Дошкольная педагогика (ДО)

Оценка

10,14 из 17,00 (59,66%)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите соответствие разделов образовательной программы с их содержанием. Для этого переместите каждое предложенное понятие в соответствующую ячейку таблицы. 

Таблица – Содержание разделов Образовательной программы

№

Наименование раздела

Содержание раздела

1

 Целевой  

-         цели, задачи, принципы формирования программы;

-         планируемые результаты освоения ОП в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения ОП;

-         характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

-         подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.

2

 Содержательный  

-       задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие);

-       описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП;

-       особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы;

-       взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся;

-       направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее ‒ КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее ‒ ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детей-инвалидов;

-       рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

3

 Организационный  

-       описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации ОП;

-       организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в ДОО;

-       материально-техническое обеспечение ОП, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

-       примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.

-       примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.

В Образовательной программе (далее ОП) содержатся разделы:

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В дошкольной педагогике как науке выявлены объективные связи (закономерности и законы) между факторами и процессами, составляющими предмет изучения. Напомним, что в современной интерпретации предмет дошкольной педагогики — это компоненты педагогического процесса как процесса образования, воспитания, развития и социализации ребенка. Определимся с основными терминами.

Прочитайте определения и выберите соответствующие им характеристики.

Таблица – Определение понятий воспитание, обучение, развитие, социализация, образование

Наименование

Характеристика определения

Blank 1 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Передача накопленного опыта от одного поколения к другому.

Blank 2 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Blank 3 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Процесс и результат качественных и количественных изменений в психике человека, которые характеризуют ее переход от низших к высшим уровням.

Blank 4 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, образовательное учреждение, средства массовой информации, искусство и т.д.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, нравственных ценностей, подготовки к жизни.

Blank 5 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.

Blank 6 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Blank 7 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Овладение социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру.

Blank 8 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Ведущий механизм присвоения социального опыта; процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества.

Blank 9 Вопрос 2

Развитие

Обучение

Социализация

Образование

Воспитание

Совместная деятельность ребенка и взрослого, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры и способов действий с ними.

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Частично правильный

Баллов: 1,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Изучите описания характеристик традиционного и развивающего обучения и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими избранные ячейки таблицы.

Характеристики системы

№ ответа

Цель обучения

-Передача знаний, умений, навыков

1

-Развитие способностей, освоение обобщенных принципов действия

2

Главный девиз педагога

-Думай, как сделать

3

-Делай, как я

4

Кредо педагога

-Я - вместе с вами

5

-Я - над вами

6

Роль педагога

-Носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм и традиций

7

-Организатор деятельности учеников и сотрудничества, консультант, управляющий учебным процессом

8

Функция педагога

Сообщение знаний

9

«Выращивание» человека 

10

Стиль преподавания

Демократичный 

11

Авторитарный

12

Стиль взаимодействия воспитателя и ребенка

Монологический (со стороны воспитателя)

13

Диалогический

14

Преобладающий метод обучения

Информационный

15

Проблемно-поисковый 

16

Формы организации занятий

Индивидуальные, групповые

17

Фронтальные, групповые

18

Преобладающая деятельность обучающихся

Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая деятельность разного вида

19

Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму

20

Время занятия на самостоятельную работу обучающихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом

Сопоставимы 

21

Много меньше

22

Позиция ребенка

Пассивная, при отсутствии интереса

23

Активная, инициативная, при наличии интереса

24

Мотив к учению

Создается эпизодически

25

Создается всегда и целенаправленно

26

Психологический климат занятия

Формируется всегда и целенаправленно

27

Формируется изредка, подчас «стихийно»

28

Сравнение традиционного и развивающего обучения

Характеристика 

системы

Традиционная педагогика

Развивающая 

педагогика

Цель обучения

 Blank 1 Вопрос 3

1

2

  Blank 2 Вопрос 3

1

2

 Главный девиз педагога

 Blank 3 Вопрос 3

3

4

  Blank 4 Вопрос 3

3

4

 Кредо педагога

 Blank 5 Вопрос 3

5

6

  Blank 6 Вопрос 3

5

6

 Роль педагога

 Blank 7 Вопрос 3

7

8

  Blank 8 Вопрос 3

7

8

 Функция педагога

 Blank 9 Вопрос 3

9

10

 Blank 10 Вопрос 3

9

10

 Стиль преподавания

 Blank 11 Вопрос 3

11

12

  Blank 12 Вопрос 3

11

12

 Стиль взаимодействия воспитателя и ребенка

 Blank 13 Вопрос 3

13

14

  Blank 14 Вопрос 3

13

14

 Преобладающий метод обучения

 Blank 15 Вопрос 3

15

16

  Blank 16 Вопрос 3

15

16

 Формы организации занятий

 Blank 17 Вопрос 3

17

18

  Blank 18 Вопрос 3

17

18

 Преобладающая деятельность обучающихся

 Blank 19 Вопрос 3

19

20

  Blank 20 Вопрос 3

19

20

 Время занятия на самостоятельную работу обучающихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом

 Blank 21 Вопрос 3

21

22

  Blank 22 Вопрос 3

21

22

 Позиция ребенка

 Blank 23 Вопрос 3

23

24

  Blank 24 Вопрос 3

23

24

 Мотив к учению

 Blank 25 Вопрос 3

25

26

  Blank 26 Вопрос 3

25

26

 Психологический климат занятия

 Blank 27 Вопрос 3

27

28

  Blank 28 Вопрос 3

27

28

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 14.

