Теория и методика развития речи у детей (ДО, 1 часть)

Вопрос 1

В период дошкольного возраста у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать и оформлять в речи простейшие взаимосвязи между явлениями окружающей жизни, а также вырабатываются навыки самостоятельно применять полученные знания в персональной речевой практике.

Внимательно прочитайте перечень задач словарной работы педагога с воспитанниками ДОУ. Установите соответствие между описаниями особенностей словаря воспитанников ДОУ и актуальными для данной ситуации задачами словарной работы педагога. Далее впишите в ячейку таблицы цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа из предложенного для рассмотрения списка педагогических задач.

Перечень задач словарной работы педагога с воспитанниками ДОУ:

1.      Обогащение словаря детей (обеспечить количественное накопление слов различных частей речи, которые необходимы для оформления содержательного общения).

2.      Содействие освоению семантической стороны слова (овладение значением конкретного слова на основе точного его соотнесения с фрагментами действительности; освоение обобщающего значения слов; освоение переносного значения слов).

3.      Активизация словаря ребёнка (введение слов в практику общения, формирование умения использовать слова в конкретных речевых условиях).

4.      Устранение из речи детей нелитературных слов, осуществляемого посредством формирования ценностных представлений о значимости речевой культуры и практики.

  Таблица — Систематизация задач словарной работы педагога с учётом особенностей словаря воспитанников ДОУ

№ п/п

Описания особенностей словаря детей

Задачи словарной работы педагога,

(цифра, которой обозначен избранный вариант ответа)

Вопрос 2

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, состоящее из двух частей, в каждой из которых необходимо осуществить выбор одного правильного варианта ответа из предложенного перечня формулировок.

Задание 15.1 Формирование у детей звуковой стороны речи осуществляется в двух формах:

1)      обучение воспитанников на специальных занятиях;

2)      воспитание всех сторон звуковой культуры речи вне занятий.

 Главная роль в процессе обучения принадлежит специальным занятиям, при проведении которых сочетаются «показ-образец произношения» с активными упражнениями детей. Определите, какое понятие в предложенном далее перечне представляет основную форму работы по воспитанию звуковой культуры речи детей. Выберите только один правильный вариант ответа.

Перечень форм педагогической работы с воспитанниками ДОУ:

1.      Фронтальная работа.

2.      Подгрупповая работа.

3.      Индивидуальная работа.

4.      Самостоятельная работа.

Задание 15.2. Развитие языковых навыков у детей связано с развитием мышления. В детском возрасте эти процессы происходят параллельно друг другу и качественно переплетаются. Происходят переходы от выражения эмоций, чувств и потребностей к выражению названий предметов, действий и только позднее — понятий. Внимательно прочитайте предложенные утверждения и определите, что из перечисленного не является особенностью усвоения детьми звуковой стороны речи. Выберите только один правильный вариант ответа.

Варианты утверждений:

Утверждение 1. Ребёнок оказывается способным усваивать звуковую сторону речи в определенной последовательности: сначала интонационную, затем ритм и звуковой состав слова (после первого года жизни).

Утверждение 2. Для развития речи ребёнка на её ранних этапах не характерно понимание слов окружающих людей: ребёнок не видит артикуляцию, не слышит слоги и не различает слова.

Утверждение 3. Фонематический слух у ребёнка формируется в самом раннем детстве.

Утверждение 4. Овладение детьми звуками речи предполагает совместную деятельность слухового и речедвигательного анализаторов.

Утверждение 5. Дошкольники усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести.

Утверждение 6. Усвоение звуковой стороны языка начинается тогда, когда дети начинают понимать слова взрослых и произносить первые самостоятельные слова.

Вопрос 3

Основные закономерности процесса усвоения детьми дошкольного возраста грамматического строя речи были определены А. Н. Гвоздевым. Учёный выявил следующую последовательность: первоначально происходит усвоение общих, а затем частных речевых категорий, находящихся внутри этих боле широких категорийных элементов. Таким образом, развитие у детей грамматического строя речи осуществляется путём усложнения и дифференциации значений. Заполните таблицу, установив соответствие между указанными возрастными детскими периодами и описаниями уровней усвоения детьми грамматического строя речи.

Таблица — Периодизация процесса усвоения детьми дошкольного возраста грамматического строя речи

№ п/п

Указания возрастных периодов

Усвоение грамматического строя речи с характеристиками достижений детей

Усвоение предложений, состоящих из аморфных слов-корней, которые во всех случаях их применения употребляются в одном неизменном виде.

Усвоение грамматической структуры предложения, связанного с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения.

Усвоение морфологической системы русского языка, характеризующейся усвоением типов склонений и спряжений.

Вопрос 4

Сравнение — это научный метод познания, в процессе которого неизвестное (изучаемое) явление (предмет) сопоставляют с уже известными, изученным ранее. Такой метод обучения в дошкольной практике применяют с целью грамотного расширения уже имеющейся системы знаний и умений воспитанников. Заполните предложенную схему, в которой необходимо отразить алгоритм процесса ознакомления детей со свойствами и качествами новых явлений (предметов). Для этого в избранный блок схемы впишите букву, которой обозначен выбранный из представленного далее перечня вариант ответа. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты описания действий педагога).

