Психология развития и возрастная психология Синергия Ответы на тесты 1-11, итоговый тест, компетентностный

Тесты были сданы в 2024 году.

Представлены ответы на большинство вопросов по предмету "Психология развития и возрастная психология" (Темы 1-11).

Результат сдачи зависит от попавшихся вопросов.

Мой итоговый набранный балл 100 из 100 (Скриншот прилагаю).

ВНИМАНИЕ! Покупайте работу, только убедившись, что ваши вопросы совпадают с представленными ниже. Для этого рекомендую сначала запустить тест и сверить хотя бы несколько вопросов.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• Введение в курс
• Тема 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию
• Тема 2. Психическое развитие: сущность, движущие силы, факторы и закономерности
• Тема 3. Проблемы возраста и возрастной периодизации психического развития
• Тема 4. Развитие эмбриона и плода
• Тема 5. Психологические особенности детей в младенчестве и раннем детстве
• Тема 6. Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста
• Тема 7. Психологические особенности подросткового возраста
• Тема 8. Особенности психического развития в старшем подростковом возрасте и в период юности
• Тема 9. Характеристики ранней взрослости
• Тема 10. Средняя взрослость
• Тема 11. Поздняя взрослость и старость
• Заключение
• Итоговая аттестация

ТЕСТ 1

Близнецовый метод помогает выявить роль …

• только среды и воспитания в психическом развитии личности
• наследственности, среды и воспитания в психическом развитии личности
• только наследственности в психическом развитии личности

В детской психологии часто речь идет не столько о развитии, сколько о созревании. Выберите верное описание этого понятия.

• Процесс, зависящий от индивидных (унаследованных) свойств человека и состоящий из последовательно возникающих, генетически запрограммированных изменений не только внешних, физических признаков вида организма, но и его функций.
• Процесс количественных изменений в ходе совершенствования психических функций или увеличение размеров функциональных возможностей отдельных составляющих или систем в целом.
• Процесс качественных изменений психических функций в частности и личности в целом под влиянием взаимодействия с другими людьми и при овладении ведущей деятельностью.

Классификация психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину включает …

• стандартизованные самоотчеты, проективные техники, диалогические техники
• проективные техники, диалогические техники, библиографию
• сказкотерапия, анкетирование, стандартизованные самоотчеты

Основной метод при работе с детьми, особенно дошкольного возраста, — это …

Основные формы констатирующего эксперимента – это … (выберите 2 варианта ответа)

• «продольные» и «поперечные» срезы
• сравнительный эксперимент
• обучающий эксперимент

Предметом возрастной психологии являются … (выберите 3 варианта ответа)

• возрастная динамика психики человека
• онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человек
• закономерности развития психических процессов
• особенности межличностных отношений в группе
• особенности поведения личности в профессиональной деятельности

Психология развития – раздел …

• психологии
• общей психологии
• социальной психологии

Раздел психологии, который изучает возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности – это психология …

Ребенок, подросток, юноша, взрослый человек, пожилой человек – это … изучения возрастной психологии

Сопоставьте разделы психологии и их методы:

A. Дифференциальная

B. Социальная

С. Общая

D. наблюдение

E. опрос

F. беседа

G. эксперимент

Н. метод близнецов

I. метод кросс-культурного исследования

Установите правильную последовательность этапов развития человека:

1 ребенок

2 подросток

3 юноша

4 взрослый человек

5 пожилой человек

ТЕСТ 2

В отечественной психологии развитии часто используют периодизацию Д. Б. Эльконина. Определите правильную формулировку этой теории.

• Каждому периоду развития ребенка соответствует определенная психологическая структура, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода.
• Каждому периоду развития ребенка соответствует определенная система новообразований, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода.
• Каждому периоду развития ребенка соответствует определенная ведущая деятельность, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода.
• Каждому периоду развития ребенка соответствует определенная критическая ситуация, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода.

Движущие силы психического развития в диалектической и материалистической теории рассматриваются как борьба … (выберите два варианта ответа)

• противоположностей
• старых отмирающих форм с новыми
• старых и новых привычек и обстоятельств
• различных поколений

Детская психология – это часть … психологии

Задатки – это термин, который широко используется в психологии для обозначения …

• критерия историко-эволюционной концепции развития
• одного из принципов взаимосвязи онтогенеза и филогенеза
• врожденных или ранних наклонностей, способностей и склонностей

Культурно-исторический подход к изучению сознания создавался …

• Л.С. Выготским, А.Р. Лурией, А.Н. Леонтьевым
• Л.С. Выготским, А.Р. Лурией, С.Л. Рубинштейном
• Л.И. Божович, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном

Онтогенез – это …

• историческое развитие человека как представителя вида
• развитие человека с возникновения homo sapiens и завершая сегодняшним днем
• индивидуальное развитие человека
• период, в течение которого протекают краткосрочные психические процессы

Периодизация развития ребенка П.П. Блонского основывается на признаке …

• кризисов детского возраста
• появлении и смене зубов
• ступеней системы воспитания и обучения

Сопоставьте периоды развития и соответствующие им кризисы:

A. Появление на свет

B. Младенческий возраст

C. Раннее детство

D. Дошкольное детство

E. Школьный возраст

F. Пубертатный возраст

G. кризис новорожденности

H. кризис 1 года

I. кризис 3 лет

J. кризис 7 лет

K. кризис 13 лет

L. кризис 17 лет

Суть психического развития – это закономерные, направленные и необратимые изменения объекта во времени, выражающиеся в его количественных и … преобразованиях

Установите верную последовательность этапов развития с точки зрения его временных изменений:

1 филогенез

2 антропогенез

3 онтогенез

4 микрогенез

Фамилия ученого, который предполагал, что развитие ребенка — это непрерывный переход от одного возрастного этапа к другому, связанный с изменением и построением личности), — это …

ТЕСТ 3

Асинхронность фаз развития отдельных органов и функций – это … развития

Ведущая деятельность – это деятельность, выполнение которой определяет формирование …

• основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности
• физиологических основ человека на данной ступени развития его личности
• основных речевых умений человека на данной ступени развития его личности

Возрастная психология и психология развития определяют социальный контекст средней взрослости как наличие семьи и друзей. Какие еще факторы положительно влияют на самооценку и психологическое самочувствие в этом возрасте? (выберите два варианта ответа)

• Самообразование, овладение новым хобби.
• Завершение профессиональной деятельности.
• Изоляция от внешнего мира, уход в воспоминания.
• Наличие внуков, рождение правнуков.

Концепция возрастной периодизации раскрывает …

• понятие о «зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский), которое позволяет анализировать содержание задач во взаимодействии людей разного возраста
• соотношение паспортного, биологического и психологического возраста
• процессы роста и развития, которые сопровождаются определенными изменениями в функционировании организма и имеют прочную связь с возрастом

Общение со сверстниками является ведущей деятельностью подростка в трактовке …

• Д. Б. Эльконина
• Д. И. Фельдштейна
• В. В. Давыдова

Оптимальное сочетание условий для развития психических процессов, присущих определенному возрастному периоду – это … период

Развитие предметной деятельности у ребенка происходит в периоде … (укажите словосочетание)

Расположите стадии развития интеллекта в соответствии с теорией интеллекта Жана Пиаже:

1 сенсомоторный период

2 период подготовки и организации конкретных операций

3 подпериод дооперациональных представлений

4 подпериод конкретных операций

5 период формальных операций

Сопоставьте возрастные этапы развития ребенка и советующую им ведущую психическую функцию:

A. Младенчество

B. Ранний возраст

C. Дошкольный возраст

D. Младший школьный возраст

E. недифференцированность психических функций

F. восприятие

G. мышление

H. память

Социальная ситуация развития – это …

• неравномерность развития
• соотношение внешних и внутренних условий развития психики
• сензитивность развития

Социальные факторы развития ребенка включают в себя …

• социальную среду, обучение, социализацию
• социальную среду, адаптацию, социальный статус
• социальный статус, воспитание, адаптацию

ТЕСТ 4

Биопсихосоциальный подход позволяет всесторонне рассмотреть проблемы, связанные с …

• рождением ребенка
• зачатием ребенка
• течением беременности

В возрасте 1–1,5 лет у ребенка наблюдается кризис первого года жизни. Определите, какова роль кризиса первого года.

• Он разделяет периоды младенчества и раннего детства, обеспечивает переход от одного этапа развития к другому.
• Он означает противоречие между стремлением к самостоятельности и зависимостью от взрослых.
• Он свидетельствует о приобретении качественной трансформации этого периода — ориентации ребенком на оценку взрослого.