Вопрос 4

Верно

Баллов: 2,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Педагог должен знать современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.

Изучите содержание представленных определений и подберите к ним недостающие ключевые понятия. Для этого выберите из выпадающего списка актуальное слово или словосочетание и заполните им пропуск в соответствующем утверждении. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальшответы (неверные наименования вариативных форм дошкольного образования).

1. Blank 1 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.

2. Blank 2 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОО.

3. Blank 3 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  создается для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

4. Blank 4 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.

5. Blank 5 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.

6. Blank 6 Вопрос 4

Лекотека 

Адаптационная группа

Служба ранней помощи (СРП)

Группа для детей с отклонениями в развитии

Семейный детский сад (СДС) 

Группа развития

Консультативный пункт (КП) 

Группа кратковременного пребывания (ГКП) 

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)

  создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 5

Частично правильный

Баллов: 2,14 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В профессиональные обязанности воспитателя входит деятельность по планированию и детализации обустройства РППС группы.

Выстроите последовательность действий воспитателя при оборудовании центра РППС. Для этого рассмотрите описание этапов исследуемого процесса. Затем впишите в каждый блок схемы только одну заглавную букву, которой обозначено соответствующее описание.

Этапы процесса обустройства воспитателем развивающей предметно-пространственной среды в группе:

А. Изучить интересы, склонности, предпочтения и особенности детей каждой группы.

Б. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды ДОУ, определив проблемные области.

В. Продумать последовательность внесения изменений предметно пространственной среды в течение года с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей и возможностей приобретения новых материалов.

Г. Разместить мебель и крупное оборудование в соответствии с планом-схемой, наполнить мебель игровыми материалами.

Д. Составить перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из принципа их востребованности и материальных возможностей ДОУ.

Е. Составить план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе и опираясь при этом на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.

Ж. Сформулировать цели и задачи работы, опираясь на результаты анализа образовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.

Схема – Алгоритм обустройства воспитателем развивающей предметно-пространственной среды в группе

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Ответ {$а} Вопрос 5

Вопрос 6

Неверно

Баллов: 0,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Выберите целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования и впишите в соответствующую ячейку таблицы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. 

Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.

1. у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;

2. у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;

3. ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими;

4. ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

5. соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

6. ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

7. в игровых действиях ребенок отображает действия взрослых, их последовательность, взаимосвязь;

8. ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

9. у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

10. ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

11. ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования.

12. способен понимать и учитывать интересы и чувства других;

13. договариваться и дружить со сверстниками;

14. старается разрешать возникающие конфликты;

15. ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

16. ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

17. рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

18. стремится сохранять позитивную самооценку; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

19. ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;

20. интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;

21. ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и прочее) и умеет пользоваться ими;

22. способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

23. ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в различных деятельностях;

24. владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;

25. ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

26. ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения;

27. знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте;

28. ребенок владеет основными гигиеническими навыками, простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и другое);

29. ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру;

30. владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства;

31. ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;

32. применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

33. демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Таблица – Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов 

Ответ {$а} Вопрос 6

Вопрос 7

Частично правильный

Баллов: 1,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Распределите виды образовательной деятельности, используемые в различных режимных моментах. Для этого впишите в соответствующую ячейку таблицы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. 

Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.

Образовательная деятельность, осуществляемая в течение дня, включает:

1. Наблюдения в уголке природы, за деятельностью взрослых (например, сервировка стола к завтраку).

2. индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.).

3. Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

4. Экспериментирование с объектами неживой природы.

5. Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей.

6. Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам.

7. Наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней.

8. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры).

9. Трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.).

10. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.

11. Творческая мастерская (занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

12. Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада.

13. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания.

14. Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей.

15. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая восприятие музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение с воспитателем на литературном или музыкальном материале.

16. Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом, природным и другим материалом).

17. Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня.

18. Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

19. Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

20. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Ручной труд служит средством реализации у детей творческих способностей, является источником становления самостоятельности ребенка.

Таблица – Виды образовательной деятельности, используемые в разные режимные моменты

Наименование режимного момента

Виды образовательной деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени

Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает

Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7

Образовательная деятельность, осуществляемая во второй половине дня

Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7