Воспитание детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
Гипотеза исследования: выстраивание воспитательного процесса при работе с детьми должно происходить при соблюдении возрастных и индивидуальных особенностей, поскольку в ином случае воспитательный процесс будет неэффективен.
Целью работы является изучение воспитательного процесса с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– изучить понятие дифференцированного обучения и воспитания;
– определить сущность учёта возрастных и индивидуальных особенностей в образовательном процессе современной педагогики;
– проанализировать методы изучения дифференцированного подхода а в воспитании;
– выявить профессиональные и личностные качества учителя в рамках дифференцированной системы воспитательного процесса;
Объект исследования: воспитательный процесс.
Предмет исследования: дифференцированный подход и индивидуализация в воспитании.
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ индивидуального подхода в воспитании и образовании детей 6
1.1. Понятие дифференцированного подхода в образовании и воспитании 6
1.2. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей в ходе осуществления воспитательного процесса 16
Глава 2. Практическое исследование ориентации на возрастные и индивидуальные особенности детей в ходе воспитательного процесса 21
2.1. Методы и методики исследования, авторы, требования, инструкция, условия проведения 21
2.2. Профессиональные и личностные качества учителя в дифференцированной системе воспитательного процесса 25
Заключение 32
Список используемой литературы 35
1. Асамбаева, Л. А. Развитие опыта дифференциации в советской школе в 20–30–ые гг. XX в.: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01. – Санкт–Петербург, 2021. – 180 с.
2. Ахметова, Д. З. Инклюзивная педагогика: учебник: [12+]. – Казань: Познание, 2019. – 173 с.
3. Баранников, А. В. Инициативное и мобильное обучение в школе в современных условиях персонализации образования [Текст]. – Москва: Перспектива, 2019. – 272 с.
4. Беленко, Т. В. Формирование готовности будущего учителя к индивидуализации обучения школьников средствами педагогического дизайна: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.08. – Белгород, 2020. – 235 с.
5. Булатова, Г. А. Личностно–ориентированный подход здоровьесберегающей деятельности студентов специальной медицинской группы: учебно–методическое пособие. – Сургут: Астраханский гос. технический ун–т, 2018. – 112 с.
6. Валиуллина, Г. Г. Психология индивидуализации и дифференциации обучения: учебное пособие. – Астрахань: Сорокин Р. В., 2019. – 72 с.
7. Вихерева, Н. А. Воспитание личности младшего школьника через прочтение художественной литературы / Н. А. Вихерева. – Казань: Отечество, 2016. – C. 35–38.
8. Воспитание и социальное развитие личности: традиционные и инновационные подходы [Текст]: материалы межрегиональной научно–практической конференции (г. Владимир, 15 марта 2017 г.). – Владимир: ГАОУ ДПО ВО ВИРО, 2017. – 223 с.
9. Демиденко, Р. И. Реализация личностно–ориентированного подхода в исследовательской деятельности учащихся 9 классов на уроках отечественной истории при изучении культуры и быта XX века: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.02. – Москва, 2017. – 336 с.
10. Еманова, С. В. История и педагогика дополнительного образования [Текст]: учебное пособие. – Курган: Изд–во КГУ, 2018. – 146 с.
11. Журавлева, С. С. Психолого–педагогическое обеспечение индивидуализации образования детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации [Текст]: учебное пособие. – Курск: Учитель, 2019. – 120 с.
12. Иванова, А. В. Культурно–образовательное пространство как фактор формирования духовно–нравственных ценностей молодежи [Текст]: учебное пособие. – Москва; Берлин: Директ–Медиа, 2017. – 81 с.
13. Кузьмичева, Т. В. Индивидуализация в инклюзивном образовании: методология и педагогические инструменты: коллективная монография. – Красноярск: Научно–инновационный центр, 2020. – 111 с.
14. Михайлова–Свирская, Л. В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО: [16+]. – Москва: Просвещение, 2021. – 127 с.
15. Кузьмичева, Т. В. Индивидуализация в инклюзивном образовании: методология и педагогические инструменты: коллективная монография. – Красноярск: Научно–инновационный центр, 2020. – 111 с.
16. Нравственные ценности и будущее человечества [Текст]: материалы V Владимирских духовно–образовательных чтений. – Мичуринск: Изд–во Мичуринского ГАУ, 2018. – 271 с.
17. Орлова, Л. Т. Педагогические условия реализации личностно ориентированного подхода на занятиях по физической культуре со студентками подготовительной медицинской группы: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.04. – Тула, 2017. – 169 с.
18. Россиева, А. В. Инновационные технологии личностно–ориентированного физического воспитания студентов в вузе / А. В. Россиева // Модернизация культуры. От человека традиции к креативному субъекту: материалы V Международной научно–практической конференции, 29–30 мая 2017 года: в 2 ч. Ч. 2. – Самара: СГИК, 2017. – С. 275–279.
19. Смолеусова, Т. В. Личностно–ориентированное изучение понятий с позиции общего подхода: методические инновации в начальном математическом образовании [Текст]: монография. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2017. – 155 с.
20. Создание условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей детей, воспитывающихся в замещающих семьях, через обучающую и просветительскую деятельность: методическое пособие. – Омск: Золотой тираж, 2019. – 178 с.
21. Cурудина, Е. А. Современные концепции образования за рубежом [Текст]: учебное пособие. – Москва: МПГУ, 2017. – 178 с.
22. Фролов, А. А. Рикардо Семлер и Антон Макаренко: свободный труд – основа новой жизни и всестороннего развития человека [Текст]. – Нижний Новгород: Мининский университет, 2016. – 38 с.
23. Чавыкина, У. Г. Взаимодействие социально–культурных и образовательных учреждений по профилактике безнадзорности детей и подростков: личностно–ориентированный подход: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.05. – Краснодар, 2020. – 208 с.