В возрасте 1 месяца у малыша видно небольшое косоглазие, что …

• при условии наблюдения врача не должно настораживать поскольку мышцы, отвечающие за движения глаз в процессе развития не до конца окрепли
• свидетельствует о заболевании нервной системы
• у ребенка данного возраста не является физиологической нормой

В два месяца ребенок лучше всего различает цвета из длинноволнового спектра, к ним относятся … оттенки

• синие, голубые и фиолетовые
• красные, оранжевые и желтые
• зеленые, бирюзовые, салатовые

Естественный физиологический рефлекторный процесс, начинающийся с момента регулярной родовой деятельности и заканчивающийся рождением ребенка – это …

Оральная стадия развития ребенка — это период …

• 5-12 лет
• 0-1 год
• 1-3 года
• 3-5 лет

Период … длится от момента рождения примерно до конца первого месяца жизни

Пренатальное развитие включает …

• развитие эмбриона и плода во время беременности живородящего животного
• рождение здорового, доношенного малыша
• первый месяц жизни ребенка

Развитие, характеризующееся процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей – это … развитие

Сопоставьте основные понятия возрастной психологии и их определения:

A. Рост

B. Созревание

C. Развитие

D. количественный аспект процесса развития

E. качественные изменения в организме, в психике, которые сопровождаются появлением чего-то нового (механизмов, процессов, структур)

F. достижение каким-либо организмом такой стадии, когда он способен выполнять какие-то функции

Установите верную последовательность этапов научного эксперимента в педагогике и психологии:

1 констатирующий

2 формирующий

3 контрольный

ТЕСТ 5

В 4 месяца ребенок должен весить … кг

• 5-5,5
• 6–6,5
• 3-3,5

В младенческом возрасте формируется чувство, которое выражается в том, что малыш ищет близости с любимым человеком, отличает знакомых от незнакомых людей, — это чувство …

• привязанности
• уважения
• уверенности

Из психологии развития известно, что в пренатальную стадию жизни ребенок находится в плодотворном диалоге со своей матерью, ее биологическим и психологическим окружением. Уже с момента зачатия плод является будущим человеческим существом и находится в постоянном общении с матерью по трем путям: гуморальному, поведенческому и психическому. Определите сроки внутриутробного созревания органов сенсорной системы.

• Сенсорные системы созревают незадолго до появления ребёнка на свет: кожная чувствительность обнаруживается уже с 9 недели от момента зачатия, функция вестибулярного аппарата — с 14 недели, вкусовые сосочки — с 18 недели, органы зрения и слуха — с 26-28 недели.
• Сенсорные системы созревают задолго до появления ребёнка на свет: кожная чувствительность обнаруживается уже с 1-й недели от момента зачатия, функция вестибулярного аппарата — с 2-й недели, вкусовые сосочки — с 4-й недели, органы зрения и слуха — с 6–8-й недели.
• Сенсорные системы созревают задолго до появления ребёнка на свет: кожная чувствительность обнаруживается уже с 7 недели от момента зачатия, функция вестибулярного аппарата — с 12 недели, вкусовые сосочки — с 14 недели, органы зрения и слуха — с 16–18 недели.
• Сенсорные системы созревают в разные сроки, до появления ребёнка на свет: кожная чувствительность обнаруживается с 27 недели от момента зачатия, функция вестибулярного аппарата — с 22 недели, вкусовые сосочки — с 1-й недели, органы зрения и слуха — формируются от момента зачатия.

Кризис новорожденности наступает непосредственно в процессе …

Новообразованием периода новорожденности является … (укажите словосочетание)

Период от момента перевязки пуповины до окончания 7 суток жизни – это … период (укажите словосочетание)

Поздний неонатальный период охватывает …

• 21 день
• 28 дней
• 14 дней

Причины кризиса новорожденности делятся на …

• психологические и физиологические
• психологические и социальные
• физиологические и врожденные

Рефлексы новорожденности – это …

• вкусовой, дыхательный, защитный, мыслительный, хватательный
• двигательный, вкусовой, хватательный, кусательный, цеплятельный
• сосательный, дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный

Сопоставьте виды рефлексов и непосредственно рефлексы новорожденного:

A. Защитные

B. Ориентировочные

C. Прочие

D. поворот головы в сторону света, звука, пищевой рефлекс

E. цеплятельный, сосательный, отталкивающий, рефлекс выгибания

F. зажмуривание, сужение/расширение зрачка, отдергивание

Установите правильную последовательность этапов развития ребенка от более ранней стадии к более поздней:

1 новорожденность

2 младенчество

3 раннее детство

4 первое детство

ТЕСТЫ 6 и 7

В начале подросткового возраста появляется желание быть похожим на старших, в психологии оно называется …

• ощущение ответственности
• чувство взрослости
• самостоятельность выбора

В период отрочества подросток стремится утвердить свою взрослость, в первую очередь …

• в школе, в классе
• дома, в семье
• на улице, среди друзей

Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется …

• в неадекватных формах
• в социально одобряемых адекватных формах
• очень слабо, либо вообще не проявляется

Возрастная психология уделяет много внимания пониманию причин асоциального поведения – под ним понимают систему действий, не соответствующую установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. Какие методики диагностики необходимо применять для выявления причин такого поведения у подростков? (выберите два варианта ответа)

• Тест на зависимость от воровства.
• Тест на игровую зависимость.
• Тест на интернет-зависимость.
• Тест на зависимость от чужого мнения.

Подростковым принято считать период развития детей от … лет

• 11-12 до 15-17
• 12-13 до 16-18
• 10-11 до 14-15

Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а также организация формирования знаний, умений, навыков – это …

Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это … развития

• зона ближайшего
• кризис
• новообразование
• зона актуального

Сопоставьте кризисы и их симптомы:

A. Кризис 17 лет

B. Кризис 3 лет

C. Кризис 13 лет

D. диффузия времени, застой в работе, формирование отрицательной идентичности

E. негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, общественная взрослость, деспотизм

F. сниженная успеваемость, негативизм, «уход из дома», появление атрибутов взрослой жизни и кумиров, синдром субкультур

Социальная ситуация развития человека в … возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни

Установите верную последовательность наступления фаз становления личности подростка в социальной группе:

1 адаптация

2 индивидуализация

3 интеграция личности

Характерной чертой психической жизни в подростковом возрасте является амбивалентность и …

ТЕСТ 8

Девочка четырнадцати лет проявляет неуравновешенность и даже некоторую агрессивность в поведении дома и в школе: выясняет отношения с родителями, грубит учителям, поздно приходит домой. В то же время, когда она уезжает в молодежный лагерь, то скучает по родителям, говорит о своей вине перед ними, обещает исправиться. Чем определяется такое поведение подростка?

• Чувством взрослости.
• Чувством обиды.
• Протестом.

Л.И. Божович связывает переход от подросткового к раннему юношескому возрасту с …

• резкой сменой внутренней позиции – устремленностью в будущее
• внешним обстоятельствами
• социальными запросами

На этапе ранней юности для личности старшеклассников неоднородность приобретает значимость их … положения

Опосредованные потребности школьника — это …

• сознательное управление школьником своими потребностями и стремлениями, овладение своим внутренним миром, формирование жизненных планов и перспектив
• этап в развитии мотивационной сферы
• овладение своим внутренним миром, формирование жизненных планов и перспектив

По данным И.С. Кона и А.В. Мудрика, одна из типичных черт личности старшеклассника – это стремление к …

• уединению
• оригинальности поведения
• консерватизму

Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. … личности

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления – это …

• учение
• научение
• обучение
• усвоение

Сопоставьте периоды возрастной периодизации и соответствующий им возраст:

A. Младенчество

B. Ранний возраст

C. Дошкольный возраст

D. Младший школьный возраст

E. Подростковый возраст

F. Ранняя юность

G. Поздняя юность

H. 0-1 год

I. 1-3 года

J. 3-7 лет

K. 7-11 лет

L. 11-15 лет

M. 16-17 лет

N. 17-25 лет

Установите верную последовательность стадий созревания подростка, выделенных Л.С. Выготским:

1 органическое

2 половое

3 социальное

Юношеская дружба по своей природе …

• вариативна
• инвариантна
• постоянна

Юношеский возраст – период жизни человека между … возрастом и взрослостью

ТЕСТ 9

Б.Г. Ананьев говорит о том, что после достижения человеком 25-летнего возраста сохранность и стабильность психофизиологических функций в значительной степени определяется особенностями функционирования … психических процессов

В качестве внутреннего фактора интеллектуальности при ранней взрослости выступает уровень …

• одаренности
• готовности
• развития

Динамика и направление развития когнитивной сферы в период ранней взрослости может быть как положительной, так и …

Наибольшим возрастным изменениям внимания человека от 18 до 33 лет подвергается …

• только объем и избирательность внимания
• только переключаемость и избирательность внимания
• объем, переключаемость и избирательность внимания

Одна из главных проблем периода ранней взрослости, по мнению Э. Эриксона, – это проблема …

• продуктивность – застой
• близость – изоляция
• эгоидентичность – спутанность ролей
• эгоинтеграция – спутанность ролей

Одной из причин кризиса молодости является …

• отсутствие видения перспектив своей будущей жизни
• переоценка первоначальных выборов и ценностей
• решение вопросов, посвященных размышлению о смысле жизни
• уход от родителей, начало самостоятельной жизни.

