Психолого-педагогические условия преодоления трудностей в обучении в процессе нейропсихологической коррекции нарушений высших психических функций младших школьников
Выпускная квалификационная работа на тему Психолого-педагогические условия преодоления трудностей в обучении в процессе нейропсихологической коррекции нарушений высших психических функций младших школьников
Психолого-педагогические условия преодоления трудностей в обучении в процессе нейропсихологической коррекции нарушений высших психических функций младших школьников
Работа выполнена в 2024 году на отлично
Оригинальность текста и оформление по ГОСТу (сноски по тексту и актуальный список литературы и нормативно правовых актов)
Работа доступна при покупке в формате Ворд
2024 год
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу нейропсихологической коррекции трудностей в обучении младших школьников с нарушением ВПФ.
Задачи исследования:
1. Изучить специфику организации психолого-педагогических условий преодоления трудностей в обучении у младших школьников с нарушением ВПФ.
2. Проанализировать психолого-педагогические проблемы трудностей в обучении детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.
3. Использовать нейропсихологический подход к коррекции трудностей в образовании у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.
4. Выявить результаты исследования первичной диагностики проблем в обучении у младшим школьников с нарушением ВПФ.
5. Разработать программу нейропсихологической коррекции трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.
6. Выявить итоговые результаты коррекционно-развивающей программы преодоления трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.
Объект исследования: трудности в обучении младших школьников с нарушением высших психических функций.
Предмет исследования: степень сформированности нейропсихологических трудностей в обучении младших школьников с нарушением ВПФ.
Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что программа нейропсихологической коррекции будет способствовать преодолению трудностей в обучении младших школьников, так как обеспечит развитие высших психических функций для преодоления трудностей в обучении детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость основывается на трудах следующих ученых:
1. Исследования фундаментальных научных работ, изучающих ключевые принципы главенствующей роли обучения в процессах развития (Божович Л.И., Выготский Л.С., Гальперин Л.Я., Давыдов В.В.).
2. Теории, рассматривающие активный подход к формированию индивидуума (Ананьев Б.Г., Блонский П.П., Божович Л.И., Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л.).
3. Исследования возрастных периодизаций (Выготский Л.С., Блонский П.П., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.)
4. Теории, освещающие ключевые принципы коррекции и развития (Гладкая В.В., Зимняя И.А.).
5. Основные принципы, определяющие локализацию высших психических функций (Выготский Л.С., Лурия А.Р.).
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения его результатов специалистами, работающими с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения высших психических функций, включая педагогов-психологов, дефектологов, логопедов и других специалистов. Это может помочь им в разработке и улучшении методов коррекции и развития детей с данными нарушениями.
Методики:
1. Методика В. Ахутиной «Нейропсихологического обследования детей 6-9 лет».
2. Анкета для родителей по выявлению трудностей в освоении образовательной программы (разработана самостоятельно).
3. Математическая статистика в программе SPSS Statistics: U- критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
............................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ В ПРОЦЕССЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 8
1.1. Специфика организации психолого-педагогических условий преодоления трудностей в обучении у младших школьников с нарушением ВПФ.. 8
1.2. Психолого-педагогические проблемы трудностей в обучении детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.. 14
1.3. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей в образовании у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.. 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ЭССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ В ПРОЦЕССЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 34
2.1. Организация и методики исследования. 34
2.2. Результаты исследования первичной диагностики проблем в обучении у младшим школьников с нарушением ВПФ.. 49
2.3. Описание программы нейропсихологической коррекции трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.. 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов коррекционно-развивающей программы преодоления трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста с нарушением ВПФ.. 64
1. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. — 2017. — №14. — С. 243-244.
2. Акимова, М.К. Неуспевающие дети / М.К. Акимова, В.Т. Козлова.- СПб.: Питер, 2018 -240 с.
3. Бабанский, Ю. К. Об изучении причин неуспеваемости школьников/ Ю. К. Бабанский. – М.: Академия, 2017. – 290 с.
4. Безруких М. М., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка. - М., 2016.
