Методика работы над изложениями на уроках русского языка в начальной школе

Актуальность. Работа над изложениями традиционно рассматривается как один из важнейших способов развития связной речи младших школьников. Однако в последние годы наблюдается тенденция к сокращению числа изложений и времени на работу над ними. Это связано с перегрузкой современных школьников, стремлением оптимизировать учебный процесс. Вместе с тем, существующие методики работы над изложениями не в полной мере учитывают современные тенденции в образовании, психологии, лингвистике. В частности, недостаточно внимания уделяется развитию у младших школьников важнейших метапредметных умений — работать с информацией, анализировать, обобщать, делать выводы. Между тем, ФГОС НОО [1] определяет их формирование как одну из главных задач начального образования. Также методики работы над изложениями зачастую не учитывают индивидуальные особенности и потребности детей. В связи с этим требуется их пересмотр и доработка с опорой на личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Решение данной проблемы будет способствовать повышению качества работы над изложениями и эффективности развития связной речи младших школьников в современных условиях. Это определяет актуальность исследования.

Объект исследования. Процесс обучения написанию изложений в начальной школе.

Предмет исследования. Методы и приемы работы над изложениями, используемые при обучении русскому языку в начальной школе.

Цель работы. Теоретические обосновать и разработать методические рекомендации по обучению младших школьников написанию изложений на уроках русского языка.

Задачи работы:

-      исследовать изложение как вид работы над развитием связанной речи;

-      определить виды изложений;

-      провести анализ дидактических материалов учебника в аспекте исследования;

-      выявить ошибки учащихся при написании изложения;

-      изучить методы обучения подробному изложению;

-      обозначить методы обучения сжатому изложению;

-      оценить методы обучения творческому изложению.

Степень разработанности. В литературе настоящая тема работы исследовалась в трудах таких учёных как: Абдрасилова Г.Л., Абутова Д.Ж., Айвазян О.О., Алиференко Л.М., Анохина В.В., Ахмадова З.М., Бабенко Е.А., Бабина Е.Д., Божко А.Я., Болотова А.П., Бороденко Г.А., Бохан А.С., Букова А.Г., Воробьева Е.А., Втюрина Т.Н., Гащенко Н.П., Голотина Е.В., Дворкина Е.А., Донская Н.А., Доценко А.Е., Дубова М.А., Дусенко Т.С., Зотова С.В., Ивкина Ю.М., Каунова Е.В., Колескина П.С., Кострицкая Е.С., Купченко С.С., Латыпова А.О., Малявина О.А., Милютина А.А., Миндиярова Ж.Н., Мишнева Е.П., Никитина Е.Н., Ногаева С.Е., Огар А.Н., Палкина М.Г., Пенькова Ю.В., Петрова Е.А., Посадскова О.В., Сабирзянова И.И., Саломатина Л.С., Сахарова И.А., Стукан В.С., Тимофеева З.В., Уварова В.Ю., Фазилова Г.А., Филиппова Е.В., Хайруллина Р.Р., Цыганкова Т.Ф., Шаимова Е.Н., Янь Ц. и др.

Научная новизна. Впервые осуществлено комплексное исследование методики работы над изложениями через призму современных подходов к развитию речи младших школьников.

Гипотеза. Использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов в методике работы над изложениями позволит повысить ее эффективность и качество формирования навыков связной речи у младших школьников.

Методологическая основа. Труды в области методики преподавания русского языка (работы Львова М. Р., Ладыженской Т.А. и др.), теория речевого развития (Выготский Л. С.), теории начального литературного образования.

Теоретическая основа. Труды таких учёных как: Зиновьева Т. И., Трегубова Л.С., Курлыгина О.Е., Сильченкова Л. С., Ногаева С. Е., Бабина Е. Д., Милютина А.А., Юздова Л. П., Ермакова Е. Н. и др.

Теоретическая и практическая значимость. Разработаны научно обоснованные рекомендации по совершенствованию работы над изложениями в начальной школе, которые могут быть использованы учителями начальных классов в практической работе на уроках русского языка.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изложение играет важную роль в системе работы по развитию связной речи младших школьников, формируя ряд ключевых коммуникативно-речевых умений.

2. Для эффективного обучения изложению необходимо комплексно использовать различные его виды (подробное, сжатое, выборочное, творческое), методические приемы и формы работы.

3. Целенаправленная систематическая работа по предупреждению и исправлению типичных ошибок при написании изложения имеет большое значение для развития письменной речи младших школьников.

Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения учащихся изложению на уроках русского языка 6

1.1. Изложение как вид работы над развитием связанной речи 6

1.2. Виды изложений 12

1.3. Анализ дидактических материалов учебника в аспекте    исследования 18

1.4. Ошибки учащихся при написании изложения 24

Глава 2. Методика обучения детей изложению 31

2.1. Обучение подробному изложению 31

2.2. Обучению сжатому изложению 32

2.3. Обучение творческому изложению 33

Заключение 40

Список литературы 42

Приложения 52