Использование ИКТ-технологий для обучения иноязычному произношению студентов младших курсов

Английский язык является одним из самых распространенных языков общения на планете Земля. Он находится на втором месте по количеству говорящих на нем людей. Более одного миллиона людей могут свободно выражать свои мысли, используя этот язык. Многие используют английский как государственный, наравне с национальными языками. К этому числу относятся страны: Индия, Пакистан, Замбия и Филиппины.
В современном мире английский язык является средством общения в науке, культуре, торговле и в политике [49, c. 101].
В Российской Федерации английский язык не является национальным, но считается одним из самых важных, как в профессиональной сфере, так и в личностном саморазвитии. На сегодняшний день существует проблема в постановке иноязычного произношения изучающих английский язык, поэтому существует необходимость в помощи студентам-лингвистам при овладении и усовершенствовании поставленного иноязычного произношения.
Сам по себе, язык, как средство общения, возник и существует в качестве звукового языка, а владение его звуковым строем (наличие произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Если говорящий нарушает фонетические нормы языка, то и речь будет искажена и не понята слушающим. Если слушающий сам не владеет произносительными навыками, то он вряд ли поймет обращенную к нему речь. Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех видов речевой деятельности [50, c. 199].
В настоящее время изучение произношению тесно связано с различными ИКТ-технологиями, поэтому больше не существует необходимости использовать печатные словари в поисках разъяснений правил произношения и примеров их употребления, для этого достаточно открыть электронный словарь, где представлены аудио примеры всех слов английского языка.
Данное диссертационное исследование посвящено созданию эффективного способа обучения произношению английского языка в языковом вузе на базе ИКТ-технологий для формирования слухо-произносительных навыков и умений посредством инновационных методов, и форм обучения.

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ……………………………………………………………7
ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ………………………………8
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………9
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ……………………………………………………………………………...14
1.1. Определение фонетики как науки. Понятие фонетических навыков. Традиционные подходы к формированию фонетических навыков при изучении английского языка…………………………………………………………………...14
1.2. Содержание и структура иноязычной фонетико-фонологической компетенции……………………………………………………………………….…19
1.3. Слухо-произносительные навыки как часть фонетико-фонологической компетенции………………………………………………………………………….22
1.4. Формирование иноязычной фонетико-фонологической компетенции у студентов – лингвистов……………………………………………………………...27
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ………………………………………………………………..31
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ПРИ ПОМОЩИ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ ……………………………………………………………………...…32
2.1 Применение ИКТ-технологий на занятиях по практической фонетике……………………………………………………………………………...32
2.2. Анализ методической литературы в области изучения практической фонетики английского языка………………………………………………………..35
2.3. Методическое обоснование интерактивного ресурса………………………...41
2.4 Разработка электронного учебного ресурса как инструмента обучения практической фонетике……………………………………………………………...46
2.5 Результаты работы по внедрению электронного учебного ресурса для студентов младших курсов лингвистических направлений подготовки……..….59
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ………………………………………………………………..79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………..85
ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное) Бланк опроса студентов первого года обучения………………………………………………………………………………...94
ПРИЛОЖЕНИЕ Б (справочное) Тематический план учебной дисциплины ………………………………97
ПРИЛОЖЕНИЕ В (справочное) Учебный материал……………………………..….99