5. Безруких М.М. «Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь»/М.М. Безруких – М.:Эксмо, 2017 – 464 с.
6. Блонский, П.П. Школьная успеваемость /П.П. Блонский. - М.: Просвещение, 2018.
7. Боденко Б. Н. Анализ психологических причин неуспеваемости и способы еѐ коррекции на начальном этапе обучения/ Б.Н.Боденко. - М.: Просвещение,2018. - 112 с. - ISBN5-1694-1123-2.
8. Бударный, А. А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества - Ярославский педагогический вестник – 2016 – № 2 24 Ю. П. Вавилов/ А. А. Бударный. – М.: Просвещение, 200. – 521 с.
9. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М., 2019. — 287 с.
10. Гладкая В.В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении: метод. пособие для учителей-дефектологов. - Минск: Зорны верасень, 2018. - 112 с.
11. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2019. - 272 с.
12. Глозман Ж. М., Потанина А. Ю., Соболева А. Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2018. — 80 с.
13. Глухов, В. П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии Учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Секачев В. Ю., 2015. - 256 c.
14. Дерябин, В. С. Психология личности и высшая нервная деятельность. Психофизиологические очерки / В.С. Дерябин. - Москва: Машиностроение, 2016. - 202 c.
15. Дубровина, Т. И. Особенности мнестических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т. И. Дубровина //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2017. – № 9. С. 156–160.
16. Дубровина И.В. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга, М.: Питер, 2019 г. – 520 стр.
17. Дж. Варгас «Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости», М.: Оперант, 2015 – 480 с.
18. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. / Сост. О. В. Защиринская. СПб., 2018.
19. Звойленко Е.В., «Характеристика условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья: (на примере задержки психического развития)» Специальное образование. 2018.№ 3 (35)
20. Калмыкова, З. И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З. И. Калмыкова. – М.: Дрофа, 2019. – 200 с.
21. Картер, Рита Как работает мозг / Рита Картер. - М.: АСТ, Corpus, 2019. - 224 c.
22. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч. 1/ В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. – М.: АЙРИС- пресс, 2017. – 416 с.
23. Коменский Ян. Великая дидактика. — СПб: Типография А. М. Котомина, 2019.
24. Корсакова, Н. К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика младших школьников: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 156 с.
25. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. ВУЗОВ/ под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. – М: —5-еизд., перераб. и доп.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2017. — 703 с.
26. Локалов Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. - СПб, 2019.
27. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: Научная автобиография. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2019
28. Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет/ под общей редакцией Т.В. Ахутиной. – М.: Секачев, 2017. – 280 с.
29. Мурачковский, Н. И. Как предупредить неуспеваемость у школьников / Н. И. Мурачковский. – Минск, 2018. – 164 с.
30. Николаенко Н.Н. «Современна нейропсихология»—М.:Издательство: Речь, 2019. — 267 с.
31. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности, Томск: Пеленг, 2020. - 61 с.
32. Славина, Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам/ Л. С. Славина. – М.: Академия, 2018. – 367 с.
33. Степанов, Владимир Мозг и эффективное развитие детей и взрослых. Возраст, обучение, творчество, профориентация / Владимир Степанов. - Москва: СИНТЕГ, 2020. - 320 c
34. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: Система заданий/ под ред. А.Г. Асмолова, О.А. Карабановой. - М.: Просвещение, 2019. - 160с
35. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е издание, переработанное / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2017. — 639 с: ил.
36. Цветкова Л.С.. Методика нейропсихологической диагностики детей. М: Российское педагогическое агентство, Когито-центр, 2020.
37. Цетлин, В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение/ В.С. Цетлин. - М.: Педагогика, 2019. -- С.243.
38. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.К. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие; Под ред. Л. С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2020.
39. Шадриков, В. Д. Мысль и познание / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2019. - 280 c.
40. Шайтор В. М., Емельянов В. Д. Диспраксия у детей с последствиями перинатального повреждения нервной системы (стабилометрическая диагностика и коррекция). — СанктПетербург, 2020. — 96 с.
