курсовую по психологии. Тема Изучение межличностного общения учащихся с интеллектуальными нарушениями младше школьного возраста

курсовую по психологии.  Тема Изучение межличностного общения учащихся с интеллектуальными нарушениями младше школьного возраста

-

ВВЕДЕНИЕ

Речь играет важную роль в жизни человека. Являясь средством общения, мышления и регуляции поведения, она находится в тесной взаимосвязи со всеми сторонами психической деятельности и представляет собой одно из главных, необходимых условий развития ребенка, оказывает на него преобразующее воздействие, при этом совершенствуясь и приобретая новые виды, формы и функции. Уровень речевого развития ребенка оказывает существенное влияние на успешность его овладения учебным материалом

Особенности учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями затрудняют получение информации об окружающем мире, меняют способы общения и приводят ко многим трудностям социальной адаптации. Общая динамика развития школьников с нарушениями умственного развития аналогична динамике школьников с нормальным развитием, однако их социальный опыт значительно беднее, а средства общения имеют множество нарушений. По этой причине, по мнению многих ученых, поддержка в развитии коммуникативных навыков является необходимым условием реализации специального образования и социокультурной адаптации младших школьников с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Тот факт, что изучение отклонений в развитии межличностного общения является актуальным и важным, особенно на первых этапах развития личности, неоспорим, поскольку конфликты во взаимоотношениях учащегося со сверстниками могут представлять серьезную угрозу для развития личности. Поэтому большое значение на этом этапе генезиса имеет правильная информация об особенностях развития личности школьника в неблагоприятных и трудных условиях.

Исследованием и диагностикой особенностей межличностного общения детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями занимались такие ученые, как: Е.Г. Речицкая, Л.С. Выготский, В.Г. Петрова, Я.Л. Коломинский, М.Ф. Гнездилов, В.П. Кащенко, Н.В. Клюева, Н.Л. Коломинский, М.И. Лисина, В.И. Лубовский, Б.И. Пинский, С.Я. Рубинштейн и др.

Цель данной курсовой работы является изучить особенности межличностного общения учащихся с интеллектуальными нарушениями младше школьного возраста.

Задачи исследования:

1.                Рассмотреть понятие общения, основные виды и его функции;

2.                Дать психологическую характеристику учащихся с интеллектуальными нарушениями младше школьного возраста;

3.                Изучить межличностное общение в среде детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

4.                Проанализировать исследование коммуникативных способностей младших школьников с интеллектуальными нарушениями;

При написании работы использованы такие методы исследования как анализ источников литературы, классификация, синтез и обобщение.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованных источников. Общий объем работы — 28 страниц.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГИИ 5

1.1 Понятие общения, основные виды и его функции 5

1.2 Психологическая характеристика учащихся с интеллектуальными нарушениями младше школьного возраста 8

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13

2.1 Межличностное общение в среде детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 13

2.2 Анализ исследования коммуникативных способностей младших школьников с интеллектуальными нарушениями 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.                  Балыгина Е. А. и др. Феномен общения: социальный, педагогический, психологический аспекты //Социальные отношения. 2019. №. 2. С. 98-111.

2.                  Барышникова Е. В. Психология детей младшего школьного возраста //учебное пособие/ЕВ Барышникова. Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та. 2018.

3.                  Бодалев А.А. Психология общения. Воронеж.: Издательство «Институт практической психологии» НПО «МОДЭК», 2016. 256 с.

4.                  Бойков Д.И. Как развить навыки общения у ребенка: Методические рекомендации по развитию у детей позитивно-личностного отношения в общении и психологическая диагностика уровня сформированности коммуникативных качеств личности ребенка / Д.И. Бойков, С.В. Бойкова; Ленингр. обл. институт усовершенствования учителей. СПб.: ЛОИУУ, 1995. 48 с.

5.                  Борисова Е. Ю. и др. Возможности социализации младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования //Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. №. 4. С. 81-91.

6.                  Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. Москва: Гном и Д, 2001. 448 с.

7.                Ибрагимова А. Р., Болдырев В. В. Особенности межличностных отношений учащихся младших классов с умственной отсталостью //С 69 Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика: сборник статей по материалам. 2019. С. 202.

8.                  Кузьмина Т. И. Диагностика Я-социального у младших школьников с интеллектуальными нарушениями //Вестник Мининского университета. 2019. Т. 7. №. 4 (29). С. 13.

9.                  Лавриненко, В. Н. Психология и этика делового общения : Учебник и практикум / В. Н. Лавриненко, Л. И. Чернышова. 7-е изд., пер. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2020. С. 84

10.             Лалаян А.Ю. Психологическая поддержка семей, воспитывающих детей с ОВЗ // Перспективы развития педагогического образования в условиях цифровой социальной реальности: антропологический подход. Материалы XVI Международной научно-практической конференции. Ставрополь, 2021. С. 263-269.

11.             Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд., испр. и доп. / А.А. Леонтьев М.: Смысл, 1997. 365 с.

12.             Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И. Дети с отклонением в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результату обучения.//Дефектология. 2010. № 5. с. 14–20

13.             Мирзаянова Р. Р. Педагогическое общение с учащимися, его технологии и стили //Лучшая студенческая статья 2019. 2019. С. 235-237.

14.             Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2017. 320 с.

15.             Николаева Е. К. Функции и мотивы общения //Форум молодых ученых. 2019. №. 8. С. 211-213.

16.             Петушенко, Р.С. Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью с помощью применения метода групповой работы на уроках в школе / Р.С. Петушенко // Специальное образование: материалы XIII междунар. науч.-практ. конф. – СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. Том I. С. 165-169

17.             Романова В. В. Обучение речеповеденческим средствам общения //Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2018. Т. 12. №. 8. С. 65-66.

18.             Светличная Н. Коррекционно-педагогическое воздействие на сенсомоторное развитие детей с нарушениями интеллектуального развития //Academic research in educational sciences. 2022. Т. 3. №. 1. С. 379-386.

19.             Словарь практического психолога. Сост. Головин С. Ю. Мн.: Харвест, 2009. 976 с.

20.             Смолярчук И. В., Плетнева И. И. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, работающих с детьми с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования //Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации. 2019. С. 79-82.

21.             Столяренко, Л. Д. Социальная психология : учебное пособие / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. Москва : Общество с ограниченной ответственностью « Издательство « КноРус» , 2022. С. 124

22.             Суворова Г. В., Сенченков Н. П. Научные подходы к определению понятия «педагогическое взаимодействие» //Молодёжь и наука: актуальные проблемы педагогики и психологии. 2020. №. 5. С. 138-145.

23.             Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Просвещение, 2015. 359 с.

24.             Шукенова Г. М., Жальменова Ж. А. Исследование коммуникативных навыков младших школьников с интеллектуальными нарушениями //Актуальные вопросы социализации личности в условиях нормативного и нарушенного развития. 2022. С. 376-380.

25.           Щербакова Н. А., Саломатина В. И. Межличностное общение в среде детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости //наследие В. И. Лубовского и современные тенденции развития специального и инклюзивного образования. 2023. С. 496-499.

26.             Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560с.