курсовой по Специальной педагогике. тему «Особенности образовательного процесса учащихся с нарушениями зрения».

курсовой по Специальной педагогике. тему «Особенности образовательного процесса учащихся с нарушениями зрения».

-

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время одной из важнейших проблем у значительного количества населения, в том числе детей и детей, является нарушение зрения. Для детей с нарушением зрения дефицит движения (по сравнению со здоровыми сверстниками) возрастает в несколько раз, так как эти дети ограничены в движении зрительными возможностями. Известно, что при нарушении зрительных функций у детей возникает ряд вторичных отклонений: ослабляются познавательные процессы, происходят изменения в развитии быстроты и координации движений, крупной и мелкой моторики, ухудшается осанка.

Детей со зрительной депривацией изначально находится в информационной изоляции от внешнего мира. Получая обрывочную информацию, ребенок приводит в действие новые межанализаторные связи, изменению доминирования иных сенсорных систем.

Однако какая бы сенсорная система ни доминировала в познании окружающего мира у лиц с нарушенным зрением, она отражает взаимодействие различных анализаторов, их взаимное влияние в процессе формирования образов и представляет собой знания об окружающем мире в форме ощущений, мыслей. Как следствие, у детей с нарушением зрения сужены представления об окружающем мире. Однако стоит отметить, что при сохраненном интеллекте мыслительные процессы развиваются точно так же как и у нормально видящих сверстников.

При обучении детей с нарушением зрения принцип опоры на зрительное восприятие не может быть главенствующим принципом педагогического процесса. В связи с этим следует при организации учебно-воспитательного процесса на уроках в школах для слепых и слабовидящих детей, искать иные решения, позволяющие учащимся с глубокими нарушениями зрения получать учебный материал на том же уровне, что и их зрячие сверстники.

Психолого-педагогические особенности развития детей с нарушением зрения стали предметом научного исследования в работах таких отечественных и зарубежных авторов, как А.И. Суславичюс, Е.М. Украинская, А.Г. Литвак, Р.А. Курбанов, А.М. Виленская, О.В. Гордеева, Л. Пожар, Л.И. Солнцева, И.Г. Корнилова, Д. Джервис, Д. Татл и Н. Татл, И.Н. Никулина, А.А. Голикова и др.

Цель исследования: исследовать особенности образовательного процесса учащихся с нарушениями зрения.

Предмет исследования: образовательный процесс учащихся с нарушениями зрения.

Объект исследования: методика организации образовательного процесса учащихся с нарушениями зрения.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятие и сущность нарушения зрения, общая характеристика зрительных нарушений;

2. Определить роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка;

3. Выявить особенности психолого-педагогического развития учащихся с нарушением зрения;

4. Охарактеризовать специфику обучения детей с нарушением зрения;

5. Рассмотреть особенности организации образовательного процесса детей с нарушениями зрения в условиях реализации ФГОС ;

6. Изучить характеристику наглядных методов в работе со слепыми и слабовидящими детьми.

Методы исследования. Теоретический анализ психолого-педагогической, информационной литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта.

Теоретическая значимость. Работа может быть использована студентами, готовящихся к профессиональной деятельности.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 4

1.1. Понятие и сущность нарушения зрения, общая характеристика зрительных нарушений 4

1.2. Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка 9

1.3 Особенности психолого-педагогического развития учащихся с нарушением зрения 12

Вывод по главе 1 16

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 17

2.1. Спецификой обучения детей с нарушением зрения 17

2.2. Особенности организации образовательного процесса детей с нарушениями зрения в условиях реализации ФГОС 21

2.3. Характеристика наглядных методов в работе со слепыми и слабовидящими детьми 29

Вывод по 2 главе 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

1. Асерецкая, Д. А. Интеграция учебного процесса детей с нарушением зрения / Д. А. Асерецкая // Сборник статей XXXVII Международной научно-практической конференции, Пенза, 15 сентября 2020 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 148-150.

2. Барышева, Е. Ф. Особенности развития детей при нарушении зрения / Е. Ф. Барышева, Г. И. Фатахутдинова, Д. Р. Галеева // Инклюзия в образовании. – 2019. – Т. 4. – № 3-4(15-16). – С. 103-112.

3. Берданова, Е. И. Современные подходы к организации раннего выявления снижения остроты зрения у детей / Е. И. Берданова, Р. С. Мокаев // Ecological education and ecological culture of the population : Materials of the VI international scientific conference, Prague, 25–26 февраля 2018 года. – Prague: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o., 2018. – С. 14-16.