Период ранней взрослости можно по-другому назвать периодом …

• начинаний
• выбора
• зрелости

Установите верную последовательность этапов кризиса взрослого периода жизни:

1 кризис нереализованности: то, что человек наметил в молодости, он не смог осуществить, либо недооценивает свои успехи и достижения

2 кризис опустошенности: все, что человек наметил, достигнуто; у него нет заметно привлекающих его в будущем конкретных целей; доминирующим выступает переживание, что он – «уже выкуренная сигарета»

3 кризис бесперспективности: отсутствие будущего в картине жизни; рисуется картина «безнадежного застоя», «гарантированной скуки»

Установите соответствие между зарубежными концепциями психического развития детей и их основоположниками:

A. Концепция рекапитуляции

B. Теория трех ступеней развития

C. Стадии интеллектуального развития

D. С. Холл

E. К. Бюлер

F. Ж. Пиаже

Ученица 11 класса обратилась за консультацией по профориентации. Она активная, общительная, открытая, у нее много знакомых в школе и вне ее. Хорошо ладит с одноклассниками, хотя иногда бывает вспыльчивой, может погорячиться и обидеть или обидеться, но незлопамятна и быстро мирится. Учится неравномерно, «скачками», в зависимости от настроения. Легко увлекается новыми предметами и занятиями, но непостоянна в своих увлечениях. Какой тип темперамента у этой школьницы?

• Сангвиник.
• Холерик.
• Флегматик.
• Меланхолик.

Фамилия ученого, который впервые сформулировал понятие юности как общей для всех людей фазы развития, — это …

ТЕСТ 10

Главная особенность среднего возраста может быть определена как достижение человеком состояния …

Идентичность, которая создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития – это … -идентичность

Нормативные кризисы взрослого человека отличаются от детских кризисов тем, что …

• проходят более интериоризовано, недемонстративно
• проходят в конкретный возрастной период
• проходят более открыто, сопровождаются яркими эмоциональными реакциями
• не зависят от социальной ситуации развития

Одна из главных особенностей периода средней взрослости состоит в … человека при оценке своего возраста

• адекватной оценке
• крайнем субъективизме
• отсутствии способности оценивать

Период средней взрослости жизни человека обладает чрезвычайно высоким потенциалом для развития …

• дистресса
• стресса
• аффекта

По сравнению с вдовами, одинокими, разведенными людьми, люди, состоящие в браке …

• отличаются повышенной тревожностью
• более удовлетворены жизнью
• настроены на кардинальные изменения в своей жизни.

Пожилой педагог по истечении полугода работы с новым классом после изучения его деятельности администрацией школы получил замечание, что плохо и неэффективно работает с семьями учеников, ограничиваясь лишь родительскими собраниями и телефонными звонками родителям наиболее проблемных школьников. Педагог объяснил это тем, что ему психологически трудно указывать взрослым людям, как они должны воспитывать своих детей. Он указал, что ситуация осложняется еще и тем, что дети были правильно воспитаны, а сегодня учитель – не авторитет для них и для родителей. Какое явление в состоянии педагога мы наблюдаем?

• Недоверие.
• Раздражение.
• Профессиональное выгорание.
• Эмоциональную депрессию.

Развитие аффективной сферы человека в период средней взрослости протекает …

Расположите в порядке возрастания этапы последовательности учебной деятельности младшего школьника:

1 мотивы

2 учебные задачи

3 учебные действия

4 действия контроля

5 действия оценки

Сопоставьте возраст и ведущий вид деятельности, к которым он относится:

A. Младенчество

B. Раннее детство

C. Дошкольный возраст

D. Младший школьный возраст

E. Подростковый возраст

F. Юношеский возраст

G. непосредственно эмоциональное общение с матерью

H. предметно-манипулятивная деятельность

I. сюжетно-ролевая игра

J. учебная деятельность

K. интимно-личностное общение со сверстниками

L. учебно-профессиональная деятельность

Сопоставьте личностные новообразования и возраст их появления:

A. Младший школьный возраст

B. Подростковый возраст

C. Юношеский возраст

D. Чувство взрослости

E. Произвольность

F. самоопределение

У людей, достигших возраста средней взрослости, отмечается относительное … характеристик психофизических функций

• улучшение
• снижение
• постоянство

ТЕСТ 11

Аффекты …

• возникают из волевого начала
• возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию
• независимы от потока текущих событий
• способны предвосхищать события, которые реально еще не наступили

В функционировании психических процессов на этапе поздней взрослости наблюдается усиление …

• согласованности и постоянства
• противоречивости и неравномерности
• гетерохронности и скачкообразности

Кризис пожилого возраста проявляется специфическими изменениями … сферы

Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека – это …

Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, — это жизненный …

• стиль
• цикл
• путь

Сопоставьте виды возрастов и их определения:

A. Хронологический

B. Биологический

C. Социальный

D. Правовой

E. Психологический

F. количество времени, которое прожил человек с момента рождения до момента отсчета

G. степень созревания организма

H. уровень становления человека как субъекта социальных отношений

I. правоспособность и дееспособность

J. соответствие имеющихся новообразований в психике выполняемой деятельности и значимым социальным окружением

Существуют гендерные различия в проживании данного кризиса поздней взрослости: согласно статистическим данным …

• женщины переносят его более тяжело
• мужчины переносят его более трудно
• как женщины, так и мужчины переносят его одинаково сложно

У пожилых людей эффективность организации, повторения и кодирования запоминаемого материала …

• ниже
• выше
• не изменяется

Установите верную последовательность социальных ситуаций развития:

1 становление взаимоотношений со сверстниками

2 ребенок учится усваивать нормы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в коллективе

3 ребенок перестает быть центром семьи и включается в другие общественные отношения

4 вступление во взрослую жизнь, необходимо определить свое место в жизни, происходят критические социальные события

Что приносит с собой старость для человека? Старение может стать периодом потерь или утрат (экономических, социальных, индивидуальных), которые приведут к состоянию зависимости, часто воспринимаемому как унизительное и тягостное. Но в позитивном варианте старость — это обобщение опыта, знаний и личностного потенциала, помогающее решить задачу адаптации к новым требованиям жизни и возрастным изменениям. В период старости можно глубоко понять и уяснить жизнь как целое, ее сущность и смысл, ее обязательства перед предшествующими и последующими поколениями. Объясните смысл данной концепции психологии развития и возрастной психологии с точки зрения общей и социальной психологии.

• На психологическом уровне в концепции речь идет об осознании пожилым человеком происходящих в его организме изменений и более или менее успешном приспособлении к ним, для продолжения активности по его возможностям в обществе.
• Концепция раскрывает качественные отличия психики пожилого человека, что позволяет выявить и показать особенности психического развития, происходящего на фоне ухудшающейся психофизиологии, в условиях инволюционных изменений нервной системы.
• Мы усматриваем в данной концепции важнейшую комплексную проблему геронтологии, для которой первостепенным является познание закономерностей старения, расширение возрастных рамок активной трудоспособности и полноценной жизнедеятельности, разработка способов оптимизации старения.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

2 месяца – 1 год – это границы периода … в отечественной возрастной психологии

Актуальные проблемы возрастной психологии – это …

• проблема соотношения психики и поведения; исследование влияний социума на психические явления, как прямых, так и обратных
• научное обоснование возрастных норм; выявление потенциальных и актуальных возможностей личности в определенном возрасте
• проблема соотношения обучения и развития; проблема одаренности; проблема соотношения обучения и воспитания

Анализом типичных образцов мышления человека в период ранней взрослости занимался Клаус Ригель, который выделял понимание противоречий как важное достижение когнитивного развития. Он называл это … мышлением

Аффекты …

• возникают из волевого начала
• возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию
• независимы от потока текущих событий
• способны предвосхищать события, которые реально еще не наступили

В дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) содержание общения становится выходящим за пределы воспринимаемой ситуации, т.е. …

В младенческом возрасте формируется чувство, которое выражается в том, что малыш ищет близости с любимым человеком, отличает знакомых от незнакомых людей, — это чувство …

В начале подросткового возраста появляется желание быть похожим на старших, в психологии оно называется чувство …

В отечественной возрастной психологии условными границами периода новорожденности является период …

• 2 месяца – 12 месяцев
• 0 – 2 месяца
• 0 – 12 месяцев
• 0 – 6 месяцев

В психологической науке дошкольный возраст считается … периодом развития

• кризисным
• условно стабильным
• условно кризисным
• стабильным

В творчестве психолога многие исследователи выделяют три пика продуктивности: первый из них приходится на возраст … лет, второй – 60–64 года, третий пик - на рубеже 70 -летнего возраста

• 30–35
• 40–45
• 50–55

Ведущая деятельность – это деятельность, выполнение которой определяет формирование …

• основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности
• физиологических основ человека на данной ступени развития его личности
• основных речевых умений человека на данной ступени развития его личности

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является … игра

Верным является утверждение о том, что …

• с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы
• развитие психофизиологических функций на рубеже 25 лет продолжается, интеллектуальное развитие прекращается
• с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие также останавливается

Возраст, определяющийся состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста, — это … возраст

Возрастная психология делится на такие разделы, как …

• психология перинатального развития, психология дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подростка, юности, среднего возраста, психология старости
• психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная, младшего школьника, подростка, юности, среднего возраста, психология старости
• психология младенца, дошкольного и старшего школьного возраста, юности, среднего возраста, психология старости

Детская психология – это часть … психологии

Для эксперимента в детской психологии существуют особенности его использования. Каковы эти особенности?

