Когнитивно-ориентированное обучение школьников решению физических задач
Педагогическая деятельность направлена на развитие личности по многим направлениям, в том числе, умственно-интеллектуальном и познавательном. Безусловно, встречаются одарённые ученики, имеющие незаурядные способности, тяготение к наукам и реализации своего потенциала. Однако стоит учесть, что в рамках современного учебного процесса невозможно уделять достаточное количество времени таким ученикам. В свою очередь, ориентация на среднего ученика при изучении отдельной темы вызывает затруднения как для формирования знаний и умений у более слабых учащихся, так и для развития познавательного интереса у «сильных» в данной предметной области школьников, что приводит к еще большим затратам времени на уроке.
Также следует отметить, что развитие таких познавательных способностей, как память, внимание и мышление сильно усложняется ввиду процесса цифровизации. Данный фактор влияет на усвоение сложного и объёмного материала, и как следствие на успеваемость учащихся. Существует проблема недостатка заданий, ориентированных на развитие когнитивных способностей.
При обучении физике большое внимание уделяется формированию у школьников практических умений и навыков, реализуемых в экспериментальной деятельности и решении задач. Изучение каждой темы школьного курса физики предполагает решение физических задач разного уровня сложности. Одним из методов, позволяющим научить учащегося решать задачи является метод размерностей. Наиболее востребованным данный метод является при выполнении отдельных заданий ЕГЭ по физике и решении задач олимпиадного уровня. В последние годы меньше внимания уделяется решению задач в общем виде, одним из элементов которого является проверка размерности физической величины, что привело к снижению умения школьников оперировать единицами физических величин. Возникает противоречие между востребованностью умений применять размерности физических величин к решению задач и отсутствием их постоянного применения в процессе обучения физике.
Оглавление
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ МЕТОДОМ РАЗМЕРНОСТЕЙ.. 5
1.1. Процесс обучения физике с точки зрения психологии. 5
1.2. Предметные требования и специфика решения задач методом размерностей. 8
1.3. Мнемотехника: сущность и известные приёмы запоминания. 17
2. СОЗДАНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО КОМПЛЕКСА.. 21
2.1. Общая структура комплекса: описание используемых принципов, дидактических задач и блоков. 21
2.2. Функционал тренировочного модуля. 33
