Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ДО, 2 часть) Комплекс

Первые 10! Вопросов выпадают рандомно с лекций.

Оценка 40 баллов.

Все Верно.

По другим работам пишите в ЛС помогу найти

Закрытие сессии

Недорого

Вопрос 11

Определите последовательность этапов сюжетно-ролевой игры по Д. Б. Эльконину

действия с предметами дополняются действиями, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре

Основное содержание игры — отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом

Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки

Основным содержанием игры являются действия с предметами

Вопрос 12

Установите соответствие определений сущности игры видам игры

Игра, в которой ребенок самостоятельно придумывает и развивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль

Игра, в которой ребенок отображает действия взрослого, повторяя их по памяти

Игра, в которой придумывание и развитие сюжета происходит через роли, которые ребенок передает игрушкам

Игра, в которой основой игрового действия является литературный сюжет

Сюжетно-ролевая игра

Игра-драматизация

Режиссерская игра

Сюжетно-отобразительная игра

Вопрос 13

Методист ДОУ в рамках мониторинга организации игровой деятельности в группе поставил задачу воспитателю средней группы создать определенные условия в группе для развития строительно-конструктивной деятельности детей.

Какие условия необходимо соблюдать воспитателю для создания такой игровой среды?

Выберите один ответ:

a. 1. Подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть однообразным.

2. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить в спальне, чтобы они не отвлекали детей во время занятий.

3. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать крупные игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

4. Не объединять детей для совместных построек из конструктора.

5. Не создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Не вносить элемент состязательности.

6. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.

7. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр.

b. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. Д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.

3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.

5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.

7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, прекращает играть в строительно-конструктивные игры.

8. После игры педагог самостоятельно аккуратно разбирает постройку, поделку из конструктора, раскладывает детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки, не привлекая детей.

c. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами только во время прогулок.

3. Предложить детям самостоятельно узнать о конструкции предмета.

d. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.

3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.

5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.

7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Вносить элемент состязательности.

8. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.

9. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр и формировать дружеские отношения среди малышей.

Вопрос 14

Методика развития игры Н. А. Михайленко и Н. Я. Коротковой. Основные принципы концепции поэтапного формирования способов игры.

Ответ:

Вопрос 14

Компьютерные игры. Виды компьютерных игр.