• Поскольку эксперимент крайне затруднителен для переноса результатов на условия реальной жизни, он практически не используется для детей.
• Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого ребенка с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.
• Исследователь намеренно создает и изменяет условия, в которых протекает деятельность ребенка, поэтому не все виды эксперимента для них доступны.

Идентичность, которая создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития – это … -идентичность

Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется …

• эволюцией
• соматогенным развитием
• психическим развитием
• возрастом

Изменения психофизических функций зрения у людей, достигших возраста средней взрослости никак не отражаются на функционировании их … сферы

Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется…

• паспортным возрастом
• биологическим возрастом
• здоровьем
• психологическим возрастом

Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется … возрастом

Исследования Л. Шоемфельдта и В. Оуэнса показали, что вербально-логические функции, достигающие первого оптимума в ранней молодости, могут …

• снижаться в зрелые годы вплоть до 50 лет и совсем угасать к 60 годам
• возрастать в зрелые годы вплоть до 50 лет и даже становиться более качественными к 60 годам
• возрастать в зрелые годы вплоть до 50 лет и постепенно снижаются лишь к 60 годам

Концепция доминанты впервые описана …

• А.А.Ухтомским
• И.А.Аршавским
• И.В.Добряковым
• Г.Г.Филипповой

Наибольшим возрастным изменениям в ранней взрослости подвергаются объем, переключаемость и избирательность …

Направление, в котором ребенок рассматривается как биологическое существо, наделенное от природы конкретными особенностями, чертами характера, формами поведения, – это … направление

Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека – это …

Неверно, что в период новорожденности происходит …

• малое различение сна и бодрствования
• желание общаться с взрослым
• преобладание торможения над возбуждением
• спонтанная двигательная активность

Неверно, что для подросткового возраста характерной чертой является …

• зрелость личности
• интенсивное психофизиологическое развитие
• совершенствование познавательных процессов
• формирование теоретического понятийного мышления (взрослой логики)

Нормативные кризисы взрослого человека отличаются от детских кризисов тем, что …

• проходят более интериоризовано, недемонстративно
• проходят в конкретный возрастной период
• проходят более открыто, сопровождаются яркими эмоциональными реакциями
• не зависят от социальной ситуации развития

Объект изучения возрастной психологии — это …

• развивающийся, изменяющийся со временем нормальный и здоровый человек
• возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому
• психика человека, ее динамика и развитие
• анатомо-физиологические изменения организма человека от рождения до старости

Опосредованные потребности школьника — это …

• сознательное управление школьником своими потребностями и стремлениями, овладение своим внутренним миром, формирование жизненных планов и перспектив
• этап в развитии мотивационной сферы
• овладение своим внутренним миром, формирование жизненных планов и перспектив

Определите последовательность трех подкризисов (по Р. Пекку), чтобы, по идее Э. Эриксона, у человека на этапе поздней взрослости полностью сложилось чувство цельности (полноценности):

1 переоценка собственного Я помимо профессиональной роли или какой-то другой социальной роли

2 осознание факта ухудшения здоровья и старения тела, выработка необходимого «равнодушия», терпимости

3 преодоление озабоченности перспективой близкой смерти, принятие мысли о смерти без ужаса, продление собственной жизненной линии через участие в делах молодого поколения

Оральная стадия развития ребенка — это период …

• 5-12 лет
• 0-1 год
• 1-3 года
• 3-5 лет

Основные закономерности детского развития по Л.С. Выготскому – это …

• неравномерность, цикличность, метаморфозы, пластичность, сочетание эволюции и инволюции
• филогенез, онтогенез, микрогенез, функционалгенез
• неравномерность, ацикличность, ригидность, метаморфозы
• самостоятельность, перцептивность, сенсомоторность, интеллектуальность

Основной метод при работе с детьми, особенно дошкольного возраста, – это …

Отправной точкой систематических научных исследований психического развития в детстве является …

• культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского
• книга «Душа ребенка» немецкого биолога В. Прейера
• книга «Введение в детскую психологию» Д.Б. Эльконина
• теория деятельности А.Н. Леонтьева

Отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития человека и становление его личности на разных возрастных этапах от рождения до старости – это … психология

Переход от ранней юности к поздней знаменуется …

• чувством взрослости
• чувством неполноценности
• кризисом 17 лет
• кризисом 14 лет

Переходный этап от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни – это период …

Период перехода от внутриутробного образа жизни к внеутробному называется …

• младенчество
• кризис одного года
• новорожденность
• раннее детство

Период ранней юности характеризуется … (выберите два варианта ответа)

• завершением процессов физического созревания человека
• исчезновением диспропорций тела
• появлением неуклюжести, несоразмерности движений
• интенсивным психофизиологическим развитием, гормональной бурей

Периодизация развития ребенка П.П. Блонского основывается на признаке …

• кризисов детского возраста
• появлении и смене зубов
• ступеней системы воспитания и обучения

Плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности, где изменения, которые происходят на протяжении длительного времени незначительны и не заметны для окружающих, накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии, т.е. появляются возрастные новообразования, — это … периоды развития

• сензитивные
• кризисные
• стабильные
• условные

Познавательные психические процессы в подростковом возрасте имеют … характер

• импульсивный, непреднамеренный
• непроизвольный
• произвольный
• ситуативный

Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, — это жизненный …

• стиль
• цикл
• путь

Понятие, фиксирующее неповторимое своеобразие взаимосвязи внешней среды и внутреннего мира ребенка, т.е. окружающей действительности и мотивационно-потребностной сферы – это …

• ведущий вид деятельности
• социальная ситуация развития
• психологические новообразования
• условный возраст

Потеря непосредственности, синдром «горькой конфетки» служат признаками кризиса …

• рождения
• одного года
• трех лет
• семи лет

Практическое мышление имеет самые высокие показатели развития (оптимумы) в возрасте … лет

• 28 и 30
• 31-32 и 34-35
• 25, 27, 29

Предмет возрастной психологии – это … (выберите три варианта ответа)

• возрастная динамика психики человека
• онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека
• закономерности развития психических процессов
• развитие психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых)
• психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах

Предмет изучения психологии развития – это …

• психика, ее динамика и развитие от рождения до старости
• стадии созревание организма человека от рождения до старости
• этапы развития нормального и здорового человека
• закономерности психического развития в онтогенезе, динамика психических процессов и свойств личности на различных стадиях жизненного цикла до завершения жизненного пути

Пренатальное развитие включает …

• развитие эмбриона и плода во время беременности живородящего животного
• рождение здорового, доношенного малыша
• первый месяц жизни ребенка

Приведите в верное соответствие последовательность стадий принятия решений о выборе профессии:

1 стадия фантастического выбора

2 стадия пробного выбора

3 стадия реалистического выбора

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления – это …

Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а также организация формирования знаний, умений, навыков – это …

Психологическое новообразование периода новорожденности – это …

• тихий сон
• громкий плач
• ответная реакция на обращение взрослого
• вздрагивание, испуг

Развитие, характеризующееся процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей – это … развитие

Развитие предметной деятельности у ребенка происходит в периоде … (укажите словосочетание)

Развитие психических функций человека на стадии ранней взрослости имеет … характер

• только неравномерный
• только гетерохронный
• неравномерный гетерохронный

Расположите в порядке возрастания этапы последовательности учебной деятельности младшего школьника:

1 мотивы

2 учебные задачи

3 учебные действия

4 действия контроля

5 действия оценки

Расположите в правильной последовательности первые формы взаимодействия младенца и взрослого:

