Принципы, функции, цели и задачи поликультурного образования

Актуальность исследуемой темы определяется тем, что поликультурное образование играет важную роль в современном мире, где существует множество культур, языков и традиций. Оно помогает людям понимать и уважать различия между культурами, а также способствует развитию толерантности и взаимопонимания. Поликультурное образование важно для формирования гражданской идентичности личности, которая осознает свою принадлежность к определенной культуре и одновременно уважительно относится к другим культурам. Это позволяет человеку лучше адаптироваться в обществе, понимать его разнообразие и принимать участие в межкультурном диалоге. Кроме того, поликультурное образование способствует развитию критического мышления и способности анализировать информацию. Человек, получивший такое образование, может более объективно оценивать события и явления, происходящие в мире, и делать правильные выводы. Таким образом, поликультурное образование является необходимым элементом современного образования и имеет большое значение для развития общества в целом.

Цель исследования – определить принципы, функции, цели и задачи поликультурного образования.

Задачи:       

1) Исследовать сущность и понятие поликультурного образования;

2) Рассмотреть цель и задачи поликультурного образования;

3) Определить принципы поликультурного образования;

4) Изучить функции и методы поликультурного образования.

Методы исследования: анализ научной литературы по теме исследования с привлечением авторитетных источников и первоисточников. 

Введение

1. Сущность и понятие поликультурного образования

2. Цель и задачи поликультурного образования

3. Принципы поликультурного образования

4. Функции и методы поликультурного образования

Заключение

Список литературы 

1. Бессарабова И.С. Поликультурное образование в России и США: к постановке проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 5.

2. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме: учебник и практикум для вузов / А. Н. Джуринский. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 257 с.

3. Супрунова Л. Л. Концепция исследований по сравнительной педагогике: региональный аспект. Пятигорск : ПГЛУ, 2006. С. 31-45.

4. Социально-психологические риски в поликультурном профессиональном образовании. / под общ. ред. Г.В. Безюлевой. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2008. 192 с.

5. Фахрутдинова Г.Ж. Поликультурные аспекты образования: учебное пособие. – Казань: Отечество, 2019. – 172 с.

6. Комарова Э. П. Поликультурное образование в эпоху глобализации //Перспективы науки. 2012. № 32. С. 131-132.

7. Палаткина Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования/ Г.В. Палаткина: Дис. ... д-ра пед наук. М., 2003.

8. Ноушабаева С. У. Проблемы поликультурного образования в американской педагогике (анализ концепции Д. Бэнкса) // Педагогика. 1993. № 1. С. 34.

9. Хакимов Э.Р. Появление и развитие понятия «Поликультурное образование» в российской педагогике // Вектор науки. 2011. №3 (6). С. 317-320.

10. В. М. Куртвапова, Н. А. Рачковская. Закономерности и педагогические принципы нравственного воспитания подростка в поликультурной образовательной среде школы// Мир науки, культуры, образования. №5 (78) 2019. С. 23-31.

11. Фалунина Е.В. Цель, задачи, принципы и функции поликультурного образования России // Психология, педагогика, философия. 2021. С. 31-35.

12. Алдошина, М. А. Актуальные проблемы поликультурного образования / Марина Алдошина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 124 c.

13. Филатова М. В. Поликультурное образование детей в США. — Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2011.

14. Джуринский А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме. — М.: Юрайт, 2016.

15. Ежкова Н. С., Филатова М. В. Поликультурное образование детей дошкольного возраста: аксиологический аспект. — Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2018.

16. Kruger-Potratz M. Die problematischeVerkurzung der AuslanderpadagogikalsSubdisziplin der Erziehungswissenschaft: In: Sozialarbeit u. Auslanderpadagogik. – Neue Praxis, SH 7, 1983. – S. 172.

17. Hohmann M. // Auslаnderkinder in Schule u. Kindergarten. 1983. H.4. – S. 41.