к нарушениям общего развития, и позволяют детям вести полноценную жизнь
c. дети, имеющие различные отклонения физического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
d. дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
Вопрос 2
Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
a. активно использовать возможности дистанционного образования
b. обеспечить образовательный процесс специалистами медицинского сопровождения
c. обеспечить организацию взаимодействия учреждения с семьей воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
d. обеспечить социально-экономическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья
Вопрос 3
Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
a. создать комплексную модель деятельности специалистов различного профиля
b. разработать учебные планы
c. создать «безбарьерную» образовательную и социальную среду
d. обеспечить получение педагогами дефектологического образования
e. разработать закон об организации процесса инклюзивного образования детей с ОВЗ в системе общего образования
Вопрос 4
К категории детей с аутизмом относятся …
a. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
b. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
c. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
d. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой
Вопрос 5
К категории детей с задержкой психического развития относятся …
a. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения
b. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
c. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
d. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
Вопрос 6
К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся …
a. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
b. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
c. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
d. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
Вопрос 7
К категории детей с нарушениями речи относятся …
a. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
b. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
c. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
d. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
Вопрос 8
К категории детей с нарушениями слуха относятся …
a. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
b. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
c. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
d. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
Вопрос 9
К категории детей с умственной отсталостью относятся …
a. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
b. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
c. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
d. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой
Вопрос 10
К экзогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
a. различные наследственные заболевания
b. прогрессирующие генетически обусловленные заболевания
c. заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
d. негативные факторы, влияющие на развитие в различные периоды онтогенеза
Вопрос 11
К эндогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
a. заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
b. различные наследственные заболевания
c. отклонения в развитии, которые могут влиять в различные периоды онтогенеза
d. отклонения в развитии, которые могут влиять в пренатальный период онтогенеза
Вопрос 12
Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность - это…
a. создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения.
b. комплексный подход к сопровождению
c. изучение детьми всех общеобразовательных дисциплин
d. подготовка педагогов по дисциплинам дефектологии
Вопрос 13
Ответьте, верно ли утверждение: «Разрозненные усилия специалистов различного профиля: врачей-психиатров, невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов дают положительные результаты в воспитательной, учебной, психокоррекционной, профилактической работе с детьми с ОВЗ»
a. неверно
b. верно
Вопрос 14
Ответьте, верно ли утверждение: «Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов»
a. неверно
b. верно
Вопрос 15
Согласно положению Л.С. Выготского…
a. чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
b. чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
c. чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
d. чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
Оценка 100/100
Вопрос 1
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это …
a. дети, имеющие различные отклонения психического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
b. дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые не ведут к нарушениям общего развития, и позволяют детям вести полноценную жизнь
c. дети, имеющие различные отклонения физического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
d. дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
Вопрос 2
Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
a. активно использовать возможности дистанционного образования
b. обеспечить образовательный процесс специалистами медицинского сопровождения
c. обеспечить организацию взаимодействия учреждения с семьей воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
d. обеспечить социально-экономическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья
Вопрос 3
Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
a. создать комплексную модель деятельности специалистов различного профиля
b. разработать учебные планы
c. создать «безбарьерную» образовательную и социальную среду
d. обеспечить получение педагогами дефектологического образования
e. разработать закон об организации процесса инклюзивного образования детей с ОВЗ в системе общего образования
Вопрос 4
К категории детей с аутизмом относятся …
a. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
b. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
c. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
d. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой
Вопрос 5
К категории детей с задержкой психического развития относятся …
a. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения
b. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
c. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
d. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
Вопрос 6
К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся …
a. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
b. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
c. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
d. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
Вопрос 7
К категории детей с нарушениями речи относятся …
a. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
b. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
c. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
d. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
Вопрос 8
К категории детей с нарушениями слуха относятся …
a. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
b. дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
c. дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
d. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
Вопрос 9
К категории детей с умственной отсталостью относятся …
a. дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
b. дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
c. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
d. дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой
Вопрос 10
К экзогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
a. различные наследственные заболевания
b. прогрессирующие генетически обусловленные заболевания
c. заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
d. негативные факторы, влияющие на развитие в различные периоды онтогенеза
Вопрос 11
К эндогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
a. заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
b. различные наследственные заболевания
c. отклонения в развитии, которые могут влиять в различные периоды онтогенеза
d. отклонения в развитии, которые могут влиять в пренатальный период онтогенеза
Вопрос 12
Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность - это…
a. создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения.
b. комплексный подход к сопровождению
c. изучение детьми всех общеобразовательных дисциплин
d. подготовка педагогов по дисциплинам дефектологии
Вопрос 13
Ответьте, верно ли утверждение: «Разрозненные усилия специалистов различного профиля: врачей-психиатров, невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов дают положительные результаты в воспитательной, учебной, психокоррекционной, профилактической работе с детьми с ОВЗ»
a. неверно
b. верно
Вопрос 14
Ответьте, верно ли утверждение: «Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов»
a. неверно
b. верно
Вопрос 15
Согласно положению Л.С. Выготского…
a. чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
b. чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
c. чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
d. чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