1 подражание мимическим действиям взрослого

2 ротовое внимание

3 глазной контакт

4 социальная улыбка

Расположите стадии развития интеллекта в соответствии с теорией интеллекта Жана Пиаже:

1 сенсомоторный период

2 период подготовки и организации конкретных операций

3 подпериод дооперациональных представлений

4 подпериод конкретных операций

5 период формальных операций

Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это зона … развития

Рефлексы новорожденности – это …

• вкусовой, дыхательный, защитный, мыслительный, хватательный
• двигательный, вкусовой, хватательный, кусательный, цеплятельный
• сосательный, дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный

С точки зрения онтогенеза, развитие человека характеризуется последовательностью понятий …

• индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности
• индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность
• субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность
• индивид, индивидуальность, субъект деятельности, личность

Связь между личностью ребенка-дошкольника и его рисунком выявил …

• Ф. Гуденаф
• М.А. Шуберт
• А. Ф. Лазурский

Согласно Л.С. Выготскому, важнейшей составной частью возрастной психологии является …

• акмеология
• геронтопсихология
• психология личности
• детская психология

Соотнесите понятия и их определения:

A. Эксперимент

B. Тестирование

C. Наблюдение

D. Опрос

E. создание искусственной ситуации, в которой при активном вмешательстве психолога, изучаемое психологическое явление быстрее проявляется

F. стандартизированный психодиагностический метод, направленный на получение количественной и качественной оценки изучаемого психологического явления

G. метод изучения особенностей психологии и поведения испытуемого при помощи органов чувств

H. метод, при использовании которого испытуемый отвечает на ряд задаваемых ему вопросов психологом

Сопоставьте автора и этапы взрослости:

A. Феномен «акме»

B. Чувство сохранения рода (генеративность)

C. «Глубинное, удивительное изменение души

D. «вершина в развитии» взрослого человека, вершина зрелости (А.А. Бодалев)

E. средняя взрослость (Э. Эриксон)

F. середина жизни (К. Юнг)

Сопоставьте виды возрастов и их определения:

A. Хронологический

B. Биологический

C. Социальный

D. Правовой

E. Психологический

F. количество времени, которое прожил человек с момента рождения до момента отсчета

G. степень созревания организма

H. уровень становления человека как субъекта социальных отношений

I. правоспособность и дееспособность

J. соответствие имеющихся новообразований в психике выполняемой деятельности и значимым социальным окружением

Сопоставьте виды деятельности и соответствующий им возраст:

A. Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым

B. Предметно-манипулятивная деятельность

C. Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра

D. Учебная деятельность

E. Общение

F. первые недели жизни до 1 года

G. 1-3 года

H. 3-6 лет

I. 6-10-11 лет

J. 10-15 лет

Сопоставьте виды рефлексов и непосредственно рефлексы новорожденного:

A. Защитные

B. Ориентировочные

C. Прочие

D. поворот головы в сторону света, звука, пищевой рефлекс

E. цеплятельный, сосательный, отталкивающий, рефлекс выгибания

F. зажмуривание, сужение/расширение зрачка, отдергивание

Сопоставьте возраст и ведущий вид деятельности, к которым он относится:

A. Младенчество

B. Раннее детство

C. Дошкольный возраст

D. Младший школьный возраст

E. Подростковый возраст

F. Юношеский возраст

G. непосредственно эмоциональное общение с матерью

H. предметно-манипулятивная деятельность

I. сюжетно-ролевая игра

J. учебная деятельность

K. интимно-личностное общение со сверстниками

L. учебно-профессиональная деятельность

Сопоставьте возрастные этапы развития ребенка и советующую им ведущую психическую функцию:

A. Младенчество

B. Ранний возраст

C. Дошкольный возраст

D. Младший школьный возраст

E. недифференцированность психических функций

F. восприятие

G. мышление

H. память

Сопоставьте главные линии влияния игры на развитие психики дошкольника и их содержание:

A. Развитие мотивационно – потребностной сферы

B. Развитие произвольности поведения и психических процессов

C. Развитие идеального плана сознания

D. Преодоление познавательного эгоцентризма ребенка

E. Развитие чувств, волевой сферы

F. Развитие речи

G. стремление к общественно значимой и оцениваемой деятельности

H. развитие произвольности поведения и психических процессов

I. переход от мышления в действиях к собственно умственному действию

J. основы рефлексивного мышления

K. развитие эмоциональной саморегуляции поведения

L. стимулирование связных высказываний

Сопоставьте задачи психологии развития их суть:

A. Раскрыть

B. Установить

C. Классифицировать

D. Создать

E. Изучить

F. общие закономерности развития человека

G. причины перехода от одной стадии к другой

H. возрастные периоды

I. психологическую картину каждого периода

J. ведущие факторы развития

Сопоставьте концепции старения и их авторов:

A. Нарушение гармонии физиологических процессов организма

B. Теория старения как интоксикация организма

C. Старость как время сокращения приспособительных возможностей организма

D. А.А. Богомолец

E. И.И. Мечников

F. В.В. Фролькис

Сопоставьте кризисы и их симптомы:

A. Кризис 17 лет

B. Кризис 3 лет

C. Кризис 13 лет

D. диффузия времени, застой в работе, формирование отрицательной идентичности

E. негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, общественная взрослость, деспотизм

F. сниженная успеваемость, негативизм, «уход из дома», появление атрибутов взрослой жизни и кумиров, синдром субкультур

Сопоставьте личностные новообразования и возраст их появления:

A. Младший школьный возраст

B. Подростковый возраст

C. Юношеский возраст

D. Чувство взрослости

E. Произвольность

F. Самоопределение

Сопоставьте названия структурных компонентов личности по Фрейду со сроками их появления у индивида в процессе развития:

A. Оно

B. Я

C. Сверх-Я

D. имеет врожденный характер

E. возникает по мере биологического созревания между 12 и 36 месяцами жизни

F. формируется между 3 и 6 годами жизни

Сопоставьте науку и ее цель:

A. Геронтология

B. Возрастная психология

C. Психология развития

D. изучает процесс старения

E. изучает психологические изменения человека по мере взросления

F. изучает возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности

Сопоставьте общие поля для возрастной психологии и психологии сравнительной, дифференциальной, патопсихологии и клинической:

A. Типичного и …

B. Общего и …

C. Нормального и …

D. индивидуального

E. своеобразного

F. отклоняющегося

Сопоставьте основные понятия возрастной психологии и их определения:

A. Рост

B. Созревание

C. Развитие

D. количественный аспект процесса развития

E. качественные изменения в организме, в психике, которые сопровождаются появлением чего-то нового (механизмов, процессов, структур)

F. достижение каким-либо организмом такой стадии, когда он способен выполнять какие-то функции

Сопоставьте периоды развития и соответствующие им кризисы:

A. Появление на свет

B. Младенческий возраст

C. Раннее детство

D. Дошкольное детство

E. Школьный возраст

F. Пубертатный возраст

G. кризис новорожденности

H. кризис 1 года

I. кризис 3 лет

J. кризис 7 лет

K. кризис 13 лет

L. кризис 17 лет

Сопоставьте фазы развития взрослого человека на основании осуществления самоопределения в периодизации Ш. Бюлер:

A. Первая фаза (16 — 20 лет)

B. Вторая фаза (с 16 — 20 лет до 25 — 30 лет)

C. Третья фаза (с 25—30 до 45—50 лет)

D. Четвертая фаза (с 45 — 50 до 65 — 70 лет)

E. Пятая фаза (старше 70 лет)

F. собственное самоопределение

G. жизненные цели часто нереалистичны и подвержены изменениям

H. апогей жизни, желания становятся реалистичными, оценки трезвыми

I. завершение профессиональной деятельности, исчезновение активного самоопределения и постановки целей

J. обращение к прошлому и желание покоя

Сопоставьте формы и содержание психологической готовности и самоопределение в юности:

A. Сформированность на высоком уровне психологических структур

B. Развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности

C. Становление предпосылок индивидуальности

D. теоретическое мышление, основы научного и гражданского мировоззрения, самосознания и рефлексия

E. нравственные установки, ценностные ориентации, временные перспективы

F. осознание своих способностей и интересов, критическое отношение к ним.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте представлена формулой ребенок - …

• сверстники
• предмет – взрослый
• общественный взрослый
• игрушки

Структура психологического возраста включает …

• ведущую деятельность, социальную ситуацию, анатомо-физиологическое развитие
• социальную ситуацию развития, ведущую деятельность, психологические новообразования
• социальную ситуацию развития, психологические новообразования, социализацию
• психологические новообразования, ведущую деятельность, состояние здоровья ребенка

Упорядочьте стадии изменения симбиотической связи в правильной последовательности:

