Социальная компетентность и способность к прогнозированию у дошкольников с нарушениями зрения

Возможность социализирования затрудняется из-за того, что у данных детей

заметно снижена способность обобщать и присваивать себе опыт

общества,поэтому данная тема очень актуальна.

Как отмечают Ф.Л.Ратнер , А.Ю.Юсупова социализация детей с нарушением

зрения осуществляется в трех основных направлениях:

- увеличение способности детей с нарушением зрения эффективно

взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных

отношений,

- расширение бытового и социального опыта детей с нарушением зрения.

Следовательно, в данном направлении рекомендуется по возможности

максимально приближать процесс обучения к настоящим, жизненным

условиям, например, можно моделировать жизненные ситуации. При

обучении детей с патологией зрения рекомендуется включать их в процесс

интенсивной практической деятельности. Усвоение предметных действий

будет наиболее эффективным при формировании условий для

эмоционального и делового общения со взрослыми,

4

- развитие у детей с нарушенным зрением адекватного восприятия себя и

своей социальной значимости, окружающих его людей, для успешной

социальной и трудовой адаптации

Исходя из вышесказанного важное значение приобретает то, что процесс

социализации детей сн арушениями зрения предполагает решение основных

проблем в обучении и воспитании, таких как:

- подготовка к самостоятельной жизни,

- развитие его личности и межличностного общения,

-профессиональная подготовка

Цель исследования: социальная компетентность и способность к

прогнозированию у дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования –социальная компетентность и способность к

прогнозированию.

Предмет исследования - взаимосвязь социальной и прогностической

компетенций у дошкольников с нарушениями зрения

Гипотеза исследования – предполагается, что дошкольники с

нарушениями зрения менее социально и прогностически компетентны.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по вопросам социальной и прогностической

компетенции у дошкольников с нарушениями зрения

2. Проанализировать данные о социальной компетенции детей в результате

проведенного исследования

3 Выявить прогностические способности дошкольников

4.Выявить взаимосвязь между прогностической и социальной

компетентностями.

Введение.......................................................................................................... 3

Глава I Компетенции детей с нарушениями зрения: 6

1.1Понятие «социальная компетенция»...................................................... 6

1.2Понятие «прогностическая компетенция».............................................. 11

1.3. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями

зрения..........................................................................................................15

Выводы по первой главе............................................................................. 30

Глава II.Эмпирические исследования: 32

2.1 Методы исследования.......................................................................... 32

2.2.Результаты исследования........................................................................ 35

Выводы по второй главе……………………………………………………. 41

Заключение...................................................................................................... 42

Список литературы.......................................................................................... 44

Приложения...………………………………………………………………... 50

1. Андреева, H.A. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ ЗОЖ

у детей дошкольного возраста [Текст]/ : автореф. дис.канд. пед. наук / H.A.

Андреева; Шадрин, гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 2005. - 23с.

2. Ахметзянова, А.И. «Прогностическая компетентность младшего

школьника с ограниченными возможностями здоровья»[Текст.]/А.И.

Ахметзянова//Казань: Изд-во Казан. ун-та. 2017 – 46 с.

3. Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный

подход.- М., ГУ ВШЭ-2012

4. Безуглая, Т.И. Психолого-педагогические условия обеспечения

психологического здоровья детей при подготовке к обучению в школе

[Текст]. /Т.И. Безуглая Калининград, 2000.- 76с.

5. Белкин, A.C. Возрастная педагогика [Текст]./A.C.Белкин Екатеринбург,

1999.-269с.

6. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий [Текст.]/ В. П.

Беспалько.— М.: Педагогика, 1989.- 182с.

7. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая

коррекция отклонений в развитии и поведении школьников [Текст]/ : Серия

«Учебники, учебные пособия» Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 352с.

8. Бродягина, О.Г., Шарманова, С.Б. «Роль родителей в приобщении

дошкольников к здоровому образу жизни» [Текст]/Бродягина, О.Г.,

Шарманова, С.Б. // Управление ДОУ.- №4. С.41-45

9. Бутко, Г. А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в

детском саду для детей с ЗПР [Текст.]/ Г. А. Бутко // Коррекционная

педагогика. 2006. - №6. - С. 33-57.

45

10. Ермаков, В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие,

воспитание и обучение детей с нарушениями зрения [Текст.]/ В.П. Ермаков,

Г.А. Якунин М., 1999.

11. Васильева, О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления,

установка [Текст.]/ О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. М. : Академия, 2001. - С.

298. 76

12. Волковская, Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях

коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями

развития [Текст.]/ Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика. 2003. - № 2.

- С. 62-69.

13. Волошина, JI. Н. Организация здоровьесберегающего пространства Текст.

/ Л. Н. Волошина // Дошкольное воспитание. 2004. - №1. - С. 14-17.

14.Волошина, JI.H. Развитие здоровьесберегающего образовательного

пространства дошкольных учреждений (методология, теория, практика)

[Текст]. : автореф. дис.канд. пед. наук / Волошина JI.H. : Урал. гос. пед. ун-т.

— Екатеринбург, 2006.-24с.

15. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст]/ Л.С. Выготский M :

Просвещение, 1995 - 527с.

16. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до

пяти лет [Текст]/.: пособие для работников дошк. образовательных

учреждений и родителей / А. С. Галанов. М. АРКТИ, 2001. - 95 с.

17. Гудонис, В .П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с

пониженным зрением. [Текст] / В.П. Гудонис М.; Воронеж : МОДЭК, 1999.-

277с;

19. Давыдова, И.О. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический

подход [Текст] // И.О. Давыдова, Л.Г- Богославец, A.A. Майер. М.: Сфера;

2005. -144с.

46

20. Деркунская, В. А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании

культуры здоровья дошкольников [Текст]/В. А. Деркунская // Дошкольная

педагогика.- 2006.- № 5. -С. 49-54.

21. Дети с глубокими нарушениями зрения [Текст]/ под ред. М.И. Земцовой и

др.- М., 1967.- 132с.

22. Дети с ограниченными возможностями: проблемы, инновационные;

тенденции в обучении и воспитании (Хрестоматия) [Текст]/ Сост. Н.Д.:

Соколова, Л.В. Калиникова. — М., 2001.-с.

23. Детство: программа развития и воспитания детей в детском, саду /под

ред;Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой,Л.М.Гурович. СПб.:Акцидент,

[Текст]1995-С.169-191.

24. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями

[Текст]/ Т. Н. Доронова//Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. - С. 60-63.

25. Доронова, Т. Н. Дошкольные учреждения и семья единое пространство

детского развития [Текст]/.: методическое руководство для работников ДОУ /

Т. Н. Доронова, Е. В. Сjловьѐва, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко. - М.:

ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.-224с.

26. Екжанова, Е. А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения

коррекционно-развивающих, специальных дошкольных учреждений [Текст]/

Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с

нарушениями развития. 2002. - №4. - С. 19-26.

27. Загик, Л. В. Воспитатели и родители: из опыта работы [Текст]/ Л. В.

Загик, В. М. Иванова. М. : Просвещение, 1985. - 96с.