4. Кузьменко, М. А. Школьно-обусловленная патология органа зрения: причины и пути решения / М. А. Кузьменко, А. В. Сорокина, Я. И. Онищук // Сибирский педагогический журнал. – 2020. – № 1. – С. 146-155.

5. Лакатыш, А. Е. Использование средств наглядности при обучении и воспитании слепых и слабовидящих детей / А. Е. Лакатыш // Сборник материалов XXXV Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 15 июня 2017 года. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью "Центр развития научного сотрудничества", 2017. – С. 45-50.

6. Малева, З. П. Особенности организации образовательного процесса детей с нарушениями зрения в условиях реализации ФГОС НОО / З. П. Малева // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2016. – № 3. – С. 1412-1419.

7. Маскаев, Д. В. Психологические особенности восприятия незрячих / Д. В. Маскаев // Известия высших учебных заведений. Уральский регион. – 2017. – № 4. – С. 129-133.

8. Матрохина, А. П. Особенности развития мотивации достижения старших детей с нарушением зрения / А. П. Матрохина, С. К. Хаидов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. – 2021. – № 6. – С. 76-78.

9. Минаева, Н. Г. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с нарушениями зрения в условиях инклюзивной практики / Н. Г. Минаева // Монография / Под редакцией Н.В. Рябовой. – Саранск : Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, 2017. – С. 131-175.

10. Орусбаева, Т. А. Об особенностях развития ребенка с нарушением зрения / Т. А. Орусбаева // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – № 19(61). – С. 80-83.

11. Плаксина, Л. И. Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка / Л. И. Плаксина // Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 06 апреля 2017 года / Под редакцией Н.И. Яковлевой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Диона», 2017. – С. 127-133.

12. Поминова, А. М. Особенности восприятия детей с нарушением зрения / А. М. Поминова // Академическая публицистика. – 2018. – № 5. – С. 276-278.

13. Рапопорт, И. К. Особенности формирования нервно-психических расстройств и нарушений зрения у московских учащихся в процессе обучения в школе / И. К. Рапопорт, А. П. Цамерян // Здоровье населения и среда обитания. – 2019. – № 5(314). – С. 20-27.

14. Русинова, С. В. Сравнительный анализ особенностей зрительного и осязательного восприятия у детей с нарушением зрения, обучающихся в условиях специального и инклюзивного образования / С. В. Русинова, А. Ю. Кабушко, Е. В. Шипилова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-1. – С. 279-282.

15. Сейтимбетова, А. О. Формирование адекватной самооценки слабовидящих детей / А. О. Сейтимбетова // Сборник статей участников Международного конкурса студенческих научно-исследовательских работ по педагогике, психологии и дефектологии, Оренбург, 15 января 2018 года. – Оренбург: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2018. – С. 109-117.

16. Соколова, Н. В. Нарушения зрения у детей школьного возраста. Роль учителя в профилактике заболеваний зрительного анализатора / Н. В. Соколова, Е. П. Куляпкина // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. – 2019. – № 77. – С. 12-21.

17. Технологии профилактики и оздоровления для школьников и студентов с функциональными отклонениями и хроническим заболеваниями органа зрения / Н. А. Скоблина, О. Ю. Милушкина, А. П. Цамерян [и др.] // Здоровье молодежи: новые вызовы и перспективы : монография : в 5 т.. – Москва : Научная книга, 2019. – С. 205-237.

18. Тютюнникова, Е. Б. Врожденные и приобретенные нарушения зрения у детей / Е. Б. Тютюнникова, А. С. Лыскова // Образование и наука в современных реалиях : Сборник материалов V Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 04 июня 2018 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2018. – С. 40-42.

19. Уланова, А. О. Особенности развития уровня притязаний старших детей с нарушением зрения / А. О. Уланова, С. К. Хаидов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. – 2021. – № 6. – С. 90-93.

20. Шельшакова, Н. Н. Межличностные отношения детей с нарушением зрения / Н. Н. Шельшакова // Управление образованием: теория и практика. – 2021. – № 3(43). – С. 192-201.

21. Шик, С. В. Развитие смысложизненных ориентаций у детей с нарушениями зрения / С. В. Шик // Образование и педагогика: теория, методология, опыт : Сборник статей / Редколлегия: Ж.В. Мурзина, О.Л. Богатырева, А.С. Егорова. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2019. – С. 49-53.