Реализация программ дополнительного образования для одаренных детей и для детей с ограниченными возможностями здоровья Комплексное задание НСПК
Оценка 50,00 из 50,00 (100%)
Вопрос 11
Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Распределите, какие признаки относятся к инструментальным, а какие к мотивационным аспектам поведения одаренного ребенка:
А. Наличие специфических стратегий деятельности.
Б. Повышенная познавательная потребность
В. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности
Г. Особый тип организации знаний одаренного ребенка
Д. Высокая требовательность к результатам собственного труда
Е. Своеобразный тип обучаемости
Выберите один или несколько ответов:
a. Инструментальные признаки А, Г, Е
b. Мотивационные признаки Б, Г, Д
c. Мотивационные признаки Б, В, Д
d. Инструментальные признаки А, В, Е
Вопрос 12
Восстановите правильную последовательность основных уровней успешности деятельности одаренного ребенка, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:
Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации.
Выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление новых решений.
Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему».
Самодостаточная система саморегуляции одаренного ребенка.
Вопрос 13
Решите педагогическую задачу.
Ученик с ОВЗ огорчен своими не очень хорошими успехами, сомневается в своих способностях и в том, что он сможет понять и усвоить материал, и говорит педагогу дополнительного образования: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь не отставать от остальных ребят?». Ситуация усугубляется и тем, что дети не упускают случая поиздеваться над «проблемами» мальчика, не всегда качественным выполнением работы. В группе он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над ним. Как должен отреагировать на это педагог?
a. педагог должен направить ребенка с ОВЗ к психологу
b. педагог должен объяснить, что такое поведение по отношению к конкретному ребенку не допустимо
c. педагогу необходимо поддержать ребенка с ОВЗ, помочь ему заявить о себе, дать специальное задание, например, творческое, поработать над его презентацией в группе, вызвать интерес всей группы сначала к заданию, а потом и к ребенку
d. педагогу необходимо пресекать насмешки над ребенком
Вопрос 14
Опишите развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности у одаренных детей.
Оценка 50,00 из 50,00 (100%)
Вопрос 11
Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Распределите, какие признаки относятся к инструментальным, а какие к мотивационным аспектам поведения одаренного ребенка:
А. Наличие специфических стратегий деятельности.
Б. Повышенная познавательная потребность
В. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности
Г. Особый тип организации знаний одаренного ребенка
Д. Высокая требовательность к результатам собственного труда
Е. Своеобразный тип обучаемости
Выберите один или несколько ответов:
a. Инструментальные признаки А, Г, Е
b. Мотивационные признаки Б, Г, Д
c. Мотивационные признаки Б, В, Д
d. Инструментальные признаки А, В, Е
Вопрос 12
Восстановите правильную последовательность основных уровней успешности деятельности одаренного ребенка, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:
Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации.
Выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление новых решений.
Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему».
Самодостаточная система саморегуляции одаренного ребенка.
Вопрос 13
Решите педагогическую задачу.
Ученик с ОВЗ огорчен своими не очень хорошими успехами, сомневается в своих способностях и в том, что он сможет понять и усвоить материал, и говорит педагогу дополнительного образования: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь не отставать от остальных ребят?». Ситуация усугубляется и тем, что дети не упускают случая поиздеваться над «проблемами» мальчика, не всегда качественным выполнением работы. В группе он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над ним. Как должен отреагировать на это педагог?
a. педагог должен направить ребенка с ОВЗ к психологу
b. педагог должен объяснить, что такое поведение по отношению к конкретному ребенку не допустимо
c. педагогу необходимо поддержать ребенка с ОВЗ, помочь ему заявить о себе, дать специальное задание, например, творческое, поработать над его презентацией в группе, вызвать интерес всей группы сначала к заданию, а потом и к ребенку
d. педагогу необходимо пресекать насмешки над ребенком
Вопрос 14
Опишите развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности у одаренных детей.