1 Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [Текст] / Б.В. Беляев //. М.: Просвещение, 1965. — 229 с.
2 Блохина, Л.П., Бубнова Г.И., Потапова Р.К. Методические рекомендации по обучению иноязычному произношению с помощью аппаратурного обучающего комплекса и ЭВМ [Текст] / Л.П. Блохина, Г.И. Бубнова// Изд-во Моск. гос. пед. института им. М. Тореза. Москва, 1990. – 53 с.
3 Бондарко, JI. В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи [Текст] / Л.В. Бондарко// Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. - 199 с.
4 Борозенец, Г. К. Концептуальные подходы к построению модели формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов [Текст] / Г.К.Борозенец // Вестник ВГУ, Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2004. - № 1. - С. 93-105.
5 Вандриес, Ж. Язык (лингвистическое введение в историю) [Текст] / Ж.Вандриес // Пер. с фр.: 2-е изд., стереотипное. М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 408 с.
6 Вартанова, К. Ю. Адаптивный вводно-фонологический курс как средство развития фонологической компетенции [Текст] / К.Ю. Вартанова // Преподавание иностранных языков и культур: проблемы, поиски, решения (Лемпертовские чтения-VII) - Пятигорск: Пятигорский гос. лингвистический ун-т, 2008. - 154 с.
7 Вартанова, К.Ю. Иноязычная фонетико-фонологическая компетенция лингвистов, переводчиков и специалистов по межкультурному общению [Текст] / К.Ю. Вартанова // Вестн. Сев.-Кав. гос. техн. ун-та. 2006. №4. - С. 8 – 12.
8 Великая Е. В. Теоретический аспект фонетики английского языка для студентов, обучающихся по направлению «Лингвистика» [Текст] / Е.В. Великая // Саратовский государственный социально-экономический университет. –Саратов, 2013. –20 с.
9 Величкова, Л. В. Контрастивно-фонологический анализ и обучение иноязычному произношению [Текст] / Л.В. Величкова - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989.-198 с.
10 Вербицкая, Л. А. Вариантность современной произносительной нормы и культура речи [Текст] / Л.А. Вербицкая // Нормы реализации. Варьирование языковых средств. Горький, 1984. - С. 53-60.
11 Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий // Метод, пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.
12 Веренинова, Ж. Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков [Текст] / Ж.Б. Веренинова // Иностранные языки в школе. 1994. - № 5. - С. 10-16.
13 Веренинова, Ж. Б. Фонетика предмет увлекательный [Текст] / Ж.Б. Веренинова // Сб. научн. тр. Сегментные и супрасегментные аспекты. Вып. 462 - М: 2001. - С. 177-188.
14 Виноградов, В. А. Лингвистические аспекты обучения языку.Вып.1. Универсальное и ареальное при обучении произношению [Текст] / В.А. Виноградов. - М., 1972 - 60 с.
15 Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. 1977. - № 6. - С. 38-45.
16 Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
17 Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Уч. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. М.: Издат. центр «Академия», 2004. - 336 с.
18 Гез, Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. 1986. - № 2. - С. 17-24.
19 Гончарова, Н.Л. Формирование иноязычной фонетико-фонологической компетенции у студентов-лингвистов (на материале английского языка) [Текст] / Н.Л. Гончарова, с. 12.
20 Григорович, Л. А., Марцинковская, Т. Д. Педагогика и психология: Учеб. Пособие [Текст] / Л.А. Григорович. М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
21 Гурвич, П. Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения ИЯ [Текст] / П.Б. Гурвич // Иностранные языки в школе. 2003. - № 6. - С. 32-37.
22 Давыдова, М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам [Текст] / М.А. Давыдова // Научно-теорет. Пособие. М.: Высш. шк., 1990. - 176 с.
23 Дахин, А. И. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А.И. Дахин. - Педагогика 2003- № 4. - С. 21-26.
24 Джапаридзе, 3. Н. Перцептивная фонетика: (основные вопросы) [Текст] /З.Н. Джапаридзе -Тбилиси: Мнецниереба, 1985. 55 с.
25 Дубовский Ю.А., Докуто Б.Б., Переяшкина Л.Н.: Основы английской фонетики. Учебное пособие [Текст]. 4-е издание., стер. – М.: ФЛИНТА, 2016. – 344 с.
26 Зимняя, И. А. Речевая деятельность и речевое поведение в обучении иностранному языку [Текст] / И.А. Зимняя // Сб. научн. тр. МГПИИЯ. М., 1984. - № 242 - С. 3-10.
27 Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. 2-е изд. [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.
28 Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК»,