1 мать-плод

2 мать-новорожденный

3 отец-мать-новорожденный

Условными границами дошкольного возраста является период от …

• 1 до 6 лет
• от 3 до 6-7 лет
• от 2 до 5 лет
• от 6 до 10 лет

Установите верную последовательность социальных ситуаций развития:

1 становление взаимоотношений со сверстниками

2 ребенок учится усваивать нормы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в коллективе

3 ребенок перестает быть центром семьи и включается в другие общественные отношения

4 вступление во взрослую жизнь, необходимо определить свое место в жизни, происходят критические социальные события

Установите верную последовательность стадий созревания подростка, выделенных Л.С. Выготским:

1 органическое

2 половое

3 социальное

Установите верную последовательность этапов научного эксперимента в педагогике и психологии:

1 констатирующий

2 формирующий

3 контрольный

Установите верную последовательность этапов развития с точки зрения его временных изменений:

1 филогенез

2 антропогенез

3 онтогенез

4 микрогенез

Установите правильную последовательность психосоциальных стадий развития личности по Э. Эриксону:

1 базальное доверие / базальное недоверие

2 автономия / стыд и сомнение

3 инициативность / вина

4 трудолюбие / неполноценность

5 идентичность / ролевое смешение

6 достижение близости / изоляция

7 продуктивность / инертность

8 целостность эго/ отчаяние

Установите правильную последовательность развития высших психических функций на этапе взрослости:

1 «пики», или «оптимумы», внимания, памяти, мышления

2 становление целостности функциональной основы интеллектуальной деятельности человека

3 активные познавательные устремления в профессиональной сфере и вне ее

Установите правильную последовательность этапов изменения отношения подростка к общественно полезной деятельности:

1 стремление к самоутверждению и признанию себя в мире взрослых

2 желание получить у других людей оценку своих возможностей

3 мотивация признания прав во включение в общество на условиях выполнения определенной, значимой роли

4 потребность в самоопределении

Установите правильную последовательность этапов развития ребенка от более ранней стадии к более поздней:

1 новорожденность

2 младенчество

3 раннее детство

4 первое детство

Установите правильную последовательность этапов развития человека:

1 ребенок

2 подросток

3 юноша

4 взрослый человек

5 пожилой человек

Фамилия ученого, который впервые сформулировал понятие юности как общей для всех людей фазы развития, — это …

Хронологическими границами юности в отечественной психологии является период от …

• 11-12 до 14-15 лет
• 15 до 18 лет
• 15 до 23 лет
• 18 до 25 лет

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ

«Внутренняя позиция» ребенка играет одну из ведущих ролей в развитии психики. Укажите характерные особенности «внутренней позиции».

• «Внутренняя позиция» - так по-другому называется сюжетно-ролевая игра дошкольника, поэтому она ведущая на всю жизнь.
• Появляется возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В результате у ребенка формируется внутренняя позиция школьника.
• Представления об окружающих - основа самооценки младших школьников. Исследования показали, что такие представления определяют внутреннюю позицию, на их самооценку.

Американский психолог Г.С. Холл (01.02.1846 – 24.04.1924) описывал возраст подростка как период «бурь и страстей». Это означает, что подростковый период содержит в себе определенные противоречия. В чем они проявляются? (выберите два варианта ответа).

• Противоречия проявляются в отклоняющемся поведении, признаком является конфликт - как несогласие подростка с существующими нормами морали и права, его неумением, нежеланием или неспособностью соответствующим образом их выполнять.
• Противоречия заключаются в том, что на данном этапе кризис проявляется только на уровне гормонального всплеска, многие социально-психологические признаки поведения и общения детей в это время связаны только с ним. Поэтому постепенно, на спаде всплеска, поведение подростка приходит в норму, у него проявляется желание «быть хорошим», стремиться к идеалу.
• Это стремление быть взрослым, самоутвердиться и вместе с тем, неумение разобраться в сложных явлениях жизни и цивилизованно это сделать. Это потребность в совете, помощи и нежелание с этим обратиться к взрослым. Это богатство желаний, разнообразие потребностей и ограниченность сил, опыта в их достижении. Это романтическая восторженность и грубые выходки.

В возрастной психологии и психологии развития часто применяют периодизацию развития Д.Б. Эльконина. К какой группе можно ее причислить – к эмпирической или теоретической?

• К эмпирической, поскольку подход основан на понимании процесса развития как стихийного процесса, происходящего под влиянием стихийных факторов.
• К теоретической, поскольку подход позволяет понять, каков ребенок должен быть в идеальных случаях, при полном учете всех влияющих факторов, при правильной организации обучения и воспитания.
• Периодизация Д.Б. Эльконина представляет собой нечто среднее между эмпирической, сложившейся в реальном жизненном опыте, и теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях обучения и воспитания.

В возрастной психологии традиционно применяют метод наблюдения. В чем заключается его научно-практическая ценность?

• Ценность метода наблюдения состоит в том, что не существует возрастных ограничений для испытуемых.
• Заключается в том, что наблюдатель всегда объективен и точен.
• Ценность велика – ведь длительное прослеживание жизни ребенка доступно только при этом методе.

В психологии развития кризисы понимают как «поворотные пункты», моменты выбора между прогрессом и регрессом. Как вы объясните такой смысл?

• Кризисы длятся при благоприятном стечении обстоятельств сравнительно недолго (несколько месяцев) и представляют бурные стадии, революционные изменения, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и резко меняются черты ребенка.
• В период кризиса каждый ребенок испытывает трудности в общении с окружающими, у каждого снижается темп продвижения в учебной работе, изменяются поведенческие реакции, падает работоспособность, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты, аффективные вспышки.
• На первый план выдвигаются инволюционные процессы, т.е. распадается то, что образовалось на предыдущей стадии. Теряются интересы, ранее направлявшие его деятельность, происходит отказ от прежних ценностей и норм поведения, но в то же время зарождаются новые образования в психике. То есть кризис, скорее, не выбор между прогрессом и регрессом, а выбор между тем, что выйдет на первый план на данном этапе развития, а что будет развиваться медленнее.

В психологии часто описывают и объясняют словесно видимые явления. Какое описание психического развитие ребенка во время беременности можно считать правомерным?

• Многие реакции плода связаны с состоянием матери. Ребенок совершает судорожные движения, когда мать волнуется, делает гримасу недовольства, когда матери вводят медикаменты. Ребенок на гормональном уровне переживает все состояния матери. Для младенца очень важна информация, которая поступает от мамы. Это необходимое условие для развития мозга.
• Ребенок, как правило, изначально спокоен, если мать волнуется. Однако позже, через определенное время, информация доходит до него, он начинает беспокоиться, шевелиться, вздрагивать.
• Ребенок внутриутробно абсолютно индифферентен ко всем состояниям матери. Для младенца не важна информация, которая поступает от мамы. Все объяснения, что это необходимое условие для развития мозга, являются житейским вымыслом.

Долгое время психология и философия не выделяли в феноменах внутриутробной жизни человека специального предмета изучения. Психическая жизнь младенца в утробе матери мыслилась как тотальная психологическая нерасчлененность и неразрывное телесное единство. Какие изменения в общественном сознании о возникновении и развитии пренатальных практик произошли и происходят в последнее время?

• Можно выделить по меньшей мере три уровня, на которых происходят эти изменения: на философско-мировоззренческом уровне произошло признание субъектности нерожденного ребенка. На медико-социальном уровне обнаруживается кризис в акушерстве и гинекологии, где технологическое совершенствование не приводит ни к сокращению перинатальной патологии, ни к усилению привязанности матери к ребенку. На уровне конкретных наук произошел сдвиг интереса от младенчества к внутриутробной жизни.
• Основное изменение в общественном сознании усматривают во внутриутробной жизни как объекта для целенаправленного воспитывающего воздействия. Пренатальное воспитание мыслится сегодня как ведущий факт общественной жизни.
• В общественном сознании практические не обнаруживаются серьезные изменения в развитии пренатальных практик. Главенствующим по-прежнему остается суждение о том, что формирование и развитие личности начинается только с рождения, а не с первых дней беременности.

Из воспоминаний пожилой женщины: «Как-то начинает пугать — вот тебе скоро пятьдесят пять лет. Надо уходить. А ты привык уже к этому месту, к этой жизни. К этой работе. Тебе страшно расставаться с большим отрезком времени. Это очень тяжелый период, когда ты оказываешься как выброшенный на берег. Сразу ты остаешься без какого-то своего куска жизни. Но если человек знает, что жизнь одна и надо радоваться жизни, то тяжелый период проходит». От чего зависит успешность адаптации к старости?