Перечень этапов процесса ознакомления детей со свойствами и качествами новых явлений (предметов):

     А.  Вызвать активное подражание.

     Б.  Привлечь внимание детей к качеству предмета (явления).

     В.  Упражнять детей в выделении свойств или качеств изучаемого предмета (явления).

     Г.  Вычленение признаков предметов (явлений), о которых будет говориться в загадках.

     Д. Обучение детей обследовательским действиям, вычленению нужного качества.

Вопрос 5

Формирование правильного звукопроизношения — это систематическая работа с ребёнком, проводимая логопедом, воспитателем и родителями. Данная работа направлена на обеспечение своевременного усвоения детьми произношения всех звуков родного языка и воспитание фонематического слуха. Заполните схему «Процесс формирования правильного звукопроизношения у детей». Для этого изучите перечень наименований этапов и выберите название необходимого этапа в соответствующих блоках схемы. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты наименований этапов изучаемого процесса).

Первый этап:

Второй этап:

Третий этап:

Четвёртый этап:

Вопрос 6

«Словарная работа — это целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка».

Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников.

Алексеева М. М., Яшина В. И., М., 1997. С. 89.

Внимательно ознакомьтесь с перечнем приёмов педагогической работы в ДОУ и ответьте на вопрос: «Что из нижеперечисленного не является приёмом активизации словаря воспитанников детского сада?» В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых, без пробела.

Перечень приёмов педагогической работы в ДОУ:

1. Упражнения в использовании слова.

2. Подсказка нужного слова.

3.  Вопросы о значении и применении слова.

4.  Поручения («Принеси», «Покажи», «Сделай»).

5.  Хоровое повторение слова.

6.  Объяснение этимологии слов.

7.  Поручения («Скажи», «Повтори»).

8.  Игры со словами.

Вопрос 7

«Слово — основная структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающая совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка».

Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Караулов Ю. Н., М., 1998. С. 496.

Внимательно прочитайте перечень направлений педагогической деятельности в ДОУ и выберите одну формулировку целенаправленной деятельности педагога, которая ориентирована на обеспечение эффективного освоения воспитанниками словарного состава родного языка.

Перечень направлений педагогической деятельности в ДОУ:

1. Формирование грамматической стороны речи.

2. Работа над формированием фразы.

3. Словарная работа.

4. Растормаживание произносительной стороны речи.

5. Работа по воспитанию звуковой культуры.

Вопрос 9

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, состоящее из двух частей, в каждой из которых необходимо осуществить выбор одного правильного варианта ответа из предложенного перечня формулировок.

Задание 9.1 Пути формирования грамматически правильной речи ребёнка определяются на основе знания общих закономерностей становления его речи, изучения грамматических навыков детей данной группы и анализа причин их грамматических ошибок. М. М. Алексеевой чётко описаны основные пути формирования грамматически правильной речи воспитанников ДОУ. Внимательно прочитайте предложенный далее перечень и выберите только один вариант формулировки методологического пути, который не относится к направлению обеспечения грамматически правильной речи ребёнка.

Перечень путей формирования грамматически правильной речи у дошкольников:

1.  Создание благоприятной языковой среды, дающей ребёнку образцы грамотной речи — высокий уровень речевой культуры взрослых.

2. Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение возможных ошибок.

3. Формирование грамматических навыков в практике речевого общения.

4. Воспитание интонационной выразительности и эмоциональной экспрессивности речи.

5.  Исправление грамматических ошибок.

Задание 9.2. По мнению А. И. Максакова, звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Ею охватываются все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков и слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр и логическое ударение. Внимательно прочитайте представленный перечень и выберите только одно определение, которое связано со сферой обучения детей грамматически правильной речи.

Перечень языковедческих понятий и направлений деятельности:

1.  Звуковые надлинейные единицы языка, отдельные элементы интонационной выразительности речи (сила голоса, высота, темп, ритм, мелодика, интонация).

2. Наименьшая функциональная единица языка, служащая для различения звуковых оболочек слов.

3. Нормативное произношение звуков родного языка, правильное четкое произношение слов, соответствующее орфоэпическим нормам, а также богатство и уместность использования средств интонационной выразительности речи.

4.  Исправление нарушений речи и отработка отчетливого, внятного произношения слова и фразы в целом.

5. Работа по воспитанию звуковой культуры и сценической речи.

Впишите ответы без запятых сразу на 2 вопроса.

Вопрос 10

Формирование грамматического строя речи — это важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников, так как именно грамматические формы родного языка являются «материальной основой мышления». Внимательно прочитайте перечень видов педагогической деятельности по обучению речи. Выявите те виды деятельности педагога, которые не связаны с определением грамматического строя речи. В качестве ответа укажите цифры, которыми обозначены данные формулировки. В ответе запишите цифры по порядку их возрастания, без запятых, без пробелов.

Перечень видов педагогической деятельности по обучению речи:

1.      Взаимодействие слов друг с другом в словосочетаниях и предложениях.

2.      Правильное четкое произношение слов, соответствующее орфоэпическим нормам.

3.      Обогащение словаря детей названиями частей и деталей объектов окружающего мира.

4.      Исправление грамматических ошибок детей.