Коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактических игр

Выпускная квалификационная работа на тему: "Коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактических игр"

Предмет: Логопедия

Оригинальность на Антиплагиат.РУ (модуль - Интернет): 87%

Объём: 140 стр.

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................3 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.................................................................................836

 1.1. Становление звукопроизношения в онтогенезе у нормотипичных детей..........................................................................................8

 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития....................................................................19

1.3. Особенности звукопроизношения старших дошкольников с задержкой психического развития....................................................................25

  1.4. Обзор диагностических и коррекционных методик по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с задержкой психического развития .....................................................................................32 

Выводы по Главе 1........................................................................39 

ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ....................................................................................42

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента..................42

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента........................55

Выводы по 2 главе........................................................................70

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ36 СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР .........................................................................75

 3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента......................75

 3.2. Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактических игр...........................8038

 3.3. Контрольный эксперимент.........................................................8436 

Выводы по Главе 3........................................................................95 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................100 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.....................................109 ПРИЛОЖЕНИЕ..........................................................................11636

1. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2010. 208 с.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. М.: Академия, 2013. 448c.

3. Арушанова, А Игры учат говорить: сценарии активизирующего общения // Дошкольное образование. 2011. No 1. С. 20-21.

4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие. М.: АСТ: Астрель, 2006. 222 с.

5. Белошистая А.В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребенка дошкольного возраста // Педагогические технологии. 2010. No 2. С. 3-8.

6. Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. СПб.: Библиополис, 1996. 205 с.

7. Бронникова С.Н. Особенности коммуникативной функции речи младших школьников с задержкой психического развития // Актуальные исследования. 2021. No8 (35). С. 51-56. URL: https://apni.ru/article/1973- osobennosti-kommunikativnoj-funktsii-rechi (дата обращения: 20.02.2023).

8. Будже Т.А. и др. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС ДО. М.: Московский центр качества образования, 2014.160 с.

9. Бухарина К.Е. Конспекты занятий по развитию лексико- грамматических представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР. М.: Владос, 2018. 833 c.

10. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие. М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 144 с.    

11. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654 с.

12. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. М.: Издательство «Лабиринт», 2014. 368 с.

13. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб: Детство- Пресс. 2008. 470 с.

14. Гвоздев А.Н.От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. Саратов: Издательство Саратовского университета, 2016. 115 с.

15. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика. Обучение трудных школьников. М.: Академия (Academia), 2018. 717 c.

16. Глухов В. П. Специальная педагогика и специальная психология. Практикум. Учебное пособие для академического бакалавриата. М.: Огни, 2017. 314 c.

    17. Глухов В.П. Особенности формирования речи детей. М.: МГОПУ, 2015. 194 с.

18. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М.: Академия, 2018. 272 c.

19. Грибова O.E. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие. – 3-е изд.. М.: Айрис-пресс: Айрис-пресс дидактика, 2005. 90 с.

  20. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона // Логопед, 2014. No 1. С. 41-47.

  21. Демидова А.П. Формирование словоизменения с помощью моделей артикуляции звуков у дошкольников с ФФНР // Логопед. 2020. No 10. С. 12–20.

22. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения. Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. М.: Секачев В.Ю., НИИ школьных технологий, 2018. 192 c.21

 23. Ефименкова Л.Н. Формирование речи. Пособие для логопедов. М.: Просвящение, 2017. 136с.

 24. Жукова О.Ю. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание. 2006. No11. С. 18-22.

25. Журова Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду. М.: Вентана-Граф, 2010. 93 с.

   26. Карпова С. Н. Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. No 3 (9). С. 92-95.

27. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. М.: Просвещение, 1985. 207 с.

28. Кирина Т.А. Формирование психологической готовности к школьному обучению у младших школьников с ЗПР // Личность в образовательном пространстве: вариативность подходов к содержанию и технологиям психолого-педагогического сопровождения: сборник научных трудов / под ред. Е. Н. Ткач; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Тихоокеанский государственный университет. Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2020. С.229-236.

29. Кислякова Ю.Н. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: программа для специальных дошкольных. Минск, 2007. 273 с.

30. Колесникова Г.Ю. Эффективность использования игры в коррекции застенчивости у детей дошкольного возраста // Личность в образовательном пространстве: вариативность подходов к содержанию и технологиям психолого-педагогического сопровождения: сборник научных трудов / под ред. Е. Н. Ткач; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Тихоокеанский государственный университет. Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2020. С.241-247.

31. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Сов. Россия, 2013. 159 с.21

 32. Комиссарова Е.И. Развитие речевых навыков и познавательной деятельности детей дошкольного возраста посредством игры // Молодой ученый. 2017. No 46 (180). С. 288-291.