• Успешность адаптации зависит от нескольких факторов. Психологическое отношение к старению играет большую роль. Человек, который принимает свое старение как неизбежный и естественный процесс, легче справляется с изменениями в своей жизни. Поддержка окружающих людей, включая семью, друзей и сообщество. Здоровый образ жизни, включающий правильное питание, физическую активность и уход за своим физическим и психическим здоровьем, помогает справиться с возникающими проблемами со старостью.
• Подготовка к старости не может быть важной частью жизни каждого человека. Поскольку нет однозначного мнения об определенном возрасте для начала подготовки к старости, то лучше всего не задумываться заранее, это может спровоцировать раннюю депрессию.
• Лучше не знакомиться с информацией о возможных проблемах со старостью, например, о возможных заболеваниях, финансовых вопросах и социальной поддержке. Не заострять внимание на регулярных медицинских обследованиях, забота о своем здоровье не должна служить аспектом подготовки к старости.

Известны случаи нервной анорексии у девочек. В медицине это явление объясняют клиническим случаем нарушения пищевого поведения, манифестирующей в наиболее типичный период детского возраста – период пубертата. Каковы психологические причины этого явления?

• Ведущей и единственной причиной является фиксация на внешнем признаке своего дефекта (по мнению подростка), а именно: искаженное восприятие своей физической формы, сопровождающееся сильным страхом ожирения, что обусловливает постоянное беспокойство детей по поводу увеличения веса, даже если такого в действительности не наблюдается.
• Низкая самооценка, чувство собственной неполноценности, неуверенности и несоответствия требованиям являются факторами риска развития нервной анорексии. Для подростков характерны интимно-личностные отношения. На этом этапе девочкам необходимо нравиться мальчикам, а физиологическое изменение фигуры они принимают как нежелательный вес. Неграмотное бесконтрольное ограничение в еде приводит к анорексии.
• Это расстройство приема пищи, характеризующееся авторитарным стилем воспитания родителей ребенка, которые в целях профилактики набора лишнего веса считают необходимым постоянно регулировать состав, количество пищи, частоту и время ее приема.

Ирина Петровна призналась, что ей трудно было осознать, что она стала бабушкой. Но после того, как она подержала маленького, беспомощного внука на руках, ее захватило удивительное чувство нежности. Теперь все свое свободное время она посвящает внуку. Почему Ирине Петровне было сложно принять новую социальную роль? Какое значение в жизни человека играет появление внуков?

• Ирина Петровна, до рождения внука, ощущала себя самым уважаемым человеком, конечно, с его появлением, она понимает, теперь ее воспринимают, как второстепенную вещь. К пожилым не сразу приходит понимание того или иного факта. безусловно появление внуков играет важную роль в человеческой жизни: в первую очередь, появляется такие качества, как: доброта, забота, искренность, любовь.
• К сожалению, и среди людей зрелого возраста встречаются личности с инфантильной жизненной позицией. Роль маленькой, избалованной, вредной девочки может присутствовать и у дам преклонных лет, категорически не желающих какой-либо ответственности, с тягой к удовлетворению только своих потребностей, с нежеланием прилагать усилия. Такие женщины не только не видят себя в роли бабушки, но и мамами были посредственными.
• Трансформация института бабушек в современном обществе кажется, в целом, направленной от «замещающей» или даже дополнительной функции по отношению к родительской, к самостоятельной роли модели для родителей и внуков. «Молодые» активные бабушки, не только не обязательно уступают место дочернему поколению в области трудовой, профессиональной, сексуальной, иногда, благодаря современной медицине, даже репродуктивной жизни, но и конкурируют с ним.

Исследователи указывают на определенное значение биологического фактора в развитии психики ребенка. Однако по-разному объясняют его. Раскройте его значение через концепцию Л.С. Выготского о единство наследственных и социальных факторов в процессе развития.

• Высшие функции — продукт культурно-исторического развития человека, и наследственные задатки здесь играют роль предпосылок, а не факторов, определяющих психическое развитие. Чем сложнее функция, чем длиннее путь ее онтогенетического развития, тем меньше сказывается на ней влияние наследственности.
• Среда как первичный фактор участвует в развитии. Никогда никакой признак детского развития, в том числе низшие психические функции, не является наследственным. Поэтому среда первична, а впоследствии во взрослом возрасте начинают проявляться и узнаваемые наследственные факторы.
• Под биологическими факторами подразумевают наследственность (прежде всего наследуются темперамент и задатки будущих способностей) и врожденность (особенности протекания внутриутробного периода развития, процесс рождения). Поэтому именно наследственность является определяющей, но позже она интегрируется с социальными факторами.

Многие опытные учителя утверждают, что для развития саморегуляции младшего школьника важна не отметка сама по себе, а содержательная оценка. Каковы главные аргументы в пользу этого мнения? (выберите два варианта ответа)

• Для развития саморегуляции детей важна не отметка как таковая, а содержательная оценка - объяснение, почему поставлена эта отметка, какие плюсы и минусы имеет ответ или письменная работа. Содержательно оценивая учебную деятельность, ее результаты и процесс, учитель задает определенные ориентиры - критерии оценки, которые должны быть усвоены детьми.
• У детей есть и свои критерии оценки. Как показала А.И. Липкина, младшие школьники высоко оценивают свою работу, если они потратили на нее много времени, вложили много сил, старания, независимо от того, что они получили в результате. К работе других детей они относятся обычно более критически, чем к своей собственной. В связи с этим учеников учат оценивать не только свою работу, но и работу одноклассников по общим для всех критериям.
• Важнейший аргумент в том, что ученики приучаются ценить авторитет учителя, задумываться над смыслом оценки, стараются и далее выполнять работу в соответствии с требованием, мнением учителя.

Наталья Сергеевна, сорока одного года: «Я ощущаю, что у меня сейчас самое лучшее время за последние двадцать лет. Моя дочь уже выросла, живет со своим мужем, а внуки пока не появились. Я начала последние четыре года заниматься собой. Учу несколько языков, освоила вождение машины. Иногда получаю немыслимое удовольствие, когда еду по пустой дороге и ни о чем не думаю. Хожу в тренажерный зал, занимаюсь танцами. Я прекрасно танцую латинские танцы. Я получаю колоссальное удовольствие от жизни именно сейчас». Всегда ли взросление детей и их уход из родительского дома сопровождаются позитивными изменениями в жизни человека?

• Всегда. Как правило, если раньше родители уделяли большую часть своего времени и внимания воспитанию и заботе о своем ребенке, то, когда он становится самостоятельным и создает свою семью, то родителям доступно больше свободного времени, которое они используют для себя.
• Нет, не всегда взросление детей и их уход из родительского дома сопровождаются позитивными изменениями в жизни человека. В случае, если родитель сильно зависел от своего ребенка и не нашел других источников смысла и радости в жизни, уход ребенка может вызвать у него чувство потери и одиночества. Это может привести к депрессии или другим негативным эмоциональным состояниям.
• Никогда. У всех без исключения родителей возникает ощущение бесполезности или ненужности после ухода детей из дома. Уход детей сильно снижает их самооценку и чувство своей ценности. Родители страдают от отсутствия коммуникации или разрыва связи с детьми после их ухода из дома. Ведь ребенок создает собственную семью и направляет свое внимание и время на собственные дела, а это создает реальное чувство потери и разочарования у родителей.

Обычно родители незамедлительно отвечают на плач младенца: берут его на руки, укачивают, предлагают соску. Стоит ли поступать так?

• Согласно проведенным психологами исследованиям, дети, чьи матери во время первых 6 месяцев и позже реагировали на сигналы детей повышенной отзывчивостью, отличаются меньшей привязанностью к родителям, однако более развитыми когнитивными способностями.
• Согласно проведенным психологами исследованиям, дети, чьи матери во время первых 6 месяцев и позже реагировали на сигналы детей повышенной отзывчивостью, отличаются большей привязанностью, а также более развитыми когнитивными способностями.
• Согласно проведенным психологами исследованиям, дети, чьи матери во время первых 6 месяцев и позже реагировали на сигналы детей повышенной отзывчивостью, отличаются меньшей привязанностью к родителям, а также менее развитыми когнитивными способностями.

Педагоги-психологи, наблюдая за учащимися разных классов, сделали вывод о том, что самооценка в юношеском возрасте у старшеклассников выше, чем у них же, в подростковом возрасте. Как с точки зрения психологии развития, возрастной психологии можно объяснить этот вывод? (выберите два варианта ответа)

• После 15 лет самооценка как самоуважение возрастает, не только компенсируя «потери» подросткового периода, но и превосходя уровень самоуважения младших школьников. Это во многом связано с формированием «Я-концепции» и необходимостью самоопределения.
• Часть старшеклассников сохраняет «оптимистическую» самооценку. Она не слишком высока, в ней гармонично соотносятся желания притязания и оценка собственных возможностей. У других самооценка высока и глобальна – охватывает все стороны жизни; смешивается желаемое и реально достижимое. Еще одна группа детей отличается неуверенностью в себе, переживанием того разрыва между притязаниями и возможностями, который ими ясно осознается. Их самооценка низка, конфликтна. Повышается тревожность.
• Старшеклассники в большей степени принимают себя, чем подростки, их самоуважение в целом выше. Это связано с целью их обучения – выбором профессии и пониманием, какие предметы им необходимо выбрать для итоговых экзамены и последующим определением с продолжением обучения. Также влияет роль родителей: они подбадривают старшеклассника, приводят примеры своей успешной карьеры, старших взрослых, что усиливает его самооценку.

При изучении памяти детей дошкольного возраста была выдвинута гипотеза, о том, что улучшение запоминания ими содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приемов смысловой группировки материала и включении этих приемов в процесс запоминания. Какой тип эксперимента необходимо провести, чтобы подтвердить данную гипотезу?

• Это констатирующий эксперимент. Для подтверждения смысловой группировки можно предложить ребенку пересказать какой-либо рассказ. О наличии таких связей в памяти ребенка свидетельствует характер воспроизведения им материала, в частности тот факт, что при произведении по памяти ребенок этого возраста может изменять порядок называния предметов, объединяя их по значению в смысловые группы.
• Это формирующий эксперимент. Ребенок начинает повторять про себя много раз определенный текст до появления уверенности, что он его запомнил.
• Это контрольный эксперимент. Анализ приемов, которыми пользуются дети для запоминания, показывает, даже при решении задач с помощью вспомогательных средств требуется именно сила механической памяти, а не способность разумно распорядиться материалом, определенным образом его структурировать.

Прочитайте письмо «Из хроники жизни взрослого» (см. ниже). «Никогда не думал, что так можно уставать от жизни, просыпаться по утрам не хочется… Я и хлеб ем, как пряник, - очень люблю жизнь. Вот, говорят, что надежда умирает последней, я думаю, что ее давно похоронил. Я вдруг почувствовал, что если не я, то никто, понимаешь, никто этого не сделает… Я почувствовал, что стал взрослым, когда защитил мать от отца. Это было страшно, но я смог. Как подумаешь о жизни, ничего-то не понимал в молодости, вот если бы все начать с начала…. Никогда не завидовал молодым, а тут вдруг сердце защемило - жизнь-то проходит”. Попытка осознать свой возраст. Человек оценивает, что он имеет, что уже сделал, что предстоит. Это встреча с ограниченностью времени жизни. Начинается время ухода молодости. Грусть, тоска, обеспокоенность. Люди хотят что-то изменить. Осознание ошибок. Кризис протекает тяжело. Необходимо стимулировать человека- поиск новых смыслов. Происходит сравнение планов юности и реальных достижений. Часто разочарование. Страх подхода к середине жизни». О каких проблемах возрастного этапа написано в письме? (выберите два варианта ответа)

• Кризис среднего возраста – это особое психоэмоциональное состояние, когда у человека идет переоценка ценностей и переосмысление собственной жизни. В этот период люди часто вспоминают прошлое, анализируя прожитые годы и совершенные ошибки. Зачастую появляется тоскливое ощущение, что было упущено очень много возможностей и большинство желаний остались нереализованными.
• Человек уже не испытывает потребность доказать, что он еще способен на достижения и может соперничать с более молодыми коллегами или даже детьми. В этом возрасте многие привыкают к мысли о физическом старении, потере здоровья и утрате близких. Человек не может пересматривать свои достижения и не воспринимает их через поиск новой перспективы. Его самооценка остается без изменений.
• В определенный момент появляется ощущение, что большинство достижений не имеют никакого смысла, а желаемое очень далеко от реальности. В качестве триггера могут выступать такие события, как расторжение брака, потеря близкого человека, выход на пенсию, материальные затруднения.

Прочитайте письмо «Из хроники жизни юношей» (см. ниже). «Кажется, стал спокойнее, не такой дерганный. Да и предки перестали “доставать”. С ним даже можно посоветоваться, если на душе плохо или надо что-что важное решить. Например, планы на будущее, трудности в учебе, да и мало ли что! И как я раньше этого не понимал! Пока на улице пропадал, учебу забросил, теперь догоняю… По вечерам мучают вопросы, все больше философские: “Кто Я? В чем смысл моей жизни?” Так погружусь в эти мысли, что уснуть не могу. Казалось бы, все предопределено: куда поступать после школы решил, с ориентирами все в порядке. Нет же! Все какие-то сомнения подтачивают. В жизни хочется либо всего, либо ничего». О каких проблемах возрастного этапа написано в письме? (выберите два варианта ответа)

• Для ранней юности характерна устремленность в будущее. В этот относительно период необходимо создать жизненный план — решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей. В выпускном классе дети сосредоточиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии.
• Старшеклассники, представляя себе, какими они будут в близкой уже взрослой жизни, ожидают прихода глубокого, яркого чувства. Юношеские мечты о любви отражают, прежде всего, потребность в эмоциональном тепле, понимании, душевной близости. В это время часто не совпадают потребность в самораскрытии, человеческой близости и чувственность, связанная с физическим взрослением.
• В подростковом возрасте ребенок открывает для себя свой внутренний мир. В это же время он достигает уровня формально-логического мышления. Старшеклассник, познавая окружающее, возвращается к себе и задается мировоззренческими вопросами: «А что я значу в этом мире?» «Какое место я занимаю в нем?» «Каковы мои возможности?» «Какой я?» Он ищет четких, определенных ответов и в своих взглядах категоричен, недостаточно гибок.

Родители, как правило, стараются изолировать десятимесячного малыша от чужих, если их присутствие вызывает у ребенка тревогу, плач. Объясните, как правильно нужно поступать?

• Изолировать ребенка необходимо. Ведь сначала нужно научить его правильно взаимодействовать с окружающими. А это происходит в более старшем возрасте. Ранняя адаптация может нанести ему психологический вред и надолго травмирует его психику.
• Не стоит изолировать ребенка. Нужно научить его правильно взаимодействовать с окружающими. Родители могут помочь своим детям адаптироваться к чудим людям, следя за своими эмоциональными реакциями и давая ребенку время на привыкание к незнакомцам.
• Нужно научить его правильно взаимодействовать с только с близкими окружающими. Родители могут помочь своим детям адаптироваться к родственникам, друзьям семьи, они следят за их эмоциональными реакциями, помогают ребенку привыкнуть к ним. Но нужно изолировать его от незнакомых взрослых.

Роль социальной среды в развитии личности ребенка можно назвать доминирующей. Укажите правильное объяснение этому факту.

• Это связано с тем, что прогресс в развитии прежде всего зависит от биологических законов, однако в редких случаях возможно и влияние социальных законов, что может доминировать.
• В процессе взаимодействия с другими людьми ребенку трудно ориентироваться в правильном решении, он получает определенный социальный опыт, но необходимо, чтобы его опыт оправдал себя во взрослом возрасте, поэтому роль среды проявится далеко не сразу.
• В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Дети усваивают их, как предписанные регуляторы поведения.

Социальная ситуация развития по Л.С. Выготскому в ранней взрослости содержит противоречие, заключающееся между необходимостью личности включиться в новую систему общественных отношений и степенью ее готовности к принятию и реализации этой системы отношений. Объясните это утверждение, раскрыв противоречия.

• Противоречие на данном этапе развития заключается в том, что роль полноправного члена общества для молодого человека, девушки практические недоступна, поскольку приходится заниматься сугубо бытовыми проблемами: поисками работы, заботами о семье, маленьких детях, поэтому молодежь в этот период часто отстраняется от решения социальных проблем в качестве полноправного члена общества.
• Социальная ситуация развития в период вступления в раннюю взрослость потенциально содержит в себе противоречие между достигнутым уровнем личностного развития и требованиями общества. Успешное решение данного противоречия состоит в готовности и способности личности направить свою активность на реализацию жизненных целей, которые соответствуют психосоциальным задачам данного периода.
• Противоречий нет, ведь молодежь стремится к созданию собственной семьи, построению карьеры. Успешное разрешение противоречия однозначно обусловлено. Молодой человек, девушка обладают достаточным уровнем личностного развития, что обеспечивает выполнение ими актуальных для этого возраста задач.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• Введение в курс
• Тема 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию
• Тема 2. Психическое развитие: сущность, движущие силы, факторы и закономерности
• Тема 3. Проблемы возраста и возрастной периодизации психического развития
• Тема 4. Развитие эмбриона и плода
• Тема 5. Психологические особенности детей в младенчестве и раннем детстве
• Тема 6. Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста
• Тема 7. Психологические особенности подросткового возраста
• Тема 8. Особенности психического развития в старшем подростковом возрасте и в период юности
• Тема 9. Характеристики ранней взрослости
• Тема 10. Средняя взрослость
• Тема 11. Поздняя взрослость и старость
• Заключение
• Итоговая аттестация