  33. Коноваленко В.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период. Пособие для логопедов. М.: ГНОМ и Д, 2005. 104 с.

34. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 2006. 181 с.

35. Куликовская Т.А. Формирование, развитие и активизация словаря дошкольников: дидактический материал. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. 172 с.

36. Лаврентьева А.И. Этап становления лексико-семантической системы в онтогенезе. Усвоение ребенком родного (русского) языка. СПб.: Образование, 2016. С. 57 – 69.

37. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ, 1985. 167с.

38. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968. 367 с.

39. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. 214 с.

40. Малкина О.А. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников. М.: АСТ, 2010. 823 c.

41. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М.: Просвещение, 1992. 95 с.

42. Митрофанов К. Я., Чебарыкова С.В., Будницкий А.А., Левкова Е. А. Психофизиологические особенности младших школьников с нарушением речи // Научные труды SWorld. 2014. Т. 14. No3. С. 94-97.

43. Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 400 с.21 

44. Негневицкая Е.Н. Язык и дети. М.: Наука, 1981. 111 с.

45. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов. М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2004. 116 с.

46. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. М.: Феникс, 2018. 448 c.

47. Нищева Н.В. Играйка. Семь игр для развития речи дошкольников. М.: Детство-Пресс, 2010. 960 c.

48. Новиковская О. 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи. М.: АСТ, 2018. 256 c.

49. Обухова Н.В. Роль логопеда при проведении фарингоскопии у детей с врожденной расщелиной губы и неба // Системная интеграция в здравоохранении. 2015. No 25(1). С. 43-49.

50. Оскольская Н.А. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста на основе моделирования коррекционно-развивающего процесса: дис ... канд. пед. наук: 13.00.03. М., 2002. 223 с.

51. Павлов И.П. Физиология. Избранные труды. М., 2016. 394 с.

52. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 80 с.

53. Пашова А.Н. Особенности речевого развития учащихся младших классов с ЗПР // Образование и воспитание. 2021. No 3 (34). С. 36-39. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/198/6268/ (дата обращения: 10.03.2023).

54. Петрова Т.И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 1. Младшая и средняя группы. М.: Школьная Пресса, 2010. 128 c.

55. Петрова Т.И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 2. Старшая группа. М.: Школьная Пресса, 2010. 76 c.

56. Пожиленко Е.А. Энциклопедия развития ребенка: для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей. СПб.: КАРО, 2016. 640 с.21 

57. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. М.: АЙРИС-ПРЕСС: АЙРИС дидактика, 2004 (ГУП Чехов. полигр. комб.). 230 с.

58. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. М.: АРКТИ, 2003. 104 с. (Библиотека практикующего логопеда)

59. Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие. М.: Мир, 2017. 288 c.

60. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. Спб.: СОЮЗ, 2000. 192 с.

61. Сидор Н.В. Активизация развития речи детей через лингвистические игры (из опыта работы) // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. No 1 (7). С. 65-67.

62. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии: автореферат дис. ... канд. Пед. наук: 13.00.03 / Моск. гос. открыт. пед. ун-т. Москва, 2000. 16 с.

63. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1-4 классы). М.: Педагогика, 1980. 192 с.

64. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: «Просвещение», 2017. 167 с.

65. Тишина Л.А. Формирование терминологической лексики у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. М., 2008. 180 с.

66. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно: система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: пособие для воспитателей, логопедов и родителей. Москва: ГНОМ и Д, 2004. 140 с.

67. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3 лет. М.: ТЦ Сфера, 2015. 272 c.21 

68. Ушинский К.Д. Родное слово. В 2 ч. Часть 1. М.: Юрайт, 2018. 233 с.

69. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014

70. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей. М.: Моск. гос. заоч. пед. ин-т, 1991.188 с.

71. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. 240 с.

72. Чебарыкова С.В., Степанов К.В. Готовность учреждений различного типа к реализации инклюзивного подхода в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. 2015. No5 (85). С. 551-554.

73. Шахнарович А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики на материале онтогенеза речи // Монографический сборник. М., 1990. 244 с.

74. Шашина В.П. Методика игрового общения. М.: Феникс, 2018. 288 c.

75. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие. М.: Лабиринт, 2004. 330 с.

76. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

77. Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. М.: Интор, 2015. 112с.

78. Юрьева Н.М. Проблемы речевого онтогенеза: производное слово диалог: экспериментальные исследования. Российская акад. наук, Ин-т21 языкознания. М.: Акад. гуманитарных исслед., 2006. 487 с.